天上的街市教案设计.docx

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天上的街市教案设计

天上的街市教案设计

【篇一：

天上的街市教案】

天上的街市

教学目标：

1．通过反复朗读，掌握方法，使学生能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，从而把握这首诗的意境。

2．通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。

3．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的

深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。

【重点】

1．引导学生发挥丰富的想象力。

2．体会诗人向往理想世界的感情。

【难点】

体会诗人向往理想世界的感情。

课时安排：

一课时

教学过程

一、创设情境导入新课

我们在夏夜乘凉的时候遥望满天星斗，星空总让我们感觉无比广阔和神秘，引发我们无数的遐想，那里流传过不少美丽的神话传说，有我们所熟悉的牛郎织女的故事。

大家一定想知道，牛郎织女正在天上做些什么呢？

就让我们跟着现代诗人郭沫若一起来遨游天上的街市。

自学成果展示

1.重点字音。

缥缈（）渺小（）看见（）看守（）奇怪（）．．．．．．

提防（）提起（）灯笼（）笼罩（）奇数（）．．．．．

2.文学常识。

郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。

我国现代杰出的诗人、作家、戏剧家、历史学家和古文字学家，卓越的政治活动家。

代表诗集有《女神》、《星空》。

在完成第一本诗集《女神》的创作后，成为中国新诗的奠基人。

《天上的街市》选自他的另一本代表诗集《星空》。

新诗是在五四前后，随着新文化运动发展，白话文兴起而出现的一种新文体，与旧体诗相比，最主要的特点是：

（1）采用白话

（2）形式自由。

《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，五四运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。

这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由，幸福，美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。

3.优美语句摘抄及赏析。

二、自读感知整体把握

1.听配乐朗诵，学生听读划分节奏。

【点拨】感情是诗歌的灵魂，《天上的街市》是一首音律和谐悠扬，感情浓烈自在抒情诗，朗读时节奏应该舒缓、柔和，读出重音。

如：

天上的/明星/现了，好像是/点着/无数的/街．．．．．灯。

．

2.试着给同桌读一读，你读给我听，我读给你听。

3.学生赛读，并互相点评。

4.体会诗情。

（1）这首诗写了哪些事物？

这些事物按什么顺序排列起来的？

街灯

【点拨】↓↑→天上的美丽街市一街市上的珍奇物品→牛郎织女的自由、悠闲幸福生活明星

（2）引导学生再读课文，理清课文思路。

【点拨】1节：

从地上写到天上，再从天上写到地上

2节：

写天上的街市

3—4节：

写牛郎织女自由美满的生活。

三、合作交流重点深研

（这一环节以四人小组合作探究的方式进行，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

）

1.所描述的天上的街市是怎样的？

【点拨】美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。

2.诗人是怎样描述牛郎织女生活的？

它与传说中的故事有什么不同？

【点拨】传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。

诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。

在这首诗中，牛郎织女解放了，他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游。

他们生活得自由、幸福、美满，他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

3.作者想象合理吗？

他为什么要做这样的改造？

【点拨】合理。

他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确实是浅浅的，也不很宽广。

作者这样想是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活得向往。

4.由现实写到理想，主要运用了什么方法？

【点拨】联想和想象。

所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。

所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

如：

从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想，可想出天上有街市，那就是一种创造，就是想像。

5.作者是怎样展开想象和联想的？

【点拨】诗人由夜晚地上的明灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。

这样，巧妙的打开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情的想像天上街市的美景：

有美丽的街市，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。

这样幻想成真，环环相扣。

你能举出一些运用联想和想像的例子吗？

如：

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”“床前明月光，疑是地上霜。

”

6.作者为什么会把天上写得这么美？

把牛郎织女的故事改写的这么美好？

【点拨】作者对当时军阀混战，黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活得向往和追求。

7.再读课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美？

【点拨】：

（1）第一节的“闪”“点”，写出明星和街灯的各自特点。

（2）第一节的两个比喻特别美。

第一个比喻本体是“街灯”喻体是“明星”；第二个比喻本体是“明星”喻体是“街灯”。

这是一种回环往复的比喻，读起来特别美，而内容上从地上联想到天上。

这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁，写得天衣无缝。

（3）“定然”“一定能够”等这些极其肯定的词语，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

四、质疑探究

（1）诗歌的第一小节是不是可以去掉？

【点拨】第一小节不能去掉，因为诗中后三小节的内容都是在第一小节现实基础上想象的，不可以省略。

引起下文。

（2）关于诗歌中的流星，应该怎样理解？

【点拨】关于流星联想的理解。

在诗人奇妙的想像中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。

流星那灿烂的光芒不禁让人眼前一亮，天上的街市越发神奇美妙，令人向往。

五、拓展延伸

1.理解迁移：

你还知道关于月亮的哪些传说和诗句。

床前明月光，疑是地上霜。

举杯邀明月，对影成三人。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

露从今夜白，月是故乡明。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

杜甫春风又绿江南岸，明月何时照我还。

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

月上柳梢头，人约黄昏后

2.充分发挥你的联想和想象能力,参照下面句子的样式,仿写:

a是一座金字塔,是进取.

b是两颗联结在一起的心,是友谊.

c是未满的月牙儿,是缺憾.

d是一把竖琴，是快乐。

e是书架，是知识。

f是一株谷穗，是思想，是丰收。

g是拳头，是力量。

h是单扛杠是运动。

i是单个的人，是独立。

j是一个鱼钩，是等待。

六、课堂总结

诗人郭沫若不仅用眼睛眺望星空，而且用心灵去感受星空，从地上街灯到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虚实交错，想象奇特，展示心目中的天国乐园，透露出诗人对美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞，更加憎恶那个压迫人的社会，同时更珍惜我们今天的美好幸福生活。

七、布置作业

完成课课练

板书：

联想对美好生活的向往

天上的明星

街市-----物品-------

【篇二：

《天上的街市》教学设计】

[《天上的街市》教学设计]

教学目标：

1、通过师生研读，能准确、流畅、有感情地朗诵这首诗，体会诗歌的意境，《天上的街市》教学设计。

2、通过创设情境，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象力。

3、体会诗歌所表达的思想感情，喜欢诵读现代诗歌。

教学重点：

以研读为主，读中想象，体会意境，感受诗人对自由幸福生活的向往和对理想的执着追求。

教学过程：

一、题目导入，质疑激趣

1、唱《悯农》课前一歌

2、齐背诵《悯农》

3、到现在为止，我们也学习了不少古诗，古诗不但语言精练，而且给我们以丰富的想象空间，让我们感受到它深远的意境之美。

这节课，老师要带领大家走进现代诗，感受一下，它又将给我们一种怎样的感觉呢？

这节课，我们来学习第八版块“现代诗三首”中的第一首《天上的街市》，看到这个题目，你想说什么？

是呀，天上的街市是什么样的呢？

今天就让我们跟随诗人的思绪，一齐到天上去看一看。

二、品味诗句，想象意境

1、教师范读，听老师是怎么读的。

2、自由读，（大家试一试）

3、指名读，诗人在这样的一个夜晚，看到了什么？

（街灯）

诗人由街灯联想到了天上的什么？

（明星）

街灯——明星——街灯——天上的街市

由此展开了丰富的想象，写下了这首诗。

4、这首诗恬淡平和，意境优美，很适合朗诵，大家想不想把它读好？

那么这节课我们就来研究研究怎样读。

（1）听听名家是怎么读的（放录音）；闭眼睛再听一遍，边听边想象，你看到了怎样的情景。

（2）带着这种感觉，自己试着读一读。

边读边想，你认为应该怎样读？

（那小节，那一句，那个词该怎样读？

）为什么？

在书上作批注，小学三年级语文教案《《天上的街市》教学设计》

（3）全班交流，研读诗句，想象意境

a、“远远的”——静的，诗人独自一人在寂静的夜晚看到街灯明了。

（猜想一下，此时，诗人站在哪？

城市的最高处。

他看到了什么？

街灯，明星，天空。

怎样的天空？

辽阔的，黑色天鹅绒上点缀着颗颗钻石。

充满了无限可能的夜空。

）

读一读这一小节。

b、继续研读

“飘渺”——美丽的，美轮美奂的，像雾一样轻柔，像轻纱一样柔美。

“美丽的街市”——这是一个怎样的街市？

（繁华的，安静的，陈列着很多珍宝）

“珍奇”——天上的街市会有什么？

总之是我们人间所没有的，想象一下，诗人希望天上会有什么？

相信在下面的两小节中，我们能找到答案。

c、自由读第三、四小节

继续交流。

“浅浅”——听过牛郎织女的故事吗？

（讲述：

牛郎是凡间人，织女是仙女，他们在一起过着幸福的生活，可是蛮横的王母娘娘却把织女带回天上。

这时，牛郎穿上牛皮做的鞋，带着自己的一双儿女腾云驾雾飞上天去追织女。

马上就要追上了，就在这时，王母娘娘拔下头上的金簪一划，在他们之间出项了一条波涛汹涌的天河，从此牛郎和织女不能在一起，只能在每年的七月初七见上一面。

故事中的牛郎织女，他们是无奈的，他们没有追求自由生活的权利。

）

而诗中的牛郎织女他们的生活怎样啊？

（自由的，幸福的）你是从哪知道的？

“骑着牛儿来往”——你看到了怎样情景？

（边骑着牛边欣赏着天河的景色）——骑牛图“闲游”——你又看到了什么？

（在天街上游玩，边走边谈笑着）——闲游图

“提着灯笼在走“——怎样的走？

（衣带飘飘，迈着轻盈的步子，边走边笑，脸上流露着幸福的笑容）应该怎样来读？

你感受到了什么？

（自由、幸福；诗人对这种生活的向往）

d、这回，你知道诗人希望天上有什么？

（自由、幸福的生活）可见，人间有吗？

（没有自由，没有幸福的生活）体会到诗人对当时社会的（不满）

可是，这首诗中没有一个字流露出不满，这就告诉我们，我们不但要用嘴来读，还要用心去体会。

诗人虽然对当时不满，但是他并不消极，出示带有“定然、定”的诗句。

从这些词中，你体会到了什么？

（坚信这种自由幸福的生活一定有）体现了诗人对理想的执着追求。

带着我们的理解，朗诵这首诗。

三、了解背景，深入理解

1、诗人是在怎样的背景写下的这首诗？

介绍写作背景，在此基础上再来读这首诗，相信大家会有更深的理解。

2、这首诗是谁写的？

郭沫若。

介绍郭沫若

3、这首诗选自郭沫若的第二部诗集《星空》，我们再来读一首诗《静夜》，也选自《星空》，它与《天上的街市》风格和写法比较相同。

听录音朗诵，第一节写景，第二小节抒情。

这里的“鲛人”传说流下的眼泪是珍珠。

这里的鲛人对月流珠，实际上是指谁对月留珠？

《乌鸦喝