如何让孩子更爱学习副本.docx
《如何让孩子更爱学习副本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何让孩子更爱学习副本.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
如何让孩子更爱学习副本
如何让学生更爱学习
第一讲 儿童厌学现象与心理社会因素
大家好，今天我们来谈一下关于儿童的厌学问题。
无论是在中学还是小学，有一部分孩子出现了厌学现象，非常不喜欢学习甚至逃学，对于这部分孩子，我们的家长、老师都会感到很头疼，因为我们用一些普通的劝说教育的办法，并不能使这些孩子重新能够有效地学习，我们把这部分孩子又称之为他们患了所谓的厌学症。
但是我要先给大家讲一个例子。
有一次我在一个学校，在一个初中中学跟他们谈关于学习问题。
我就问这些学生，我说，你们是想玩呢，还是想学习？
大家几乎异口同声地说想玩儿。
那么当我的讲座讲完了以后，这些同学又各自到教室去学习，写作业，上课。
那我举这个例子是什么意思呢？
就是我们千万不要把孩子的天性——想玩儿——跟厌学混淆。
【对于厌学症的诊断】
对于孩子出现厌学，乃至表现为一种厌学症，是在国外的有关的教育家最先提出来的这个概念，并且经过他们的大量的研究，他们对儿童的这种厌学症这样的一种现象提出了一种诊断性的看法。
那么假如我们的孩子出现了厌学，而这种厌学现象又比较严重，当它属于符合这种厌学症的时候，那我们的家长和老师就要高度地注意了，也就是这种厌学已经不是普通的孩子他仅仅是喜欢玩儿而已，而是他们对学习出现了一种病理性的反应，或者说异常的反应。
【儿童厌学现象——厌学症的诊断】
1.在听课和写作业时伴有明显的情绪焦虑以至影响到听课效果或作业的完成。
这个时间会很短，我的意思就是很多孩子在上课的时候专心，能够投入到学习的时间很短，而且伴随着明显的情绪的焦虑反应，有的同学就会说，我坐在教室里头，我什么都听不懂，当我坐到可能顶多十分钟，我就感到焦躁不安。
那么这种情况恐怕是大多数孩子所没有的。
2.儿童因为不喜欢学习而逃学或不能完成作业的一半以上。
3.在听课或写作业时不能维持注意力超过10分钟。
这种典型的厌学的孩子，他们的一个最大的共同点，就在于他们听课的时间，注意老师讲课的时间很短。
假如说我们说一节课四十五分钟或者五十分钟，他们根本坚持不了那么长时间，顶多十分钟，一刻钟就受不了了，就会在那烦躁不安，就想动，就想逃出教室。
当然原因是多方面的，但是从他们的表现上来讲，都具有这样一个共同的特点，就是上课他不能够踏踏实实地坐在那儿听课。
4.学习成绩经常处于班里的最后几名，并持续6个月以上。
这里头，我们就要和那种偶然的考试失败，或者是遇到了一些不愉快的事情，孩子出现了一种短期的情绪反应相区别。
我们很多好同学，或者是学习正常的孩子，他也会出现几次偶然的考砸了，本来是名列前茅的，一下儿考到最后了，或者是遇到了什么不愉快的事情闹情绪，那么学习成就猛然下降。
但是他们很快的会总结经验，很快的情绪会平稳下来，他们的学习成绩又恢复正常了，但是这种有厌学症的孩子就不是这个样子了，他的学习成绩经常的在班里是出于最后几名，这里说要持续六个月以上，实际上我看到的有些典型的厌学的孩子，他的学习垫底，那经常是一年，两年甚至三年。
5.与学习成绩有关的奖励无法引起他们的兴趣。
这也是患有厌学症这样一个心理问题的孩子的一个非常典型的特点有别于正常的孩子，那就是我们正常的孩子在很多情况下我们也想玩儿，那么学习的主动性可能会差一些，但是当我们的老师，我们的家长，我们给他一个奖励的时候，要求他好好学习，比方说一个小学生，要求他好好学习，学习好了，这次考试考一个一百分，考一个九十五分，带他去麦当劳，他就特别高兴；如果是中学生，跟他说如果期末考试考好了，放假带他去海南旅游去，他也会特别高兴，那么这种学习的尽头就上来了。
还有的就是到了中学很多孩子已经能够学会从学习本身吸取乐趣，比如说当他做出一道比较难的题的时候，他就是很高兴很有成就感。
那么当然了，现在很多中学搞这种什么排名次，排到后面的肯定不高兴，但是排到前头的就会很自豪，那么对于学习成绩的进步，老师给予一定的表扬，那么这些正常的孩子都会得到一种鼓励。
但是这种厌学的孩子，我们通常在这里也就指有厌学症的孩子，你的这种对于一般孩子的奖励，对于他们是不起作用的，保持了一种对学习有关的奖励很麻痹，这也是一种厌学症孩子的一个很典型的特点。
6.拒绝或不愿意参与与学习有关的行为（比如读科普书籍）
搞一些科普活动，他们都可能缺乏兴趣，在这方面。
7.对学习行为有明显的反抗心理。
这种孩子当他出现了明显的厌学现象以后，我们的老师家长都会很着急，甚至这些家长老师尤其是家长就会带着孩子到处去求教，那么求教别的，比方说老师给他补课，或者是求教心理医生，“你看我这孩子就是不好好学习，不爱学习，怎么才能让他变得好好学习起来？
”那么心理医生就说：
“那你跟我谈谈，你对这个学习有什么困难？
有什么压力？
咱们是不是在学习方法上有一些问题？
”这些孩子往往说：
“你少跟我谈这个，别跟我谈学习，学校。
”有个同学说：
“这些现象对我来讲已经over了，我不再愿意接触这些内容了。
”那么这就是这些孩子在出现明显的厌学现象以后所具有的这样的一些表现特征。
我们根据这些特征，我们说这些孩子按照国外的教育家来判断，就是他们具有一种心理上的问题，就是厌学症。
那么关于孩子的厌学现象，也就是我们所说的这种厌学症造成它的原因是非常多的，这里有社会的原因，有家长的原因，还有孩子本身的原因。
在我们中国，我们可以看到不管是北京，还是外地的大小城市，孩子的学习是非常紧张的，那么孩子受到各种各样的压力，但是，令人敬佩的是我们的大部分的孩子，都还是能够正常的完成他们的学习任务，只有一小部分孩子出现了这种明显的厌学现象，这种厌学现象，就像我前面所提到的，尤其是给我们的家长带来了极大的恐慌和压力，你说这孩子他不愿意学习将来怎么生存？
那么国外也是如此，也有一部分孩子对学习非常的反感，我们综合国外的也好，国内我们所见到的也好，我们可以从这样几个方面来帮助孩子找原因。
【与儿童厌学相关的心理社会因素分析】
1.来自家长和学校教师的影响
这是我们现在首先讨论给孩子造成厌学，它的外部原因是些什么。
首先我们要关注的是家长，还有老师。
（1）儿童无法承受的压力
压力太大，主要是对学习的压力太大。
那么关于压力，我们觉得人人都是应该有一点压力的，对孩子也是如此，如果你没有一点压力，他就不会进步了。
但是如果这种压力，孩子感到无法承受，那这种压力就不会转化成动力了，它就像一个很沉的一个大包袱，压得孩子直不起腰来，最后索性趴下了，不再扛这个压力了。
那么这种儿童所无法承受的压力有这样一些特点：
a.不切实际的学习目标
比如说这个孩子，他学习还是可以的，在班里是中游，但是家长就老跟他耳朵边上唠叨：
“你在这个班里头中游算什么？
一定要拿前三名，拿了前三名才能进清华北大，如果你只是中游的话，你进清华北大没有任何希望。
”那么孩子就去努力。
我们说这个前三名就像运动员一样，运动员是大量的，同样学生也是大量的，比运动员量更大，那么你一个班里头四十个五十个人，他只能有三个人拿前三名，那你让这四十五十个人都去争这个前三名，这就不正常了。
那么很多孩子他的能力，他恐怕永远也打不到第一名，第二名。
那么紧接着家长就说了，你只有拿第一名，第二名，你才能进清华北大，难道我们说，我们进北京理工大学，我们进邮电大学，进北京航空航天大学就不行了吗？
家长不这么看。
你上大学并不是一个唯一的路，你还必须得进清华北大，那么这样，有一些孩子他在经过努力尝试达不到以后，他就泄气了，他就觉得无法承受这种压力，那么于是就对学习的积极性，主动性变差，搞不好就对学习干脆放弃，他觉得太艰难了这个日子。
b.压力内容成人化，把亲情作为一种压力。
我举几个例子，比如我看到一个家长来找我咨询，带着这个孩子，这孩子是一个初中的女孩，这个女孩就是不好好学习，作业也根本就几乎完不成，这妈妈就说了，自己是一个公司的老总，家里经济条件很好，平时或假期请来很多有名的老师给孩子补课。
在咨询的过程中，我就发现这妈妈经常说一句话：
“女儿，我告诉你，这个暑假，我光给你补课，我已经花了五万快钱了。
”或者说“女儿啊，这个学期我请老师给你补课，我都给你花了六万块钱了。
”这个张嘴闭嘴，一万，两万，三万……老师说“女儿啊，我已经给你花了那么多的钱了……”那么这个孩子对于这样一种劝解，或者说这样一种压力，她会是一个什么样的反应？
第一，孩子她对钱的概念不太重要，特别是那种家庭条件好的，他不认为这个五万是一个什么大数。
第二，如果她真是懂得钱的概念，那这个压力她就承受不了了。
我们一般老百姓一个月才挣几千块钱，这个妈妈对她动辄就是几万块钱，这要怎么偿还这点情意？
所以妈妈的这种给孩子的压力的形式就带有一种成人化的特点。
我还看到一个女孩，她上高中了，面临考大学，也是学习压力非常大，睡不好觉，她说我要崩溃了，干脆不学习了，也不考试了。
那么到我这儿来咨询，父母都跟着来了，我就问这个父母：
“我说你们平时是怎么教育她的？
怎么跟她交流的？
”这个父母，妈妈是一个大企业的副厂长，爸爸是一个公司的老板，就这么一个女儿，独生女。
这个妈妈就说：
“女儿啊，现在是我们养着你，那么将来等我们都退休了，就要靠你来养着我们了。
”那么这话说起来也不错，关键是这个女儿就动了心思了，一看，我这个当副厂长的妈妈，或者是这个做公司老板的爸爸，每月的花销可是不小啊，女儿就大概算了算，他们每月的花销得一两万块钱，那么女儿就想，我工作了以后，现在的大学生能挣多少钱？
挣不了多少钱，那么我怎么来养我的父母？
那么她的父母就把他们退休以后会有养老金，退休金，这个现象根本不提。
我们成年人，我们会知道这件事情了，但是孩子不懂啊，孩子就感到这个亲情没法儿还，压力太大了。
这是一种现象。
那么还有，有些母亲对女儿说：
“孩子啊，为了你，我都放弃了我的工作，我要整天的在家陪着你。
”那么像这些就属于另外一类现象，就是利用一种亲子关系，给孩子造成的一种压力。
这孩子，特别市小学初中的孩子，他对父母的依赖感是非常强的，这是一种血缘性的依赖，和寻求安全感，那么他对父母所说的每一句话，都是百分之百的相信，当父母利用这种亲情给他一种巨大的压力的时候，他往往就感到了承受不起。
我就跟这些父母说：
“你还不如鼓励孩子自己自强自立，对于学习这个现象，主要是为了你自己将来的自强自立，你自己在社会上能够生存。
”这其实也是一种压力，但同时也是一种鼓励。
但是非常遗憾，在我们的这种对孩子的咨询的过程中，很多父母甚至不鼓励孩子，不说这种自强自立，当我提出这个建议的时候，我们的父母甚至说：
“哎呦，现在还不能跟他说这种话，现在的孩子要自强自立了，那我们将来怎么办呢？
”那么我说这些父母有点私心，始终希望把孩子置于他们的控制之下。
这是第一个方面，对于孩子可能造成厌学的第一个原因，就是他们承受了来自父母的巨大压力。
（2）生活支撑点单一
这句话是什么意思呢？
就是我们的父母，在教育孩子的时候，在和孩子进行交流的时候，只有一个内容，那就是学习，学习成绩，考分，没有任何其他的内容。
那么孩子的喜怒哀乐，荣辱，都和一个内容有关系，那就是学习。
当你学习成绩好的时候，妈妈就会给你或者爸爸就会给你所有的荣誉，精神上的表扬，鼓励，物质上的奖励，那么当你学习不好的时候，所有的这些就都没有了，就都不给你了，那么这个孩子，他的一些其他的兴趣，其他的一些社会活动，家长基本上都是采取一种限制不鼓励的态度，那么久而久之孩子的心理也开始变得单一了，那么他的一切生活的，生存的目标，内容就是学习。
那么当他的学习受到打击的时候，比如说这段时间考试没考好，那么马上他就会心灰意冷。
另外，对于这种孩子，比如说你安慰他，鼓励他不起作用，为什么呢？
因为他除了学习，比如说，除非你让我考试能够重新进前三名，才能使我振作起来，让我高兴起来，那么其它的都不行。
那么这就反应了一种由于家长的教育方式使孩子的支撑点非常的单一，当他遇到挫折以后，他无法用其它的生活内容来加以排解，那你要想再从新进这个班里，或者学校里的什么前三名，那谈何容易。
那么这个时候孩子就采取退缩，干脆放弃。
（3）对孩子控制过多
帮助孩子制定作息时间、学习计划，一些比较大的事，全都由父母操办，那么甚至这个孩子考大学学什么专业，也完全或者说基本上是由父母做主。
小到孩子穿什么衣服，吃什么饭，买什么鞋，都由父母来做主，没有给孩子自己的心理空间，没有给孩子自己的成长空间。
在还几年以前在北京曾经出现过这样的一件事情，一所重点大学的学生，他拿硫酸到北京的动物园，残忍地伤害了里面的熊。
这个孩子他曾经说过这么一句话：
“我从小到大，我自己做主只有两件事，第一件事情是在我上中学的时候我自己去买了一双鞋，第二件事情就是这一次我拿硫酸把熊烧伤了。
”这个孩子都已经二十来岁了，他所做的everything，任何事，都是由他的父母来做主，你们想象一下，这孩子他还是个自主的人吗？
他基本上就跟机器一样了，让他干什么就干什么。
可是我们说，人，是有自我意识的，是有自我想法的，特别是当这个孩子长大了，进入青春期以后，他就愿意自己去考虑一些事情吗，同时他也读了很多，在社会上读了很多的书，包括看一些电视，都使他有一种愿意去自己思考自己做的事的一种愿望。
假如我们队孩子控制得过严，我们不仅限制他的行为，我们还限制他的心理，限制他的思想，那么这个孩子会是一种什么样的感觉？
时间长久，他就会对成人产生逆反心理，讨厌成人，希望摆脱成人对他的控制，那么这样会导致一个捎带的结果，也就是，“你成人鼓励我学习，压着我学习，好，我就不学习。
”因为学习这件事是大人交给孩子的，这样的一种关系，孩子这样的一种思维过程，使他反感学习，不愿意学习。
（4）情感忽视甚至剥夺
我们看前三条，会给我们一种感觉，即家长对孩子的压力太多，关注太多，控制太多，但是这些内容统统都跟学习有密切的关系，我们的家长却在另一个方面做的很不够，那就是对孩子的情绪情感活动忽视，甚至剥夺孩子的一些情绪情感活动。
比如说，我看《读者》这个杂志上讲了一个中学生，他有残疾，但他却克服残疾，努力地去照顾家庭，努力地去学习；或者说有的孩子说：
“妈，我看了一个电影，好感人，里面的男女主角是一个悲剧式的人物，他们相爱，最后却双双殉情。
”父母马上就说：
“哎得得得……，你少看这些，你现在赶紧把学习弄好。
”这就是一种对孩子的情感的忽视。
有的孩子又说：
“妈，在学校里头，我认识一个女同学，我觉得我们两个人挺能聊得来的。
”妈妈马上说：
“你少来这个，现在你最重要的是好好学习，不要跟女同学交朋友，跟她们保持一定的距离。
”那么这些就统统反映了对孩子的情感的忽视。
当孩子向父母来反映他们遇到了一些事情，有了一些情感活动的时候，父母根本不去了解。
“哦，你看了这个电影/你看了这个小说/你交了这个朋友，你是怎么想的？
你有什么感觉啊？
”这些内容，我们的父母往往做得很不到位，只是采取了一种回避，压制的态度，这样就会使孩子的心理得不到满足，是他们与成人之间产生距离感。
其实孩子的心理的发展是很丰富的，这种丰富的心理活动在有些情况下可能会反过来促进他们的学习。
比如说这个男孩子，他可能认识了一个女同学，两个人还挺能聊得来的，那么父母假如了解一下，跟他说，你跟这个女同学交往，高不高兴？
这个女同学的学习怎么样？
她怎样看待学习？
假如说这个女同学是个好同学，学习好的同学，会积极要求自己的同学，那你会说：
“哦，你跟她做朋友，这是个好事。
你们俩应该可以互相学习，互相聊天，多谈谈学习上的事情，谈谈你们所感兴趣的事情。
”那么说这些话，我认为，反而会促进孩子的学习，另外也会使孩子的情绪变得高兴起来，也会拉近孩子与亲人，与大人之间的距离，“我的妈妈爸爸真理解我！
对我就是亲切！
”那么这是我们说的，家长在这些方面如果做得不够的话，就会对孩子的学习的进步产生负面的影响。
5.父母关系不和使儿童缺乏依赖感和安全感，破坏了孩子对家庭角色的稳定性。
我们再，这是一个更极端的例子。
在我们对于孩子的咨询的过程中，我们发现很多厌学的孩子往往有父母关系不合，父母整天打架，或者是父亲经常夜宿不归，甚至两个人，比如说，父亲有外遇，母亲在家里头很痛苦，这个打得激烈的程度甚至是父母离婚，那么这样一种所谓父母关系不和，往往使孩子出现厌学现象。
我们说孩子从小到大，特别是在他年龄小的时候，比如说上小学的时候，或者是上初中的时候，都对于家里头有很强的依赖性。
那么他们把这种有爸爸，有妈妈，爸爸妈妈关系很好，往往作为一种现实的必然性。
换句话说，在这种情况下，如果父亲母亲都在，那么父母亲关系又很好，他就会心里头感到很平和，他就会对周围事情感兴趣。
那么当他遇到学习困难的时候，他就有一种自主性，反正这个学习，努力学，学不好，可以跟父母交流。
但是，假如这个家庭父母关系不好，冷战，热战，那么最直接地就影响了这孩子的学习，有的孩子就说，我的父母最好别在一块儿了，他们俩同时在家，我们这家里就吵开锅了，然后我就要防止电视机被砸，椅子被摔。
你想，这样一种环境，孩子能够好好学习么？
他能够踏踏实实的学习么？
更重要的一种是心理方面的影响，那么孩子他就会反感父母，就会感到自卑，自怜。
父母为了自己之间的问题打来打去，将孩子冷落，使孩子对学习失去兴趣，整天想着父母的事，而且这种孩子往往对社会，比方说周围同学和老师产生敌意性。
“哎，你看他们都过得挺愉快的，平时在这儿谈学习，到周末，爸爸妈妈双双带着孩子去郊游。
我呢，就算学习好，有什么用？
周末回到家里就是面对父母的吵架。
”那么就会使孩子灰心丧气，对学习成绩肯定受影响，成绩下降，搞不好，有的孩子忍受不了家庭的这种极端的环境，干脆离家出走。
6.对儿童过分溺爱和放任。
有些家庭，它不像我们前面说的那几条，经常关注着孩子，经常时不时地给孩子很大的压力。
那么另一部分家庭，就是对孩子过分溺爱，或者是放任。
所谓溺爱就是对孩子的一切要求，不论是合理的或是不合理的要求，全部给予满足。
你要买什么给你买，你要吃什么，要穿什么给你穿；“爸，今天我累了，不想上学。
”“好，我帮你写张假假条。
”；“这考试太难了，我干脆补考算了。
你给老师打个招呼。
”“好，我给老师打个电话。
”那么这样就是对于孩子的任何过分的行为不加以约束和限制，对孩子的一些成熟的行为不给予培养，这就是对孩子一种过分溺爱。
还有一类现象就是放任。
我们有些家长每天或者每个月就把生活费拍到孩子面前，“这是你今天的生活费/这是你这个月的生活费。
”ok，家长走了，自己干自己的事情去了，或者是整天忙于工作，孩子的学习从来不过问，这就属于对孩子的一种放任。
无论是溺爱还是放任，同样会造成孩子的厌学。
因为这两种现象都大大地缺少家长对孩子的心灵上的教育，比如说，培养他的一些好的习惯，培养一些好的风格，培养他对未来的一种责任感，这些在过分溺爱和放任的家长身上是非常少的。
孩子和成人比较，最大的特点就是自觉性差；另外，就是对社会是非的辨别能力差。
如果我们的家长，或者我们的老师不教他，不指明这些，就像一棵树，它的枝杈就会四处乱窜，窜到最后，这个树就不能成材了。
那么当这种孩子，比如说他学习遇到困难的时候，我们不跟他交流也不鼓励他，这个孩子他本身的意志能力又差，他就干脆不学了。
不学了家长也不管，久而久之厌学现象在这些孩子身上就会出现了。
7.来自教师的压力。
我在很多学校讲过课，我咨询过一些厌学的孩子，我们的一部分老师往往在这个班里头，对于学习成绩差的孩子采取着一种忽视的态度。
就是说，老师就保这个班上的前几名的孩子，就对他们努力，有耐心，帮助他们，以至于下面的后头的孩子，你爱怎么着就怎么着，上课不捣乱就行了。
另外，有些孩子的身体特点，发育上有些弱点，或者是智力上比一般的孩子要稍微低一点，更容易受到老师的歧视和笑话。
在这种情况下，就会使小部分孩子在班级里头感到很孤独，缺乏学校班里头的认同感，觉得自己始终是一个局外人。
我们有一个同学，叫刘文倦。
我想，他的爸爸给他起的名字是用心良苦。
但是非常遗憾，他的智力稍微低了一点，学习很吃力。
这个班的班主任并没有去有效地帮助他，而是经常地嘲笑他。
在班上一讲课，这个同学就跟我说，这个老师从来不叫我的全名，就管我叫“大倦”，你说孩子听了以后是什么感觉？
这个孩子已经上初中了，他说他感觉非常不好，作业每天开始的时候都是努力地完成，但是还是完成不了啊，第二天老师就说：
“谁没交作业？
谁没写完？
”他就不好意思地举手，然后这老师就说：
“好啦，你以后不要再举手了。
在这个班里头只有你是永远完不成作业的。
我也不问你了，以后我也不收你的作业了。
”这样一种对孩子的歧视和忽视，刘文倦就说：
“算了，我不学了，受不了你这个气！
”在这种情况下，由于老师的原因，也会使一小部分孩子索性放弃学习。
那么关于厌学儿童与之有关的来自于家长和教师的一些不健康的不良的影响，我们就谈到这。
讲到这以后，大家可能会有一种感觉，在我们的这种社会上，家长给孩子的这种压力，孩子生活很单调，家长对孩子的控制，这样的一些现象不少见，我们很多家长都是这么做的，为什么有一些孩子依然能够正常学习，而有一部孩子就受不了呢？
那么这里头就是我要谈的下一部分问题——厌学儿童本身的心理弱点。
【厌学儿童本身的心理弱点】
这种弱点，往往和普通的孩子有很大的区别。
一、非智力因素的影响
非智力因素就是这些孩子，他们的智商，学习的能力，其实都是基本正常的，但是由于他们的一些其它的心理活动，比如说，自尊心，或者是自己的意志能力，责任感等这样的一些原因造成了孩子对学习反感，厌学。
1.自我意识与厌学现象
我在中学里头就发现这种厌学的孩子，他是有一定的行为特点的。
有的女同学打扮的奇形怪状，梳着黄色的、红色的头发，身着奇装异服，不穿校服；男同学也是如此，梳着黄色的长头发，带耳环，穿着另类。
这些孩子说话也是显得很成熟，很不谦虚，尤其在老师面前，经常和老师顶嘴。
那我们怎样看待这些厌学的孩子的穿着打扮，言行？
其实，从心理学的角度来分析，是因为一个特点，即这些孩子非常渴望和周围的人不一样。
为什么渴望跟周围人不一样？
因为他希望自己能够鹤立鸡群，自己能够得到周围人的关注。
那么跟厌学的这种关系，就在于此了。
（1）自我意识高涨，自我实现的愿望与学习成绩的不好和不被周围人有效成人造成巨大落差。
其实有些厌学的孩子，他的自尊心很敏感，他的自我意识是非常强烈的，但是非常遗憾，他的这种很敏感的自尊心，很高涨的自我意识，和他的学习成绩不相配。
自尊心敏感，自我意识高涨，导致这些孩子非常渴望或者比普通的同学更渴望得到大家对他的一种认同，一种关注。
但是，他的学习成绩又跟不上他的这种愿望，那么就产生了一种落差。
产生落差怎么办？
怎么弥补？
他就采取了一种错误的方法——在学习上得不到拔尖的效果，被大家所吹捧的效果，那干脆在其他的方面，比如说奇装异服，怪里怪气的，说话也怪里怪气的——那么这样，就能够得到大家的一种关注的眼光了。
比如有一个女孩到我这来咨询，打扮得怪里怪气的，而且鼻子上还穿了一个鼻环。
我说：
“诶呀，你这套打扮，特别市鼻子上的鼻环，真有特点。
像你这样的到学校，肯定大家都很关注你。
可能有些女生还会很羡慕你。
”她听了就满意地笑了，“那当然了，我到学校里头就跟明星似的，走到哪儿，周围人的眼光就跟到哪儿。
”那么这就是一些厌学的孩子的一些表现，以及他的表现背后的极度敏感的自尊心。
那我想说，对与厌学的孩子，他的自尊心呈现两极性：
A.自尊心敏刚
B.自尊心低下
就像我刚才说的那个刘文倦似的，他几乎没什么自尊，这班里的同学都欺负他，他又没法有效地反抗，他就不想上学了，但父母不允许，就快拿枪逼着他了。
于是他只能整天垂头丧气地到学校混日子了。
那么这是关于自我意识与厌学，由于自我意识的问题，自尊心非常敏感，导致孩子采取一种错误的调节方法。
（2）自我调节方法有误产生逆反心理
奇装异服，怪怪的表现，以此来满足自己的自尊心，这是关于所谓自我意识与厌学现象。
（3）思维品质的批判性、片面性和表面性发展
我看到过好几个这样的例子。
家长来找我，说他的孩子在小学的时候学习还是很不错的，而且学习也努力，也有主动性，但是不知道怎么回事，上了初中以后，每两年就对学习没兴趣了，而且情绪也不好，整天情绪很低落，唉声叹气，甚至跟我这个做妈妈的讨论起来“人活着有什么意思，急死我了。
”我接触了这几个孩子以后，发现了他们的问题所在。
这个孩子上了初中以后，他的自我意识有了一个很大的发展，他对这种
升级会员 