32小说9课时.docx
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32小说9课时
月日班级教案总序号
章节
第三单元
课题
宝黛初会
（1）
教学
目的
知识：
初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
能力：
学习鉴赏小说的方法。
思想：
体会《红楼梦》深刻的主题意义。
教学重点
初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
教学难点
初步阅读课文，理清“宝黛初会”情节。
教学关键
抓住两个高潮部分。
课型
新授
教法
讲授
教具
多媒体
教学内容及过程
一.导语设计：
“开谈不说红楼梦，说尽诗书也枉然。
”
二.介绍《红楼梦》和曹雪芹。
《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。
它产生于清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”。
当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。
这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。
这种冲突反映在上层建筑领域，便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想，与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。
在这样的时代，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
《红楼梦》前八十回的作者是曹雪芹，后四十回相传为清人高鹗所续。
研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却可能违背了曹雪芹的原意。
曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。
从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。
他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读，两个女儿入选王妃。
康熙皇帝六次南巡就有四次以江宁织造署为行宫。
由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。
曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名的藏书家。
著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。
这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨绔”“饫甘餍肥”的贵族生活。
雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。
在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落。
到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”“举家食粥酒常赊”的贫困生活。
他写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”，因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。
这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：
一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目有了认识，性格上具有叛逆的特征。
这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
三、《宝黛初会》之前的故事情节介绍。
第一回是开篇。
先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。
第二回是交代贾府人物。
第三回是介绍小说的典型环境。
第四回是展现小说更广阔的社会背景。
第五回是全书的总纲。
四、初读课文，了解这篇小说的主要内容，并理清小说情节。
（采用速读法）
1.小说全文的中心事件和叙事线索分别是什么?
明确：
小说是以林黛玉第一天进贾府这一事件为中心，以林黛玉进贾府的行踪和所见所闻为线索的。
2.请简单复述小说情节。
明确：
途经宁国府→进入荣国府→正房上房，拜见外祖母，见过王熙凤→邢夫人家，见贾赦未得→荣府荣禧堂（贾源家），见王夫人→贾母房用晚饭，见宝玉→碧纱橱里
五.作业：
试画出林黛玉进贾府的行踪路线图和荣国府的建筑布局图。
板书设计
教学回顾
月日班级教案总序号
章节
第三单元
课题
宝黛初会
（2）
教学
目的
知识：
了解小说塑造典型环境的手法
能力：
学习鉴赏小说的方法。
思想：
体会《红楼梦》深刻的主题意义
教学重点
了解小说塑造典型环境的手法
教学难点
理解环境描写的作用和特点
教学关键
塑造典型环境的手法
课型
新授
教法
讲授讨论
教具
多媒体
教学内容及过程
一、导语设计：
林带玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。
听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉来至外婆家当会细心观察、判断。
作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。
这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。
二、阅读课后思考题一，细读课文，找出文中哪些地方可以看出作者对贾府的环境及人物描写是借助林黛玉的眼光的。
课文中明显能看出是林黛玉“眼光”的描写有：
（多媒体）
1自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。
又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。
2黛玉纳罕道：
“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?
”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。
3心中想着，忽见丫鬟话未报完，已进来一位年轻的公子。
4黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：
“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此!
”
好处：
这样从林黛玉的“眼光”来写贾府环境布局和各色人物，让小说叙述线索更集中，虽写了很多事物，却不凌乱。
而且这样写也更能表现出林黛玉的性格和内心活动，让人物形象也更饱满。
三、讨论：
“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。
”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同?
（多媒体）
1提问：
贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况?
明确：
这不仅表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。
2提问：
黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么?
明确：
给人以侯门深似海的感觉。
然而贾母居处还不是正内室。
3提问：
黛玉去拜见二位舅舅时又看到什么?
明确：
屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。
这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。
4提问：
黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系?
明确：
在贾府里聚居着两类人：
一类便是少数主子；另一类则是人数众多的被奴役的奴隶。
四、请你设想：
在这样的生活环境里，林黛玉的生活将会是一个什么样子?
学生讨论。
（多媒体）
林黛玉的性格特点是细心、多虑与自尊，课文中多处地方刻画出了这一特点。
林黛玉是在母亲去世后投奔外婆家的，虽然贾母十分疼爱她，她却总有寄人篱下之感，所以，进贾府后始终是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。
比如：
（1）在邢夫人处。
辞饭，可以看出林黛玉做事处处留心在意。
（2）在王夫人房里。
辞座，可见黛玉行事的谨慎小心。
（3）在贾母房中吃晚饭时，辞座，饭后喝茶、漱口之类的事不合家中之式，便“一一改过来”。
（4）对读什么书时，黛玉的回答前后改变
这是一个典型的封建官僚大家族，这里有严格的礼教，有无上的强权，有复杂的人际关系，其悲剧必然性就顺理成章。
这就是我们所说的“典型环境决定人物命运”，也正是小说中环境描写的本质意义所在。
五、作业：
再次细读小说
板书设计：
课后记事：
月日班级教案总序号
章节
第三单元
课题
宝黛初会（3）
教学
目的
知识：
分析贾母、王夫人、王熙凤、贾宝玉和林黛玉等人物的性格形象。
能力：
提高鉴赏小说的能力。
思想：
讨论分析小说《红楼梦》的主题。
教学重点
分析贾母、王夫人、王熙凤、贾宝玉和林黛玉等人物的性格形象。
教学难点
学会鉴赏小说人物并学习人物刻画的常用方法。
教学关键
在分析人物形象地过程中总结归纳
课型
新授
教法
讲授
教具
多媒体
教学内容及过程
一、导语设计：
作者安排人物出场与环境描写交错进行，详略得体，虚实兼用。
二、 人物分析。
１、荣国府三代当家主妇：
贾母、王夫人、王熙凤。
（1）贾母
为什么贾母要第一个出场，又为什么要显示她的气派和礼仪？
讨论明确：
贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，是宝塔尖，处于最高地位。
她的出场可以引出贾府一大批人物的出场。
她又是黛玉最亲近的人。
（2）王夫人
她在贾府的地位和在家务上具有决定权。
她是贾政的正室，宝玉的生母，她在贾府的女眷中可算正统的代表人物。
（3）王熙凤
正面描写：
出场：
声音气派、方式：
单独出场，未见其人，先闻其声。
泼辣放肆
体态容貌：
刁钻狡黠
衣饰：
贪婪俗气
语言心思：
见风使舵，奉迎讨好
侧面描写：
王夫人的笑：
喜爱
贾母戏语“凤辣子”：
宠爱
黛玉纳罕：
对比，地位高
２、“心有灵犀一点通”：
黛玉和宝玉。
（１）林黛玉
外貌特征：
众人眼里：
言谈不俗，体弱多病
凤姐眼里：
容貌标志，气派不凡
宝玉眼里：
弱不禁风，姿容俊逸，聪慧
语言行动：
自尊自重，谨言慎行（辞饭，辞座）
生活信条：
“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。
”
尽管贾母念及亡女怜爱她，但她自知寄人篱下，反表现出孤高自尊。
（2）贾宝玉
黛玉听到的宝玉：
惫懒人物，懵懂顽童，蠢物
王夫人眼里的宝玉：
孽根祸胎，混世魔王
黛玉眼里的宝玉：
外貌俊美，转盼多情，语言常笑，万种情思，眼熟之感
《西江月》二词：
似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照，是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂。
宝玉的语言：
“劳什子”
宝玉的动作：
“狠命摔去”
总结：
多情善感，厌恶功名利禄，女尊男卑
性格：
叛逆 形象：
新人
三、研讨小说《红楼梦》的主题。
著名学者胡适先生认为，《红楼梦》是一部爱情小说；而毛泽东则认为《红楼梦》是一部政治著作。
主题多元的特性，才使得《红楼梦》成为世人的所爱。
四、作业：
阅读《红楼梦》原著全文。
板书设计：
课后记事：
月日班级教案总序号
章节
第三单元
课题
邻居们
（1）
教学
目的
知识：
了解作者的创作及风格。
能力：
理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。
思想：
体会作品背后深刻的文化内涵。
教学重点
理解人物在故事情节发展中展示出的性格特征。
教学难点
体会作品背后深刻的文化内涵。
教学关键
体会作者描写人物的方法。
课型
新授
教法
讲授讨论
教具
多媒体
教学内容及过程
一、导语设计：
“人民艺术家”老舍导入。
（1951年北京市人民政府授予）
二、解题：
1、老舍是中国现代著名作家、剧作家。
原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。
老舍是他最常用的笔名。
与茅盾、巴金、齐名，同为现代长篇小说大家。
2、1935年人间书屋出版了老舍先生的短篇小说集《樱海集》，收有十篇小说，大多写于青岛，《邻居们》就是其中一篇。
老舍在青岛居住的房子，“开开屋门，正看邻家院里的一树樱桃。
再一探头，由两所房中间的空隙看见一小块儿绿海”（老舍自序），既能赏樱花，又可观大海，有“樱”有“海”，所以名曰《樱海集》。
所谓特异的风格不仅是在文字上，更主要在于思想的力量。
也恰恰是因为这种思想的力量，使得《邻居们》成为老舍短篇小说中不能被忽视的一篇。
从中，我们能够分析老舍对市民文化独特观照与呈现的视角，咀嚼出不少滋味来。
3、作品：
长篇小说：
《四世同堂》《骆驼祥子》
话剧：
《龙须沟》《茶馆》
三、文章结构
1、 引导学生梳理情节，课文大体可以分为四个部分：
第一部分（从开头至“她怕，她得想办法”）这是明先生与明太太两大主人公的出场介绍。
第二部分（从“明先生的小孩偷了邻居的葡萄”至“这些议论使她消了不少的气”）写明家和杨家如何处理“明先生的小孩偷了邻居的葡萄”这件事。
第三部分（从“夫妇们正这样碎叨唠着出气”至“‘恨’有那么一点儿佩服的气味在里头”）写送错信事件之后，两家各自的反应。
第四部分（最后一段）一个讽刺性很强的结尾，揭示小说主旨：
人与人之间隔阂很难消除。
2、小说主要写了哪几件事来突出邻居之间的隔阂？
讨论，明确：
两件事情。
一件是围绕明家的孩子偷了杨家的葡萄，两家大人的反应；另一件是对两封信（包括杨先生写给明先生的信和明先生同伙写的并且邮递错的信）两家人的表现。
四、 人物形象分析
（一）明太太形象分析
1、小说的第一部分写出了明太太性格的几大特点？
作者写这个有什么意义？
讨论，明确：
小说一开头介绍“明太太的心眼很多”“大缺点，不认识字”，这应该可以算作性格中的两大特点。
这些都为下文很多情节埋下了伏笔。
2、小说第一部分，用哪些细节体现了明太太脆弱的心理和可悲的家庭处境？
卑微地位和外强中干。
明太太是畸形社会里处于弱势地位的被压迫的可怜的人。
3、“小孩偷葡萄”事件中，明太太神态、言行、举止、心理是怎样体现的？
霸道、多疑、蛮不讲理
4、“送错信事件”中，明太太神态、言行、举止、心理是怎样体现的？
作者的表现角度和上个事件有什么不同？
在这个事件中，明太太因“不识字”而“多疑”，因“心眼多”而自作聪明的特点再一次被演绎得生动、形象。
（二）明先生形象分析
新式的职业背后旧式男人的典型形象
专制、虚荣，好面子，保守、骄傲，没有社会责任感、崇洋媚外
（三）明太太和明先生人物形象共同点的比较
作为一个家庭的两极，夫妇二人角色不同，性格做派相去甚远。
但是细细比较，也有其共同性。
明家夫妇在小说中作为一个完整的家庭单元，代表着一类市民，生活模式十分传统，思想陈腐，不同于杨家夫妇代表的小知识分子家庭。
相比杨家夫妇而言，作者在明家夫妇身上着墨较多，讽刺性也较强，因为他们身上令人讨厌的地方更多，这两个人，是那个时代一部分小市民的典型形象。
看清了这两个人的本质，不仅对结合课文细节分析人物形象有帮助，对体会小说主旨也很有帮助。
五、作业：
找几个对明太太、明先生讽刺意味较强的句子，体会小说语言特色。
板书设计：
课后记事：
月日班级教案总序号
章节
第三单元
课题
邻居们
（2）
教学
目的
知识：
理清杨家夫妇在故事情节发展过程中展现出的多方位性格。
能力：
通过分析人物心理微妙变化，体会作者描写人物的方法。
思想：
通过回顾情节，回顾人物形象，分析文章主题。
教学重点
理清杨家夫妇在故事情节发展过程中展现出的多方位性格。
教学难点
通过回顾情节，回顾人物形象，分析文章主题。
教学关键
练习对术语的把握。
课型
新授
教法
讲授讨论
教具
多媒体
教学内容及过程
一、导语设计：
明家夫妇在小说中是那个时代一部分小市民的典型形象。
那么杨家夫妇在小说中又代表哪类人呢？
二、分析杨家夫妇人物形象
（一）“小孩偷葡萄”事件中，杨先生与杨太太的比较。
讨论，明确：
他们属于不同于明家夫妇的另一个市民阶层，小知识分子阶层，受过教育，但是也为此所苦。
“杨先生是最新式的中国人，处处要用礼貌表示出自己所受过的教育”，因为把“受教育”看得极为重要，他显得幼稚、天真。
在现实面前，这些一厢情愿的想法很快被证明是空想，他受的“教育”被证明是失败的。
面对退回来的信，天真的他顿时束手无策，想打架又觉得不符合他的身份，只能泄愤在语言上，从他身上，我们看到了典型的“精神胜利法”。
杨太太固然也是受过教育的，但是跟杨先生比起来，还多点勇气，她毕竟决定登门找明太太，虽然“抱着客客气气的态度去，并且不想吵嘴打架”。
当然结果相同，面对现实，她也同样无能为力。
（二）“送错信”事件中，杨先生言行、心理和上个事件有什么不同？
讨论，明确：
不同于“小孩偷葡萄”事件中一味的天真，挫败，这一次，因为偶然的错误，杨先生的心理也产生了微妙的变化。
受过教育的杨先生自有一份善良，他首先没有想到拿信报复；但深层挖掘，与其说他善良，不如说他想显示“受过教育”带给他的高姿态，从而获得极大的自我满足感。
想过拆开想过扣下，对于明先生这混蛋，他也想做点不光明正大的事情，可见他不是没有阴暗的心理，内心不是没有仇恨的种子，。
从某种意义来看，杨先生的教养有很强的作秀成分，他不仅仅把他的“教养”“君子作风”演给别人看，同时也是一种顾影自怜，在自我欣赏中展现自我价值，得到心理满足。
由杨先生的心理变化，我们可以知道，这个表面上“最新式”的中国人，骨子里其实还是一个旧式的读书人，只不过加上了一点现代小市民的自以为是和一点“精神胜利”。
（三）体会杨家夫妇在小说中的作用。
讨论，明确：
杨家夫妇在小说中处于配角地位，但是是题目“邻居们”重要的组成部分，他们与明家夫妇相映成趣，也大大丰富了小说的内涵。
作者对杨先生也有一些讽刺，但是笔法没有那么辛辣、尖刻，基本属于善意嘲笑。
这种嘲笑基于杨先生所受教育的局限，使他不切实际，耽于幻想，胆小谨慎。
但作者独创之处在于结尾处写出了他扔砖头的野蛮一面，而这种暴力行为看似和前边判若两人，但是细细想来，合情合理，被逼急的“好人”身上也会迸发出“野蛮”成分。
三、分析文章主题
老舍就是想要写这样形形色色的市民，他们职业不同，性格各异，但是骨子里有些病态的东西是共同的（例如明家夫妇身上共同的“双重人格”；明先生和杨先生骨子里都有的“仇恨”“野蛮”）。
通过写这种新老交织的市民文化，表现其文化劣根性，从而起到批判、改良的效果。
老舍先生表现人间世态，表现得独特丰厚，有深度，他把新老市民精神上的弱点，表现得非常充分。
文明/野蛮，成了小说中蕴涵的更深刻的主题。
对“老大中国”那个优雅然而日渐贫弱的“文明”，老舍一贯抱着一种反思的态度。
在老舍看来，为这个文明注入血性和“野蛮”，就是为垂死的文明注入生命力。
他的其他作品，如《二马》《四世同堂》等，也不同程度地体现了这种思考。
我们再进一步扩展，其实，在20世纪三四十年代，其他的作家也有类似的表述。
如沈从文的小说，在批判城市文明的同时，标举湘西社会充满原始活力的人性力量；曹禺的话剧，始终受着一种“蛮性的遗留”的吸引，尤其在《北京人》中，他赞美、呼唤原始“北京人”的野蛮。
由此看来，《邻居们》不仅是一出世态小喜剧，它还关系到一个文化大问题。
四、分析艺术特色
（一）语言幽默。
字里行间带有诙谐的讽刺。
（二）心理刻画。
小说对邻居们在交往冲突中的心理也进行了绘声绘色的描写，人物的心理是流动的，折射出性格的变化。
五、作业：
比较阿Q的“精神胜利法”和杨家夫妇行为举止上有哪些共同之处。
板书设计：
课后记事：
月日班级教案总序号
章节
第三单元
课题
《山地回忆》
（一）
教学
目的
知识：
认真诵读作品，把握人物形象,了解作者的创作倾向。
能力：
培养小说鉴赏能力
思想：
在艰苦环境中保持良好心态
教学重点
分析人物形象
教学难点
分析体会环境描写的作用
教学关键
把握分析人物的方法
课型
新授
教法
讲授分析
教具
多媒体
教学内容及过程
一、新课导入
[多媒体播放]战争影片境头枪林弹雨、炮火硝烟、流血、尸体。
这是战争留给我们的记忆，是血腥、残酷、悲痛。
然而战争是否总给人们留下的都是痛苦呢？
当然不是。
今天我们就接识一位用独特视角描写战争的作家，学习孙犁先生的小说《山地回忆》。
二、关于孙犁及他的作品
[幻灯播放]
孙犁原名孙树勋，1913年生，河北省安平县人，中学毕业后无力升学，流浪北平（今北京），曾用“芸夫”笔名在大公报上发表文章。
1936年，到安新县同口镇小学教书，初步了解了白洋淀人民群众的生活。
1937年冬参加抗日，主要在冀中区从事革命文化工作。
1939年，调阜平晋察冀通讯社工作。
1944年到延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习，并在这里发表了他的名作《荷花淀》等到短篇。
1945年日本投降后，仍回冀中乡下从事写作。
解放后，作者一直在天津，长期从事编辑工作。
解放后写的作品有：
长篇小说《风云初记》，中篇小说《村歌》、《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。
1958年出版了作者的小说和散文结集《白洋淀纪事》。
这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的合集。
其中的大多数篇目，并没有紧张的戏剧性冲突和曲折的故事情节，象是白洋淀里的茶花和冀中平原上的庄稼那样，以它们清香、美丽的花实和新鲜、活脱的气息吸引着读者，并给我们提供了很好的艺术经验。
“五四”以来的小说创作中存在一条乡土文学的脉络。
鲁迅等人之写浙江，沈从文之写湘西，萧红萧军等人之写东北，以及蹇先艾之写贵州，废名之写湖北等等，赵树理之写山西，孙犁之写河北，各以其浓郁的乡土气息和人物风情，继承了乡土文学的特点，进入这重要的传统。
赵树理、孙犁他们作为“山药蛋派”和“荷花淀派”的代表人物，他们的写作风格，对后来写作农村题材的作家，产生了深远的影响。
三、小说情节及结构
结构：
课文自然分成了四个部分：
第一部分是故事的缘起及我与女孩子妞儿在河边相遇、相识。
第二部分写“我”与妞儿一家的交往和培养起来的深厚情谊。
第三部分写抗战胜利，袜子遗失，激荡着我对于那女孩子的纪念。
第四部分照应开头，交代妞儿一家现在的生活状态。
四、人物形象分析
1、根据课文及课后练习二题由学生分析概括妞儿的性格特征：
爽快率直、泼辣；质朴善良；勤劳能干。
2、文中“我”（八路军）的特点：
大度、实在、坚强、勤快、热情、乐于助人
总结：
孙犁的这篇小说写的虽是家常闲话、纺纺织织，却表现了我们军民关系的团结融洽和根据地人民淳朴、愉快的生活气氛。
文章刻划了妞儿形象，这是“很多山地女孩子的化身”。
作者特别善于刻划农村劳动妇女的形象，在他笔下，中国劳动妇女一个个都是那样坚贞美丽，活泼可爱；她们对待自己的亲人是那样温柔多情，细致体贴，对待敌人则是那样英勇顽强。
我们可以在《荷花淀》中仔细体会。
五、布置作业
1、诵读课文，体会作者描写人物的方法特点
2、阅读《荷花淀》（印发内容），体会孙犁作品的特色。
板书设计：
课后记事：
月日班级教案总序号
章节
第三单元
课题
《山地回忆》
（二）
教学
目的
知识：
体会小说的语言特点
升级会员 