春三年级语文下册课件第2单元单元优质教案.docx
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春三年级语文下册课件第2单元单元优质教案
5.《守株待兔》教学设计
教材分析：
《守株待兔》通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了"想不劳而获是不行的"这一比较深奥的道理。
设计思路：
1.这篇课文是寓言，内容易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。
运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2.充分尊重学生的感受、体验和理解。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
通过说（小组交流、全班交流）、、写突破本课重、难点。
教学目标:
1.学会本课生字。
2.正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：
不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
3.复述课文，并把故事讲给别人听
教学重点、难点：
研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、谈话导入：
1.孩子们，你们喜欢寓言故事吗？
今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。
2.板书课题：
5守株待兔，齐读课题（强调"株"的读音）
3.质疑：
读了课题，你想知道什么呢？
梳理问题：
"株"是什么意思？
"守株待兔"是什么意思？
过渡：
刚才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有一个最好的办法就是--（生）读书
二、范读课文，整体感知
（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚才大家提出的问题，
"株"在文中指的什么？
（"株"指的是树桩。
）
树桩是露出地面的大树的一部分。
我们再来看课题，"守株待兔"就是？
（守着树桩等待兔子。
）
三、初读课文,说出大意
师：
那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？
结果又怎么样呢？
请同学们各自把课文读一读。
遇到不认识的字该怎么办?
（生读课文）
1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子？
（板书；等）
2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？
3.后来，他等到兔子了吗？
田里变得怎么样？
4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？
默读课文把这个故事的大概意思说一说。
四、自主读书，合作交流
1.自主读书：
师：
小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什么，还有什么不懂的地方，用线条或？
标注在书上，也可以和你的同桌小声说说，讨论、讨论。
（培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯）
2.合作交流：
（1）请2-3名孩子汇报读懂了什么？
（2）同桌交流自己读懂的地方
（3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解决。
（互相解疑，既满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积问题，对问题进行梳理）
（4）师生共同解答小组内不能解决的问题：
请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的。
（板书：
偶然）
五、个性朗读展示，自主评价
过渡：
小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，你们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？
现在，小朋友就选你喜欢的部分，把你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。
1.学生自主练读。
2.生朗读展示并评价。
（鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
并且在评价中不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和感悟。
）
六、讨论交流，理解寓意。
1.师：
小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？
说出来给大家听听好吗？
生甲：
我觉得这个人太懒了，我才不会象他这样！
生乙：
我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢？
生丙：
我觉得很高兴，因为读第三自然段时我当了一回小老师。
……
2.小组交流合作：
师：
小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？
生甲：
我想对这个守株待兔的人说：
你真傻呀！
你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？
"你赶快种地吧。
生乙：
我想对这个守株待兔的人说：
你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！
……
3.满足所有孩子的愿望：
假如老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说的都说出来吧！
（相机板书：
一无所获）
（学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点）
七、拓展延伸，激发想象，训练听说能力
假如这个"守株待兔"的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？
1.自主说（或写），组内交流、汇报。
生甲：
这个"守株待兔"的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。
生乙：
那个"守株待兔"的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！
……
（这样既激发了学生的想象，又训练了学生的听、说、写的能力，更进一步帮助学生理解了寓意）
八、课外延伸，古今文对照
过渡：
其实这则寓言故事古人很早就写出来了，你们想看看古人是怎么写的吗？
1.大屏幕出示《守株待兔》文言文（带注释）
2.师范读
3.生自读，并结合注释揣摩意思。
九、作业、
1.观察分析，练习写生字，同桌互相评价。
2.把这个故事讲给家里人或其他人听
3.推荐课外读物：
课外阅读《伊索寓言》《神话故事》《民间传说故事》《童话故事》
《鹿角和鹿腿》教学设计
教学目标：
1.知识与技能目标：
能有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：
通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3.情感与态度目标：
使学生体会故事中所讲述的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
使学生体会故事中的寓意：
尺有所长，寸有所短。
不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1.课件展示：
在大森林里，有一美丽的小鹿。
同学们，你们喜欢它吗?
最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？
（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”请同学们读一读这个句子。
3.师：
这到底是怎么回事呢？
那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起，板书课题，生齐读题。
好，让我们一起来看一看吧。
二、初读全文，了解课文大意。
1.你想想自己读一读课文吗？
请同学们自由朗读全文吧！
（课件出示自读要求。
）
2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？
（课件出示词语）
A、同桌互相读。
B、开火车读。
C、生齐读。
3.你能说说课文主要讲了一件什么事？
指名根据提示说一说。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1.师:
故事到底怎么向我们展开呢?
让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!
请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。
板书鹿角
2.小鹿认为自己的角怎么样?
（美丽）板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
A.它把自己的角比作什么？
（珊瑚）出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？
是怎么想的？
（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，
找一找它怎么评价自己的腿？
板书鹿腿
A.它认为自己的腿怎么样？
（难看）板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？
（太细、配不上自己的鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？
（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
师：
看起来它十分不满意自己的腿啊！
小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
课件出示句子：
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读
4.师：
就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？
（狮子）小鹿，你心里怎么样？
（害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段？
（1）师：
狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？
它又是靠什么脱险的呢？
请同学们轻声读一读课文第六自然段。
（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?
（腿）这是怎样的腿?
（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力?
（读课文第六段的第一句）
（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?
（没有,差点害了它）朗读剩余部分,读出危险
（4）幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:
“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”
四、师生共同总结，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2.师总结：
很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。
”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。
不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。
现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？
请你拿笔写下来
板书设计：
鹿角和鹿腿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长
8*池子与河流
教学目标
知识与技能：
1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：
1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2.通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：
学习寓言，明白：
人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
重点难点1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2.体味诗歌的寓意。
教学课时1课时
【教学过程】
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你见过多少池塘和河流？
你是喜欢池塘还是河流呢？
（课件出示：
池塘和河流的图片）
学生交流自己认识的池塘、河流。
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？
我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
板书课题，学生齐读课题。
（板书：
池子与河流）
二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？
读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语：
（课件出示：
出示词语）
滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（课件出示：
生字田字格课件:
）
滔涯妇碌遵循验
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循验”，边音“碌”，不读“nǜ”。
4.识记生字
你是如何识记这些字的？
①熟字加偏旁：
“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。
②熟字比较。
如：
稻一滔脸一验涯一崖
（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。
）
5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：
（课件出示：
出示词语解释）
①蜿蜒：
（山脉，河流，道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。
②贯穿：
穿过、连通。
③哲理：
本文能使人的精神新生的原理或概念。
④遵循：
遵从;依照；不违背。
⑤应验：
原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。
三、合作交流，品读感悟。
1.池子对于河流的生活的评价是什么？
组织学生进行小组合作，讨论、交流：
（1）（课件出示：
）
“你几时才能抛开这样的生涯？
”“生涯”可以换成哪些词语？
（生活）
“这样的生涯”是指？
（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。
）
（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？
因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。
（3）池子是怎样评价自己的生活？
（课件出示7：
）“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？
”
理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。
）
池子平日的生活是怎样的？
用横线画出来。
（课件出示：
）“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
”
这里把柔软的泥土比作什么?
（鸭绒垫）
（课件出示：
）“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。
”
2.河流的生活观点是又是怎样的呢？
（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？
（课件出示：
）“水要流动才能保持清洁。
”也就是一种辛勤劳动的生活。
（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？
因为它（课件出示：
）“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。
”
3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？
预设：
“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。
（板书：
贪图安逸、不思进取）
预设：
“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。
（板书：
河流：
永不满足、负重前进）
4.你最赞同谁的观点，为什么？
预设：
我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。
预设：
我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。
四、回顾整体，读写训练
生活中有没有分别河流和池子一样的人，为什么河流的生活观点是正确的。
并写下来。
【板书设计】
8池子与河流
池子：
贪图安逸、不思进取
河流：
永不满足、负重前进
快乐读书吧《小故事大道理》
教学目标
1.鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
重点难点教学重点：
创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。
教学难点：
初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
教学过程
一、谈论寓言，激发情感
1.引发交流：
同学们，你们喜欢读寓言故事吗？
最近读了什么寓言故事书？
书中有哪些有趣的故事？
快来给老师讲一讲。
学生代表讲自己喜欢的寓言故事。
2.小结过渡：
从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事书真的给你们带来了许多快乐！
所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让课外阅读带给我们更多的快乐！
（课件出示1）快乐读书吧——小故事大道理（板书：
小故事大道理）
二、阅读寓言，交流道理
1.寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。
让我们一起走进我国的寓言故事大全——《中国古代寓言大全》吧！
（板书：
《中国古代寓言大全》）
2.翻开《中国古代寓言》，我们会读到许多既可笑又发人深省的故事。
让我们来读读下面的故事。
（课件出示）
有一个人到别人家里做客，看到他家灶上的烟囱砌得很直，旁边还堆着许多柴草。
客人劝告主人：
“你要把那个烟囱改成弯曲的，把柴草移到远处，不然会失火的！
”主人装作没有听见。
过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终于把火扑灭了。
于是，主人杀牛设宴，答谢街坊邻居，唯独没有邀请那位曾经提醒过的客人。
假如这位主人早听了那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破费请客了。
3.这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理？
小组读文，讨论交流寓意。
这则寓言的题目是《曲突徙薪》，告诉我们：
对可能发生的事故应防患于未然，消除产生事故的因素。
（板书：
《曲突徙薪》）
三、图文结合，阅读交流
（一）交流《伊索寓言》
1.（课件出示）伊索寓言的多幅图片。
2.引导学生观察：
从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（1）（课件出示4）其中的一幅插图，字幕显示故事（《狐狸和葡萄》）内容，学生配乐朗读。
（板书：
《狐狸和葡萄》）
一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。
狐狸想：
“我正口渴呢。
”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。
狐狸后退又试。
一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。
狐狸试了一次又一次，都没有成功。
最后，他决定放弃，他昂起头,边走边说：
“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。
”
（2）（课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事（《农夫和蛇》）内容，学生配乐朗读。
（板书：
《农夫和蛇》）
一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，用暖热的身体温暖着它。
那蛇渐渐复苏了，它彻底苏醒过来后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的创伤。
农夫临死的时候痛悔地说：
“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！
”
5.教师小结：
《伊索寓言》搜集整理了很多古希腊的民间故事。
这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……
（课件出示：
简介作者伊索）
伊索，弗里吉亚人，公元前6世纪的希腊寓言家。
一个丑陋无比、智慧无穷的寓言大师。
据希罗多德记载，他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，因得罪当时的教会,被推下悬崖而死。
死后德尔菲流行瘟疫，德尔菲人出钱赔偿他的生命，这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领去。
传说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。
另外还传说，庇士特拉妥统治期间，他曾到雅典访问，对雅典人讲了《请求派王的青蛙》这个寓言，劝阻他们不要用别人替换庇士特拉妥。
（板书：
伊索《伊索寓言》）
（二）交流《克雷洛夫寓言》。
1.（课件出示）《克雷洛夫寓言》的多幅图片。
2.引导学生观察：
从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（1）（课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
（板书：
《狐狸和乌鸦》）
《狐狸和乌鸦》：
森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。
树下有个洞，洞里住着一只狐狸。
一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。
狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。
由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。
对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。
它眼珠一转说：
“亲爱的乌鸦，您好吗？
”乌鸦没有回答。
狐狸只好赔着笑脸又说：
“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：
“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。
您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？
“乌鸦听了非常得意：
说我嗓子好，爱听我唱歌的唯独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。
刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。
狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。
这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。
（2）（课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
（板书：
《狼和小羊》）
狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。
狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说:
“你把我喝的水弄脏了!
你安的什么心?
”狼和小羊小羊吃了一惊，温和地说:
“我怎么会把您喝的水弄脏呢?
您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。
”
狼气冲冲地说:
“就算这样吧，你总是个坏家伙!
我听说，去年你在背地里说我的坏话!
”
可怜的小羊喊道:
“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来呐!
”
狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道:
“你这个小坏蛋!
说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。
”说着就往小羊身上扑去。
5.教师小结：
克雷洛夫的寓言题材广泛，寓意深刻，托物言事，借古讽今。
寓言的结构一般都很简短，他把简单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。
俄国的大文学评论家别林斯基说过：
“克雷洛夫的寓言——不是简单的寓言，而是小说，是喜剧，是幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作品，总之，怎么说都可以，就不是简单的寓言。
”
（课件出示）
伊•安•克雷洛夫（1769－1844）是俄国最杰出的寓言作家。
他写过诗、喜剧、讽刺性散文，当过进步刊物的编辑，只是在晚年才开始写寓言。
一生共写寓言二百零三篇，均以诗体写成。
他在寓言中运用和提炼了大量反映俄罗斯人民智慧的童话和谚语，而他的一些警句又反过来变成了新的谚语在人民中间传诵。
克雷洛夫的作品丰富了俄罗斯的文学语言，普希金称他是当时“最富有人民性的诗人”。
（板书：
克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）
（三）交流《拉.封丹寓言》。
1.（课件出示）《拉.封丹寓言》的多幅图片。
2.引导学生观察：
从图片内容你都想到了什么样的故事？
3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述童话故事。
4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。
（1）（课件出示）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
（板书：
《龟兔赛跑》）
《龟兔赛跑》：
兔子认为自己比乌龟聪明多了，因为它可以跑得飞快，乌龟却只能爬得慢吞吞的。
乌龟不同意兔子的看法，提出要和兔子赛跑。
比赛开始了，一眨眼工夫，兔子已经跑得不见踪影，它觉得自己肯定能赢得比赛，就躺在路边睡着了。
乌龟虽然慢腾腾的，却坚持不停地向终点跑去，当兔子一觉醒来时，乌龟已经快到终点了。
（2）（课件出示）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
（板书：
《鞋匠与财主》）
《鞋匠与财主》：
一个补鞋匠从早到晚哼着歌。
鞋匠有个财主邻居，却与鞋匠恰恰相反，极少唱歌和睡觉。
他把钱缝到衣服衬里还担心丢失。
在财主给了鞋匠100块钱之后，鞋匠把钱藏在地窖里，不知不觉地，把欢乐同时也埋藏了起来。
自从他得到这笔劳神忧愁的钱以后，他便失去了往日愉快的歌喉，也失去了睡眠。
忧虑、怀疑和惊吓常来搔扰他。
最后，这个可怜的鞋匠不得不跑到财主那里，把钱还给他。
（3）（课件出示）其中的再一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。
（板书：
《磨坊主、儿子和驴》）
《磨坊主、儿子和驴》：
有个磨坊主和他15岁的儿子，要在赶集的日子里把他们的驴子卖掉。
两人抬着驴子在路上走，一个路人看见后嘲笑他们。
于是磨坊主让儿子骑上驴，自己紧随其后。
结果，三个商人责怪孩子不孝顺。
于是磨坊主让孩子下来，自己骑了上去。
三个姑娘说磨坊主怎么可以一个人骑在驴背上享清福。
接着，磨坊主干脆和儿子一起骑到驴背上。
可是又有人抱怨了……
4.教师小结：
《拉•封丹寓言》拉•封丹的寓言大多取材于古希腊、罗马和古印度的寓言，以及中世纪和17世纪的民间故事，成功地塑造了贵族、
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