二氧化碳性质的探究2.docx

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二氧化碳性质的探究2

“二氧化碳性质的探究”教学设计

西安市西电中学刘玲丽

一、教学背景

【教材分析】

本节课选自义务教育课程标准实验教科书（广东科学版）九年级化学（上册）第五章第2节“组成燃料的主要元素——碳”之第二课时《二氧化碳性质探究》。

二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一。

主要讲解二氧化碳的物理性质、固体干冰、二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。

本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。

本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。

同时它的学习能让学生真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。

【学生分析】

学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。

根据学生情况，充分利用课本资源，让学生抓住重点，掌握重点知识。

同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。

【教学目标】

知识与技能：

了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。

过程和方法：

结合实验和同学们的日常生活经验，对二氧化碳的性质进行探究，体现科学探究过程，突出学生的主体地位。

情感态度与价值观：

培养学生合作交流意识和探究精神，增强学生对化学的好奇心，激发学生学习化学的兴趣。

【教学方法】

实验探究与多媒体教学手段的综合运用

【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。

【难点】二氧化碳的化学性质。

【仪器与药品】酒精灯、火柴、烧杯、启谱发生器、集气瓶、塑料瓶、塑料吸管、阶梯蜡烛、试管、试管夹、试管架、滴管，石灰石、稀盐酸、紫色石蕊试液、三朵石蕊干花、澄清石灰水等。

二、课堂教 

教师活动

学生活动

设计意图

【导入】老师给大家将一个故事，（播放“死狗洞”flash动画）意大利有个奇怪的山洞，当地人称他为死狗洞，因为当人走进去的时候没有异常的感觉，如果牵一条狗，狗很快会窒息而死。

请问你们能解开这个谜题吗？

猜一猜这种现象与我们上节学习的哪种物质有关吗？

【教师评价】是的。

那二氧化碳与这种现象有什么关系呢？

今天就让我们一起探究二氧化碳的性质。

【板书】二氧化碳性质的探究

充分调动学生兴趣。

思考、回答：

二氧化碳

故事导课，增强课堂的趣味性，避免了一开始就介绍理论知识可能会给学生学习带来的不利情绪。

【讲述】物质的性质分为物理性质和化学性质，这节课就让我们从这两个方面探究。

【活动】首先，老师在透明矿泉水瓶中收集一瓶二氧化碳。

请同学们观察一下它的颜色、状态。

另外，请大家考虑二氧化碳有气味吗？

从我们已有的知识中你能得到结论吗？

学生认真观察、回答：

无色、气体；由空气中含有二氧化碳得知二氧化碳也无味。

实验探究、增强体验、探索新知增强学生的求知欲

【过度】请同学们回顾，氧气的物理性质有哪些？

以上我们知道了二氧化碳的颜色、气味、状态。

那么，二氧化碳的水溶性如何呢？

让我们先来看实验1。

【实验1】向上述收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/5体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡。

观察现象并分析。

（请一位学生做实验，老师在一旁指导协助）

【思考】我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？

这是利用哪一点性质呢？

学生回答：

氧气无色无味的气体，不易溶于水，密度比空气小。

请一位学生做实验

学生认真观察现象，完成学案。

回答：

塑料瓶变瘪。

（学生交流）

推断：

二氧化碳能溶于水。

 学生思考、讨论并回答：

利用二氧化碳的可溶于水的性质。

学生亲自参与实验探究，体会探究乐趣，增强学习化学的自信。

【实验2】如图所示，在大烧杯中放置一个铁皮架，加上固定两支点燃的蜡烛，将一瓶二氧化碳气体沿着烧杯壁慢慢倾倒下去，观察两只蜡烛的变化情况并分析。

（请一位平时操作熟练的学生演示）

【追问】二氧化碳烧着了吗？

由以上现象又能说明什么呢？

（实验成功师生给予掌声鼓励）

其他学生细心观察，回答：

点燃的蜡烛自下而上依次熄灭。

相互讨论、形成结论：

二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧。

学生记录笔记、填写学案

步步引导，层层揭秘

激发学生探究的兴趣，由被动变为主动。

【归纳小结物理性质】

根据实验1、2、请大家填写表格，总结二氧化碳的物理性质。

【板书】

一、物理性质：

二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。

【追问】是否支持燃烧，是物理性质还是化学性质？

【板书】

二、化学性质：

1、二氧化碳既不支持燃烧也不能燃烧

学生总结前两个实验的分析结果，自己归纳出二氧化碳的物理性质并完成学案

回答：

能支持燃烧是化学性质。

【过渡】看来，二氧化碳的秘密还真不少，同学们想知道二氧化碳的更多秘密吗？

【讲述】在揭密之前，老师先给同学们介绍一种新的试剂，它就是人称“小变色龙”的紫色石蕊，一遇到酸这条“龙”就变成了红色。

【演示】取两支盛有紫色石蕊试液的试管，放在试管架上，向一支试管中滴入几滴盐酸，请学生通过投影观察现象。

（教师引导对比）

【讲述】下面让我们用紫色石蕊试液再来探究二氧化碳的性质。

请同学们阅读实验三。

（请两位同学完成实验3）

【追问】在这个实验中是什么使紫色石蕊变红了呢？

【讲述】现在让我们分析一下实验，请同学们思考在实验3

（1）试管中都存在过哪些物质？

使石蕊变红有哪些可能性？

（请同学回答做出假设）

【评价】很好！

【问题】同学们，赞同他的猜想吗？

他的猜想

（1）还有没有必要验证？

【讲述】是的。

下面让我们用实验来证明猜想2、3，探究使紫色石蕊变红的原因。

（给学生提供两朵石蕊试液染成紫色的干纸花，收集满的两瓶二氧化碳和一个喷水壶让同学自己设计实验探究）

【评价】很好。

这个实验告诉我们二氧化碳不能使紫色石蕊变红，是它与水反应生成了一种酸是紫色石蕊变红了。

【板书】

化学性质：

2、二氧化碳能与水反应生成碳酸

CO2+H2O==H2CO3

碳酸不稳定

H2CO3==CO2↑+H2O

回答：

想

学生聆听

观察感受：

紫色石蕊试液与酸变红。

（实验成功师生给予掌声鼓励）

【实验3】如图所示，

（1）取一支洁净的试管加入约2~3ml水，再滴入几滴石蕊试液，通入二氧化碳气体直至变色，

（2）再将试管加热，观察现象并分析。

学生观察现象，相互补充并填写学案

学生思考

学生讨论回答：

试管中有紫色石蕊、水和二氧化碳。

猜想：

1、水使紫色石蕊变红。

2、二氧化碳使紫色石蕊变红。

3、二氧化碳和水共同作用使紫色石蕊变红。

学生思考、回答：

没有必要。

因为实验3中水中加紫色石蕊，石蕊没有变色！

学生设计：

取两朵石蕊试液染成紫色的干纸花，第一朵直接放在装二氧化碳的集气瓶中，第二朵喷上水后在放入集气瓶中观察两朵花的颜色变化。

请两位学生配合完成实验其他学生通过投影观察现象

完成实验并总结现象：

第一朵花没有变化，第二朵花变成红结结论：

是水和二氧化碳共同作用是紫色石蕊变红。

给学生更多的实验机会，让学生充分体会探究的乐趣，同时，也学习作对比实验的探究方法。

【过度】前面的学习我们知道二氧化碳可以用澄清的石灰水检验，这到底是为什么?

原理是什么呢？

下面让我们接着探究。

【实验4】向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并分析。

 【讲述】澄清的石灰水是氢氧化钙的水溶液，二氧化碳是澄清的石灰水变浑浊，是二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙发生了反应。

【板书】化学性质：

3、二氧化碳能与澄清石灰水反应

Ca（OH）2+CO2==CaCO3↓+H2O

（用于检验二氧化碳气体）

学生分组实验：

用塑料管向盛澄清石灰水的试管中吹气。

 学生观察现象并填写学案：

澄清的石灰水变浑浊

【过渡】本节课我们系统的学习了二氧化碳的性质，性质决定用途，在日常生活中，二氧化碳有什么用途呢？

展示图片，视屏，教师讲解有关二氧化碳在生活中的用途。

学生聆听、体会。

（二氧化碳用途）

 （温室效应）

鼓励学生，让学生对学好化学充满信心。

通过图片、视频欣赏，培养学生的环保意识，热爱大自然的情操

【思考】为了使用石灰浆

[Ca（OH）2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？

为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿？

【活动】课前我们提出了关于意大利“死狗洞”的故事，现在你能解开这个谜题吗？

（请学生回答）

【盘点收获】结合板书总结来总本节课所学的二氧化碳的性质。

学生交流讨论：

炭火盆可以提高室内的二氧化碳量，二氧化碳和氢氧化钙反应，同时生成了水。

回答：

“死狗洞”的故事主要是二氧化碳引起的，因为二氧化碳密度比空气大，且不能供给呼吸。

培养学生学以致用的思想，同时将生活与课堂紧密联结起来，增强了课堂的生动性，趣味性，激发学生学习和探究的热情。

【结课】同学们一起朗诵一首诗，小结本课。

学生朗诵：

她营造了云雾缭绕的仙境、她驱散了炎炎夏日的暑气、她奋不顾身地扑向热火、她带给大地勃勃生机……

【板书设计】

                                 二氧化碳的性质探究

一、物理性质                   二、化学性质

  无色、无味气体，密度比         1、不支持燃烧，不可燃烧。

空气小，能溶于水。

               2、与水反应生成碳酸

                                    CO2  + H2O == H2CO3 

 “干冰”                           碳酸不稳定

                                    H2CO3 == CO2↑+ H2O 

                                 3、能使澄清石灰水变浑浊

                                    CO2  + Ca（OH）2 == CaCO3↓ + H2O 

                                    用来检验二氧化碳气体

三、课后小结

      【教学反思】

      本节课在设计上注重科学探究的教学方法，设计实验并结合多媒体对二氧化碳进行探究性学习，最后得出结论。

使学生快乐地系统地掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。

      本设计优化和深化了教材的内容，注重发挥学生的主观能动性，激发他们对化学学习的兴趣增强他们学好化学的信心，同时也让学生体验到化学“既来源于生活，又服务于生活”