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说课标说教材

人教版小学语文

三年级下册说教材

各位老师

大家好！

有人说：

研读教材是语文老师的第一基本功。

唯有教师走进文本，方能引导学生与文本进行心灵的沟通。

今天我要汇报的是第二学段人教版三年级下册第四单元的内容。

下面我就从课标、教材和建议三个部分来解读这一单元。

第一：

说课标

小学语文同其他的学科有所不同，它是将课程标准和内容融合在一起的。

小学语文的课程总目标是以三维目标来呈现的，全面而又富有新意。

（知识树：

课程的总目标）

（一）、说课程的总目标

知识目标是要学生认识3500个左右的常用汉字，能正确工整的书写汉字，能说普通话；

能力目标主要是要求孩子们能主动探究学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备收集和处理信息的能力；

情感目标则是培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，初步形成积极的人生态度和正确的价值观。

三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。

我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字、写字的能力，阅读能力，口语交际能力，写作能力以及综合性学习的能力。

（课件出示知识树，学段目标与课程标准）

（二）、学段目标

小学语文分为三个学段，目标螺旋上升，整体推进。

第二学段目标建立在第一学段目标基础上，着眼于阅读、口语交际发展，在写作上下功夫。

第二学段目标主要有以下几点：

1有初步识字能力,认识200个,会写300个,累计认识2200个,会写1600个。

2.初步学会默读,学习略读,对课文中不理解的地方提出疑问,理解词句意思,初步把握文章主要内容。

了解冒号、引号的一般用法。

3.能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作.

4.学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事.

5.收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.

第二、说教材

（一）这里我将从体例和内容开始讲述。

本组教材包括导语、课例、园地三大部分。

各部分相互联系，构成有机整体。

导语的设计◆以一个优美的排比句情景导入，点明“丰富多彩的儿童生活”这一主题。

◆课文四篇，其中精读三篇，两篇后面附有小练笔，以拓展能力。

略读课文一篇。

◆语文园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累等固定栏目。

另设有机动栏目——趣味语文。

（二）、本单元教材编写特点

1、专题组织、教材整合

本单元教材围绕“丰富多彩的童年生活”这一主题编排，导语概括的点出本单元的学习内容，明确学习要求，课文是学生积累语言，学习阅读方法的媒介。

《语文园地》中口语交际和习作的内容，是运用语言，落实方法。

前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。

单元各部分内容成为一个互相联系的有机整体。

有利于全面实施课程目标。

2、图文并茂，形象直观

在精挑细选的内容中，配上直观、形象、富有趣味性的插图。

给学生审美感受创造良好条件。

与北师大版这一主题内容教材编写相比较，更能激发学生学习兴趣。

3、课文更新、详略相辅

本组教材在选材方面，注意按照课程标准的要求，体裁丰富。

既有语言优美的散文《和时间赛跑》，又有故事性很强的《绝招》，还有表现外国孩子童年生活的《检阅》、《争吵》。

不仅积累了不同风格的语言，还能开拓眼界，为提高学生的语文素养提供良好的凭借。

略读可为学生提供检验学习效果的平台，相辅相成。

4、合理练习、学法改变

改进“思考”“练习”设计，进一步体现“导学”。

（1）、强化导语的导学功能，借助单元前导语来导向，第四组的导语：

“童年，像一条弯弯的小河。

这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。

浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时……每一朵浪花里都有一段动人的故事。

让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。

”这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来使人感到亲切自然。

（2）利用课后题目导学、导练。

引导学生理解词句及课文内容。

如，《检阅》一课，课文的后面提出了一个问题，我有一些问题和大家讨论讨论：

观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？

通过讨论探究这两句话，解读课文中博来克的自尊、自强，以及儿童队员的平等意识和关爱残疾人的爱心这一主题。

（3凭借课文之中或课文之后的“泡泡”来引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。

如，《和时间赛跑》一课，在第八自然段后学习伙伴问道：

“‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？

”用以是引导学生注意词语表情达意的准确性。

5.改进课后练习设计，突出学生的主体地位

课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受，展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。

每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。

6、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。

一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。

引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。

如13课，“课文中有一些含义深刻的语句比如‘虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

让我们找一找，体会体会，再抄下来。

’”

二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。

课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如13课“我要有感情地多读几遍课文，再把自己喜欢的背下来。

”

三是安排词语表，加强词语的积累。

词语表中的词，一半为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词，不穷尽本课所有的词语。

这部分内容教师可结合教学实际相应处理，要既灵活有扎实。

7、继续安排适量的“小练笔”

在《争吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。

”；这个内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。

◆略读课文引导学生逐步悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。

◆与北师大教材不同的是把“口语交际”“习作”提前，并做比较详细的提示，让学生学习课文后趁热打铁，学以致用，收到很好的效果。

（三）立体式整合

每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系，单元教学内容的整合。

横向

第四单元，单元导读以整齐、形象的排比句点明单元主旨“感受童年生活的丰富多彩”，激发孩子学习的浓厚兴趣。

《和时间赛跑》这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。

课文启示人们：

虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

《检阅》一文，告诉孩子们，童年这条小河中不仅有个人烦恼，还有很多在集体生活中的一些困惑，这篇文章关注儿童的理想、愿望、兴趣、爱好，关注儿童的权益……”两个关键词：

和平，平等。

让学生明白集体的重要，关爱他人的意义。

童年生活中争辩、猜疑、嫉妒屡见不鲜，教材适时安排了《争吵》，课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情：

小伙伴之间发生争吵、矛盾其实很平常，关键是看你事后如何对待、处理它。

课文告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容，并且要学会知错就改。

承认错误并不可耻，相反他能让我们更加亲密团结。

第16课《绝招》符合孩子们的争强好胜的心理，富有童心童趣。

告诉人们勤学苦练方能成绝招的道理。

这些课文是孩子们丰富生活的真实写照，能引起孩子们的感情共鸣，便于学生积累语言，运用语言，学习阅读方法。

课文引领孩子感受童年生活的丰富多彩，但不能只停留在欣赏层面，语文园地口语交际中安排“教你学一招”让学生根据自己的生活经验畅所欲言。

教材及时安排了习作，让学生写下童年趣事的过程、表达真情实感。

为了丰富语言素材，园地安排了我的发现和日积月累。

在园地最后安排趣味语文，在轻松愉快中学习语文，运用语文。

单元内容环环相扣，紧紧围绕主题，课文主人公或个人或集体，无不是我们孩子的真实写照。

纵向

以童年生活为主题的内容在十二册中有四个单元。

在一年级下册第六组就安排了“我们的快乐生活”专题，三年级上册第一组安排了“多彩的生活”的专题，本册教材的第四单元安排的四篇课文仍然体现了“童年生活”的主题，五年级下册第二单元“永远的童年”，六年级下册第六单元安排的“难忘的小学生活”。

这些正是知识与技能的纵向整合。

了解教材后，我们该如何落实目标呢？

下面我们来看：

三、说建议

1、教学建议

我将从“识字、写字”“阅读”“口语交际”“写作”四方面分别叙述。

1识字写字

随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。

最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。

根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。

在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

②阅读教学建议

修订的新课标中强调阅读是个性化行为。

我们在本单元教学中可以少讲多问多读，多想多说，实施多种方法培养学生语感。

利用多种朗读形式，由读辨意。

◆要重视朗读的指导和训练。

引导学生把自己当作课文中的人物去感受、去体验、去思考。

◆逐步培养学生默读的能力，默读课文，一般要求对学生提出默读要求，读完后，要交流、讨论。

◆精读课文的教学，要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。

◆给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问题。

这是落实自主的、独立的、创造性阅读的基本条件。

◆开展合作学习。

可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。

略读课文的教学

略读课文的教学要注意以下两点。

一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知大意”，知要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。

二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

③口语交际建议

本单元口语交际主题是“教你学一招”，实施时可以进行如下导入以创设情境。

在《绝招》中我们见识了不少本领，今天我们人人都可以当一次“教练”，办一次“本领培训班”展示自己最拿手的本领，如何？

汇报的形式多种多样，可以语言介绍，可以加动作演示，之后可有问答环节。

④写作建议

课程标准对写作的要求是使学生自由表达。

本次习作,《我学会了……》，在口语交际的基础上渗透一些写法就能顺利完成了。

２．评价建议

◆新课标提出的评价建议的总则是：

实施评价，应注意教师的评价、学生自我评价与学生互相评价相结合，还应让学生家长积极加入评价活动。

◆在评价时应尊重学生个体差异，促进每个学生健康发展。

要综合采用多种评价方式。

遵循以上原则，制定本单元评价体系。

采用竞赛的方式，检查识字写字情况。

采用小练笔的形式，检验读写结合的效果。

对于课外阅读我们采用评价表的形式进行图书角对应调查。

演示展览习作，肯定学生口头表达和写作水平。

３、课程资源的开发与利用

新课程标准中指出：

“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

”

①、最大限度的利用课内资源

◆我们可以利用教材中的插图、成语故事等丰富学生的审美享受，通过阅读其他版本教材来拓宽学生的视眼。

◆教师可以向孩子们推荐图书，还可以在班级布置上下功夫。

展示学生的作品成果，生成评价机制。

针对本组主题“儿童生活”以及名家名篇，向学生们推荐《林清玄散文集》、《汤姆叔叔的小屋》等中外反应儿童生活的书籍。

做到“少做题，多读书，读整本的书。

”还可以让孩子们向大家推荐与本单元有关的书籍，互相借阅。

不但提高知识储备，而且提升孩子们的道德情操。

②、合理开发课外资源

◆借助网络资源，学生可以在校园网