三年级语文下册14课《检阅》教案.docx
《三年级语文下册14课《检阅》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级语文下册14课《检阅》教案.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级语文下册14课《检阅》教案
《检阅》教学设计
教学内容:
1、会认“俱、拄”等5个生字。
会写“俱、博”等14个字。
正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
【教学目标】
1、知识与能力:
①学习本课的生字、新词,重点理解“检阅”、“棘手”、“鸦雀无声”、“情不自禁”等词语,体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。
②有感情地朗读课文,理解课文内容。
③积累课文中优美词句。
2、过程与方法:
①在读中体会,感悟人物的内心和情感。
②抓住主要问题,理清文章的条理和内容。
③在具体的语言环境中通过比较、辨析词句,体会其含义。
3、情感、态度、价值观:
①感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
②懂得自尊、自强,要尊重每一个人的平等权利,培养正确的人生观和价值观。
【教学重难点】
1、重点:
在阅读中体会人物心理的变化,有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、难点:
体会“这个孩子真棒”、
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
课前谈话:
昨天看到你们显得很疲劳,而今天见到我却很高兴,更让我感动的是有个小男孩还直问我:
老师,怎么一直没有看到您啊?
没有忘记我这个给你们读了两遍课文的老师,非常高兴。
从八点半到现在,你们心中想的是什么?
实话实说。
生:
饿、想玩一会、
师:
我想大部分同学都想玩。
生:
武老师,抓紧时间上课,早点回家。
生:
愿意吗?
师:
让我感受到你的兴奋。
生:
(再高兴地说。
)
师:
出示课件《人民解放军接受检阅》,告诉我这是在干什么?
生:
中国人民解放军在接受检阅。
师:
什么感觉?
生:
很整齐,很帅。
师:
参加这些人都是千里挑一,最棒的。
再看一个。
生:
学生欣赏《千手观音》
师:
都看了吗?
让我们静静地欣赏欣赏。
生:
(静静欣赏)
师:
用一句话表示一下你的感受。
生:
(爽、好看)(神奇)(真好看)
师:
结束吗?
生:
不。
师:
那再看一会儿,你们不是等着放学回家吗?
生:
再看一遍。
师:
精彩吗?
这还不是最精彩的,最精彩的就是我们的课堂。
你看我们同学们精神抖擞,可爱极了!
(学生马上坐直了许多,精神了许多。
)
正式课堂
师:
同学们我们一起来学习《检阅》。
生:
(读课题。
)
师:
我想同学们不拖声会读得更好,再来一遍。
生:
(再读。
)
师:
昨天已经读了两遍,我想有的同学可能已经忘记了,我们再来读一读。
我希望听到每个同学的声音。
生:
(自己读书。
声音比较响亮)
师:
都读完了,用最简练的语言讲把这个故事讲给大家听。
生:
这个故事讲的是临近七月时候。
。
。
。
。
。
邀请一位疾人。
。
。
。
。
得到大家的表扬
师:
怎么表扬?
生:
这些小伙子真棒!
这个小伙子真棒!
师:
不错,但有个词我觉得用得不太准确(邀请)是吗?
生:
(沉思一会)允许
师:
你说得也很简练。
(走到另一个学生面前)我想你说得会更明白一些。
生:
国庆检阅。
。
。
。
。
。
。
师:
我发现这两句话“这些小伙子真棒!
这个小伙子真棒!
”他们三个都没有省去,为什么?
生:
因为这两句话很重要。
师:
大家觉得这两句话很重要。
(板书:
棒)我们就从这两句话来学习。
为什么说“这个小伙子真棒?
”
生:
因为她双腿截肢了,但还能和正常人一样参加检阅……
师:
谁能把这布莱克在检阅队伍中的表现展示给大家。
生:
读。
师:
出示课件,图文结合。
(在队伍。
。
。
。
检阅台)
师:
看这就是布莱克,他挺着胸,抬着头,自信地走在队伍里,你想对布莱克说点什么?
生:
你真棒!
生:
你真勇敢!
生:
你真坚强!
生:
你是我们学习的榜样。
师:
为什么?
生:
。
。
。
师:
台上一分功,台下十年功。
走到这样,与他平时的训练是分不开的。
透过这个镜头,你仿佛看到了什么?
静静地想一想。
生:
想到平时他的训练比别人时间都要长。
。
。
。
。
。
师:
你还看到了什么?
生:
我看到了他一次次摔倒。
。
。
师:
他很坚强。
生:
看到他洒下了晶莹的。
。
。
。
师:
不仅我们看到了,观众也看到了,他们是怎么说的?
生:
这个小伙子真棒!
师:
让我们感受到你的表扬是发自内心的。
生:
(数个学生反复说)
师:
布莱克得到这样的称赞是当之无愧的。
为什么这些队员也得到了表扬?
生:
因为队员们并没有因为他是残疾人而歧视他,他们给了波莱克一个机会,让他走在队伍的前面。
师:
一开始,他们有什么想法?
从书中找出来?
读一读。
。
。
。
。
生:
读。
(师的要求:
依然是原来的要求,让我听到你们美妙的声音)
(课件文字:
在一所。
。
。
。
。
鼓起掌来)
师:
一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅,大家是什么态度?
生:
非常难办。
师:
你怎么看出来?
生:
读文(。
。
。
。
。
可是谁都不愿意地一个开口。
)
师:
你还从哪看出来大家非常为难?
生:
这是一件非常棘手的事情。
师:
“棘手”什么意思?
师:
我还是不明白,布莱克截肢了,已经不适合参加检阅了,所以直接告诉波莱克不就行了吗?
生:
不能告诉,因为人人都是平等,没有高低贵贱。
师:
如果直接告诉他,他会产生怎么样的感觉?
生:
难受,伤心。
师:
大家说得不怎么坚定。
我们来模拟一下,同学间交流下。
模拟交流(五个学生办去劝说的同学,其他同学做波莱克)
生:
。
。
。
。
。
告诉你一件事。
。
。
。
。
师:
绕了一大圈,虽然不好意思但还是说出来。
生:
。
。
你的腿。
。
。
。
。
因为检阅时。
。
。
不要去。
。
。
对不起。
。
。
你是疾人。
。
。
为了国家的利益,不太好。
。
。
。
师:
为了国家,不要去了。
。
。
生:
。
。
。
。
。
为了集体。
。
。
。
。
师:
为了集体不要去了。
生:
。
。
。
。
。
检阅时你在家休息,你在家里休息,把自己的身体养好,为了集体的荣誉。
。
。
。
师:
先从自己的身体,再从国家的的利益出发劝说波莱克。
不仅从语言还从表情上让我们真正感受到劝说者的不好意思。
。
。
。
生:
。
。
。
。
师:
如果你是波莱克,听了同学们说,你又有么样的感受?
生:
一个残疾的人的心理很脆弱,听了同学们的话会很伤心。
生:
他本来就很伤心,现在又受到了这样的打击,以后可能会放弃。
生:
我会很高兴,很感谢,他们没有奚落我,还这么为我着想。
师:
也许会感到伤心,也许会高兴。
但最好的办法就是让他参加。
这个主意是谁说的?
队长在哪?
怎么说的?
生:
读文。
师:
我觉得你这个队长声音有点小,再来一遍。
生:
再说。
师:
我看这个同学的手举得最高,说一说。
生:
说。
师:
我请大家都来做队长。
生:
齐读。
师:
队长说完,大家是怎么说的?
生:
读。
。
。
。
师:
他的话刚说完,大家就议论纷纷。
。
。
。
生:
我想他一定能行。
生:
太好了,
师:
你觉得队员们的决定怎么样?
生:
答非所问
师:
你说得很好,但不是我所问的问题,我再说一遍题目,还让你来说。
生:
这个决定挺好的,他们在鼓励他,让他不受歧视。
生:
我觉得这个决定有好有坏。
师:
有好有坏,说出你的看法。
生:
好的一面是鼓励波莱克,让它有自信心。
不太好的一面,是波莱克万一走不好摔倒了就不好了。
师:
如果你是波莱克,你会参加吗?
生:
会。
师:
我觉得队员们的决定是很好的,但中间少了一个步骤,是什么?
生:
没有征求波莱克的意见。
师:
队员们给了波莱克的机会,但没有征求他的意见,我想,他们应该告诉波莱克这个决定或邀请波莱克来参加这次讨论。
为什么?
生:
因为波莱克才是讨论的主人公。
师:
既然应该征求波莱克的意见,那么这个地方就可以改动一下。
其实还有一个地方也值得商榷,大家看看,在讨论中儿童队员们把波莱克放在什么位置了,大家有几种安排?
生:
有三种选择:
分别是放在队尾、放在开始、藏在中间。
师:
每种决定目的是什么?
学生交流。
生:
放在队尾,如果摔倒,不会影响到整个队伍;藏在中间,可以让大家看不到;放在开始,显示我们对残疾人非常尊重,没有歧视他。
师:
队长把波莱克入在第一排,有什么想法?
生:
鼓励他,让大家都知道。
。
。
生:
让大家都关注他。
师:
我不知道波莱克个子怎么样,如果他的个子很高,合适吗?
生:
不合适,那样会很不舒服。
……
师:
如果你是波莱克,你到底是参加还是不参加?
生:
应该参加。
。
(4人都是这样)
生:
如果是我,我不会参加。
万一摔倒,我会影响集体的利益。
师:
我听明白了,波莱克可以有不同的选择,既然这样,课文就可以重新改写。
我相信,每一个同学都能写出属于自己的检阅。
板书设计:
14、检阅
重要
棘手
难办
不愿开口