第12课第五单元备课重备有二次修改和教后记.docx

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第12课第五单元备课重备有二次修改和教后记

16最大的麦穗

一、教材分析

《最大的麦穗》是苏教版第十一册第七组的一篇富有哲理的散文，叙述了古希腊大学者苏格拉底让弟子们从一块麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，切不可东张西望、错失良机的道理。

运用联想，借事说理是这篇文章的主要特点。

二、学情分析

阅读教学过程是每个学生潜心读书获得个性体验和独特感受的过程。

基于教学目标的制定和重难点的提出，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、自我反思、实践创新等学习方式，努力建构开放而有活力的新型语文课堂。

三、教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3.通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理

四、教学重点、难点：

能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。

五、课时安排2课时

第一课时

教学目标：

初读课文，学习生字。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题：

　　1.板书课题。

　　2.启发谈话：

苏格拉底是古希腊的大哲学家。

有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？

苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？

　　二、自由轻声读课文：

　　要求：

　　1.读准字音，读通句子。

　　2.边读边想，争取弄清上面的问题。

　　3.遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

　　三、检查自学情况：

　　1.指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

　　找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

　　定夺：

对事情做可否或取舍的决定。

　　嘲笑：

用言语挖苦、取消人。

　　苍老：

这里指声音显得老态。

　　错失良机：

错误地失去了良好的机会。

　　四、自主阅读，发现问题

　　1.学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。

　　2.教师巡视，了解学生所提问题。

　　3.学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。

（在问题后面注上自己的名字）

　　4.师生梳理本课讨论问题：

A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？

B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？

C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？

D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？

　　五、精读课文第一段

　　1.自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。

　　2.指名说，你认为可以填上什么词，为什么？

可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。

　　3.指导读这一段。

　　六、指导书写。

　　七、作业：

抄写词语、朗读课文。

备注栏：

教学反思：

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2.学习生字，理解生字组成的词语。

会用“虽然……但……”“即使……也……”造句。

3.凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。

教学过程：

（一）、检查读书导入 ：

（古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。

一天他带领几个弟子来到一块麦地边。

那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。

）

（这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！

这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。

不过他是有要求的）

（二）、学习苏格拉底的话

出示

苏格拉底对弟子们说：

“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。

我在麦地的尽头等你们。

”

生读：

……

加上提示语，读，

苏格拉底严肃地对弟子们说：

……该如何读中表达，生再读（分组）：

……（）

谁来做苏格拉底读一读——

过渡：

苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？

结果怎样？

你从哪儿知道的？

（三）、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们……”

突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：

“你们已经到头了。

”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

（四）、学习2—4小节

弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？

让我们读一读课文2-4节。

出示要求：

划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用“”。

思考你从中体会出什么。

小组讨论

弟子们埋头向前走。

看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。

他们总认为最大的那一穗还在前面呢。

虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

（五）、学习苏格拉底的话

过渡：

同学们提醒得对，真是英雄所见略同。

我们看看苏格拉底是怎么说的？

投影出示：

苏格拉底对弟子们说：

“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。

因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

”

（1）讨论：

“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？

为什么？

（2）师小结：

（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？

（语重心长意味深长）

集体语重心长地朗读苏格拉底的话。

……

师：

读到这，同学们谁能用上“虽然……但……”、“即使……也……”说说说当时弟子们的感受。

生：

虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。

在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。

虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能碰到它。

即使苏格拉底教训弟子们严格了一些，也是为了他们的成长。

过渡：

他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？

（六）、学习第7小节

人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。

有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。

当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

（1）轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？

请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？

读出什么问题？

（2）解决问题。

先自己读书，再小组讨论，最后讨论。

第一句：

人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。

第二句：

有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。

第三句：

当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

联系第6节体会，发现了什么？

（“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。

“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。

“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的，请举例说说。

）

（3）联系生活实际，举个事例说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

”这句话的理解。

你身边有这样的例子吗？

小组讨论。

大组交流。

让我们再次感悟品读这段话——齐读

（引导：

谈谈听说过的其他人和事。

除了反面例子，再谈谈正面事例。

）

小结：

我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。

背诵课文最后一节。

师小结：

（七）、所以，很多人送给我们这样的名言警句

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。

——达尔文

机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理?

艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。

——巴尔扎克

许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：

他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。

——托马思、莫尔

板书：

最大的麦穗（追求）

眼前的一穗（实实在在）

（要抓住机遇）

备注栏：

（读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。

）

我们读书就要根据他的提示语，读出感受。

要重点突出读“只许进不许退”短句

这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地

那些词让你感受最深？

轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？

（他们可能会说什么？

）

大组交流（根据学生回答，师适时点拨：

弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？

）

同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。

我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？

是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

同学们听到这儿有什么感受。

（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。

）

过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？

苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？

“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似？

“最大的一穗”指什么？

这里说到了哪两种人不同的生活态度？

如果你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到老师说“你们已经到头了”，会怎么想？

“麦穗”为什么加引号？

“颗粒饱满的麦穗”指什么？

我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。

这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。

人生的目标是永无止境的。

没有最好，只有更好。

只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。

教学反思：

17山谷的谜底

一、教材分析

山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册第10课，是一篇富有哲理的散文。

作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

二、学情分析

阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。

从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。

按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。

在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。

然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。

这就是“解文——察己”的过程。

这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。

三、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

3.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

四、教学重点、难点：

有感情的朗读课文，进行字词句的训练。

理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：

“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。

五、课时安排2课时

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

教学过程：

一、 检查预习情况、概括主要内容：

1、“柘”的读音。

听写：

“篷”、“魁”。

2、指名读相关语段（谜面、谜底、启示）

3、概括主要内容：

（1）师：

今天，老师教给大家概括主要内容的一个新方法——课题法。

顾名思义，根据课题来概括。

要求同学们抓谜面（可以描述一下）、揭谜底、得启发。

（2）学生说，不到位的引导。

（3）课件出示：

描述谜面

二、新授：

1、 课件出示谜面：

“加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。

山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，

它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只有雪松。

”

（1）在世界地图上找出加拿大魁北克省的地理位置。

（2）出示黑板上的简笔画，并讲解。

2、同一条山什么会出现如此奇异的景观呢？

这个谜终于被揭开了，我们每个人都很——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉在座的每位老师——

课件出示谜底：

“东坡雪大……也都存活了下来。

”

（1）齐读这句话。

（2）造成这种现象的原因是：

A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。

（板：

雪大、雪小）B、松的特性决定。

（3）“这个本领”指什么本领？

默读课文用文中的话来回答。

3、课件出示：

“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。

”

（1）请同学们边读边想象雪松与雪抗争的情景，把能体现雪松独特本领的词用小圆点在书上标出来。

（2）交流：

A、（相机板书：

弯曲、反弹）为了便于理解，师用塑料尺来演示这一动态过程。

以此理解“弯曲”“反弹”。

B、让学生说雪松与雪抗争的情景。

C、引导：

▲它在什么情况下弯曲？

（当雪积到一定程度的时候。

）

▲这“一定程度”指什么？

（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。

）

▲如果承受得了，雪松如何做？

（腰杆挺得直直的，与雪抗争）

▲这不由得让我想起了陈毅的诗句——（大雪压青松，青松挺且直。

）

D、课件出示：

雪松的枝丫向下弯曲,不是对大雪的（  ），而是（  ），最后它仍能（  ）。

（4）这弯曲是智慧的弯曲（板：

智者）这里面也有抗争的力量。

男生齐读，要读出这种力量。

4、就这样，课件出示：

“反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

”

（1）请根据提示边读边感悟。

（2）交流：

（适时板书：

强者）

（3）让我们带着对雪松这个强者、智者的  敬佩之情读这段话。

三、总结：

这节课，我们欣赏了加拿大魁北克山谷的奇异景观，了解了其原因，感悟了雪松如何与雪抗争。

由这个现象得到什么启发？

你又是如何理解的？

我们下一节课再来一起研究。

四、作业：

1、做《练习册》第17课第五题。

2、  读历史故事《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》，并能将故事讲出来。

备注栏：

加拿大魁北克山谷的西坡长满杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的景观始终是个谜。

后来两个旅行者揭开了谜底，并由此得到了启发。

教学反思：

课的导入既要能够激发学生的阅读兴趣，又要能够起到牵一发而动全身的功效。

直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇异景观，顺水推出“谜”和“谜底”，激发学生自己去探索、发现，进而展开重点段落的教学，感悟雪松与风雪抗争的过程。

为了突破这个重点，我引导学生读懂揭示谜底的第三自然段。

首先可以抓住谜底引发小组合作讨论：

A为什么东坡雪大，西坡雪小？

B雪松有什么本领？

“雪松有什么本领”是一个关键问题，让学生在自读时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。

师巡视根据学生的回答，适当点拨。

然后引导学生合作探讨雪松是如何运用弯曲、反弹的本领达到最终目的。

这时，为了提高学生的思维层次，我让学生参加了辩论，在辩中感悟了雪松的特殊本领。

又针对“就这样反复地积，反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，以自读、默读、齐读以及创设情境的引读这多种形式的读，边读边想象，让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成具体可感的画面，让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中，领悟雪松是强者、胜利者。

第二课时

教学目标：

读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

教学过程：

一、复习导入，初悟谜底

1.过渡：

通过上节课的学习，我们已经知道，在加拿大魁北克的一个山谷中有一个奇怪的谜，【板书：

山谷中的谜】

哪位同学能把这个谜的谜面给大家说一说？

个别回答后出示【“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。

”】 

我们一起来说一说。

【齐读】

【板书：

底】齐读课题。

二、精读课文，探究谜底

1、首先请大家认真默读课文第三小节，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。

【出示第三小节】

谁来说说谜底是什么？

个别回答【变色：

谜底终于被揭开了：

“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。

而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

”】

　　过渡：

哦，原来是这么回事啊，看起来很简单嘛，但你们知道吗？

“看似平常最奇崛”。

这个谜到底怎样奇妙，不经过有滋有味地读书是不可能体会到的；这个谜底又是怎样地耐人寻味，不经过入情入境地品味也是不可能感受到的。

现在，就让我们用心地来读读这段文字吧！

1、【单独出示：

谜底终于被揭开了：

“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。

而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

”】

【全班齐读这段话。

】

（2）造成这一奇异景观的奥秘你发现了吗？

　　①【个别回答】【变色：

东坡雪大 西坡雪小 没有雪松这个本领】

②过渡：

我们不难看出这一奇观跟雪的大小有着很大的关系。

那我们就一起先去感受一下山谷中的大雪吧，课文中有所描述吗？

【个别回答并出示第三小节前三句话：

1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。

他们支起帐篷，望着漫天飞舞的大雪，突然惊奇的发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。

不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。

】

③狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一片皑皑的白雪笼罩着，面对这样的气候和情景，你感受到了什么?

【个别回答】

④我们一起再来读读这几句话，再来感受一下山谷中所独有的雪景吧!

2．能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，而其他的植物根本无法生存，造成这一奇观的另一个重要的原因我们刚才已经找到了，那就是因为其他植物没有雪松这个本领【再出示变色后的这段话：

谜底终于被揭开了：

“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。

而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

”】，

（1）雪松到底有什么本领？

谁来说说？

个别回答【出示：

“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。

”】

（2）这句话中有没有让你印象深刻的词句，圈一圈，认真地读一读谁来说说？

【全班交流，师做示范】

①想象“积”到一定程度，是什么样的程度?

【板书：

积】

②过渡：

在这样的重压下，雪松那——（引读）【板书：

弯】这是雪松向风雪屈服低头的表现吗?

从哪里可以看出?

【生回答：

于是积雪便从树枝上滑落】

③原来，弯曲是为了……【板书：

落】

④作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括?

【变色并板书：

富有弹性】

⑤雪松是在尽可能地去承受雪的压力而实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀!

虽然是弯曲，但这里面有着不屈的抗争的力量，我们应该读出这种力量!

【全班齐读】

（3）出示：

“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

”

①面对着暴风雪一次次的侵袭，雪松就这样，（引读）——

②风还在刮着，雪依旧下着，柘树倒下了，柏树倒下了，女贞也倒下去了，而雪松却是弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，【再读：

反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

】

③【出示图片】从这幅雪松傲雪图中，你感受到了什么?

【生各抒己见】

④虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。

这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!

让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。

【出示：

“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

”，全班再读】

3.充满智慧的弯曲，充满力量的反弹

三、整合拓展，揭示谜底

1.那么，从雪松的身上我们能得到什么启示呢？

帐篷中的旅行者为自己的这一发现感到高兴。

一位说：

【出示：

两位旅行者的对话，全班齐读】

【出示：

小组讨论：

你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解。

】

【小组讨论，集体交流】

师评：

你们由这种自然现象想到了这么多成语、名言和故事，真会思考！

周老师也想到了一些。

我们一起来读一读。

【出示：

成语：

以退为进，卧薪尝胆，忍辱负重，负荆请罪；委曲求全

名言：

小不忍则乱大谋，大丈夫能屈能伸，退一步海阔天空，忍一时风平浪静

【学生齐读】

故事：

韩信胯下之辱；中国工农红军进行二万五千里长征；刘备委曲求全】

其实，在我们的生活中这样的例子也不少：

【出示：

面对歹徒时的防卫之术；体育课跳远，先把腿弯曲一下；平日里同学们的谦让；麦苗面对严冬停止生长（你由一种自然现象联想到了另一种自然现象，它们之间是何等的相似啊，你真善于发现问题）

这些成语、名言、故事正恰恰验证了这样的道理。

2.如果说雪松面对外界的压力是雪花，是狂风，是最恶劣的自然环境!

那么我们每个人面对外界的压力可能是什么呢?

【生说一说：

考试、升学、家庭等】

　 小结：

同学们，在我们生命的旅程中，肯定也会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，我们首先要敢于面对，有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，如果她关乎尊严与荣耀！

但有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式，那就是学会雪松的弯曲，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，记住，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！

 【板书：

强者智者】

四、布置作业

　　1.总结课文：

这节课我们揭开了山谷中的谜底，从中还获得了人生的感悟，真的是受益匪浅。

但是，这篇课文还留下了许多谜，比如：

为什么这么简单的问题，只有这两位旅行者发现？

这难道不值得我们思索吗？

课后可以把你的想法写下来，我们下节课再交流。

2、推荐阅读：

《十万个为什么》、《自然现象之谜》。

3、兴趣作业：

观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。

备注栏：

这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。

1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。

他们通过观察和思考，并最终发现了这个谜的谜底。

现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去仔细观察观察、去一同揭开这个谜的谜底。

（1）这段话你们读懂了吗？

建议同学们用边读边圈画出关键语句【出示：

边读边圈画出关键语句】的方法去找一找造成这一奇异景观的奥秘究竟在哪。

【学生边读边圈画】

请大家用边读边想象【出示：

边读边想象】的方式，把出现在你眼前的画面用自己的语言描绘一下。

【个别描绘】

雪松的这个本领在谜底中并没有直接告诉我们。

请大家把第三段话多读几遍，相信你一定会有新的发现【再次出示第三段话】。

【学生读书，找出雪松有什么本领】

出示：

圈一圈读一读】，看看从中你感受到了什么？

在小组内交流交流。

【学生读、圈、感悟、交流】

雪松把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即反弹过来，【板书：

弹】这样的反弹重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗?

雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。