谈如何在新纲要的指导下进行幼儿教育李志宇论文.docx

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谈如何在新纲要的指导下进行幼儿教育李志宇论文

谈如何在新纲要的指导下进行幼儿教育

霸州市扬芬港镇第八小学

李志宇

谈如何在新纲要的指导下进行幼儿教育

霸州市扬芬港镇第八小学李志宇

摘要：

随着知识经济时代的到来，科学技术的迅猛发展，终身教育实践深入，学习在社会化的构建，这强烈要求基础教育必须要改革的核心与关键就是要变“应试教育”为“素质教育”，以学生为本，全面发展学生的整体素质。

幼儿教育做为基础教育重要组成部分，它是学校教育和覆盖身教育的起始阶段，幼儿教育也必须改革，素质教育必须从娃娃抓起。

就如何在幼儿都是落实素质教育，教育部下发了《幼儿园指导纲要》，从健康、语言、社会、科学和艺术等五个方面，明确提出了具体的教育目标，教育要求和指导重点。

做为一名幼儿教师，在认真学习、领会、把握《纲要》基本精神的基础上，结合自身多年的幼儿教育实践经验，就如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，本文从“做幼儿最信任的引路人”、“培养幼儿的良好行为习惯”、“创建良好的幼儿环境”、“幼儿的健康教育”等四个方面，论述了在幼儿教育中如何落实素质教育，从而保证幼儿全面、生动、健康的发展。

关键词：

幼儿教育素质教育教师幼儿

一、做幼儿最信任的引路人

1、我们幼儿教师的职责是教书育人，我们是知识的传授者，更是引导孩子如何走好人生路的引路人。

可以说，除了家长外，我们幼儿教师是对幼儿的成长影响最大的人。

特别是远离父母的幼儿，父母离异的幼儿，他们更需要我们更多的关心。

正因为家境不同，他们才更容易出现这样或那样的问题。

在幼儿园里视我们为最亲近、最信任、最崇敬的人。

所以我们的道德、人品表现一定要高，否则会对幼儿产生极大的影响，甚至会影响其一生。

2、面对天真、活泼的幼儿，首先我们教师一定要具有爱心、耐心、细心与热心。

我们教师的感情对幼儿有感染作用，因此，教师良好的情感品质是其职业的要求之一。

学前幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力不够。

他们不仅需要家人对他们生活上的细心照料、行为品德上的细心引导，而且需要得到老师感情上的关爱与呵护。

我们只有关心爱护儿童，才能得到更好的信任，才能取得良好的教育效果。

当然，我们对孩子们的爱应该是发自内心的，是一种建立在理智基础上的爱。

3、我们幼儿教师还要善于创编教材。

现代知识经济的最大特点就是知识的不断创新，而教育是重要和必要的手段，那么势必会体现在我们教师身上，引起教师角色的变化。

《纲要》中十分明确的提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，如果把它体现在教材处理上，那么我们教师就不应该再像以往那样对教材了，而应该学会创新和创造。

作为幼儿学习活动的支持者，就必须会观察孩子的需要，必须学会根据孩子的需要适当合理的创编教材；作为幼儿学习的合作者，就应该配合他们的活动进行恰当的教材变化；作为幼儿学习活动的引导者，我们更应该创编适合他们的新教材去引导孩子的新发展。

还是那句老话：

找适合孩子的教材，而不是简单的拿教材去“套”孩子。

其实这也是教师专业化成长的必然要求。

我想新《纲要》对教师角色的重新定位，无疑也会让我们教师在付出的过程中体验更多的收获、体验更多创造的欢乐。

4、为幼儿提供自由表现的机会。

作为幼儿教师要善于鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

教育要讲究工作的艺术性，要想育人先要育心，只有走进孩子心灵世界，才能引起孩子心灵深处的共鸣。

老师要善待、关爱每一个孩子，把他们当自己的孩子看待，给他们以心灵的自由，多与每一个孩子接触，缩短师生间的心理距离，与孩子们“打成一片”，切实走进孩子们的心灵，做孩子最信任的引路人。

和孩子们做朋友，用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情。

记得一句名言“蹲下来看孩子”。

我们教师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子。

只有在这种前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。

教师要用真诚的情感去热爱、关心、爱护孩子，富于同情心，这样就会受到孩子的爱戴，就能够沟通师生之间的心灵，孩子就会亲近你，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

走进学生的心灵，让我们的教育达到预期的目的。

二、从培养幼儿的良好行为习惯做起

1、教师应启发孩子学会平易近人

现在我们大多数的孩子是独生子女，娇生、惯养，蛮横、自私、霸道、目中无人，纵容娇惯得孩子心里只想着自己，觉得大人们为自己做什么都是应该的，是理所当然的。

这样的孩子不懂得分享，不懂得关心别人，所以我们老师应该让孩子们学会分享。

引导他们学会与别人分享，这并不容易。

开始我们老师也是着急，后来经过不断尝试，发现用表扬的方式与孩子们交流，他们就会很高兴的拿出来和别的小朋友一起分享。

就这样今天你的好东西给我，明天我的给你，虽然这是不起眼的小事儿，但孩子们学会与别人分享果实，他们的喜悦要远比自己独食，快乐了多。

2、与家长沟通共建美好乐园

我们为了更好的培养幼儿的行为习惯，我们教师也要和家长多沟通。

《新纲要》提出：

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”现在的家长也越来越重视幼儿的早期教育，可不知从何下手，为此，我们一定要多沟通，多向家长介绍孩子们在幼儿园的生活、学习情况，细心、耐心地解答家长的疑惑，让家长们更深刻地了解幼儿园老师的工作目的和工作方法。

这样，家长们就能更好地、积极地配合我们的工作，让孩子们茁壮的成长。

3、培养孩子日常行为习惯

（1）要培养孩子们讲卫生，爱清洁的好习惯。

饭前饭后洗手洗脸；晚睡前后刷牙；勤剪指甲；无论孩子在家还是在公共场所，均不能乱丢杂物，看到有垃圾，要放到垃圾桶；玩具玩完后，自己要自觉放回原处，不能到处乱放；自己穿的衣服、鞋子、袜子，戴的帽子，背的书包等等，均要放到固定的地方。

（2）要培养孩子们爱劳动的习惯，灌输他们劳动光荣的观念。

让孩子在家做一些力所能及的家务，比如培养孩子吃饭前拿碗筷，饭后收拾餐具，清洁餐桌，比如帮家长晾衣服、收衣服、叠衣服，扫地，拖地，给花草淋水等。

总之，有时孩子可能做以上事情做得不好，还要浪费一定的时间，可能甚至还打烂一些物品，如碗筷等，这些都不要紧。

关键是孩子通过种种的活动，既培养他爱劳动的良好习惯，也改掉了“衣来伸手，饭来张口”的恶习，同时也培养他们一些生活的技能，增强了生活的本领，也加深了孩子们对生活的认识。

（3）要培养孩子们为人处事的良好习惯。

对人有礼貌，在家要尊敬父母，在外要礼貌对待每一个人，叫爷爷、奶奶，伯伯、叔叔、阿姨，老师、哥哥、姐姐等，见到比自己小的要叫弟弟、妹妹；自己有东西要与别人一起分享；别人给自己东西要道谢；跟小朋友玩耍和平共处，不要打架；有问题，不能发脾气，要讲道理，不能固执己见；做错事要认错道歉。

（4）要培养孩子自立、自强的意识。

总的来说，凡事孩子能独立完成的，我们教师坚决不插手，让孩子自己做好。

首先让孩子们从最基本的生活技能做起。

如吃饭、穿衣，洗手、洗脸、刷牙，上厕所，睡觉，均由孩子自己做好。

三、创建良好的幼儿环境

《幼儿教育指导纲要》中指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园应按照教育目的为幼儿提供物质生活环境要有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品。

小班幼儿刚刚入园生活对亲人有一种强烈的依恋，不愿意与他人接触这个时候可以在教室内设置娃娃家，娃娃家内有娃娃，饭碗，衣服，食物等让幼儿进入娃娃家内有一种家的感觉，减少恐惧感；还可以在墙壁上设立“亲亲一家人”主题活动让幼儿感到温馨，愿意与其他幼儿或教师接触，营造良好的环境让幼儿情绪安定愉快；幼儿园内设立攀岩墙等有一定难度的体育健身项目激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的好习惯；运用幼儿园的环境布置对幼儿进行健康教育。

1、从实际出发，着力创建有利幼儿和谐发展的环境

幼儿园从教育性、艺术性、适用性出发，着力创建有利幼儿和谐发展的环境，园内环境优美、整洁，富有童趣，无论是幼儿园的整体规划布局，还是某一局部装饰，都能体现结构的合理，色彩的协调，风格的独特，按照美的规律来创设环境，为幼儿提供一个富于美感的环境，如：

楼梯的栏杆用各色轻泡包裹，让幼儿感受规律美，把水管装饰成一棵棵大树，让幼儿仿佛置身大自然的怀抱，同时幼儿园设有图书吧、美术创意室、科学发现室、烹调室、陶艺吧、多媒体功能室等，为幼儿创设了学习、探索、实践、欣赏的场所。

把幼儿园建成集儿童化、美化、科学化、安全化、教育化为一体的与教育相适应的良好环境，为幼儿创设了丰富多彩、富有童趣、益于身心健康的活动场所。

2、营造宽松和谐氛围，注重幼儿的情感交流。

在提供丰富开放的物质环境的同时，努力创设安全、愉快、宽松、和谐的精神氛围，我们老师在一日活动中给予幼儿足够的关注，注重与幼儿之间的积极情感交流，深入有效地参与幼儿的活动，例如在区域活动中我们教师在观察了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励和指导，让幼儿通过自己的主动参与活动获取经验和知识。

注重创设心情倾诉区，给孩子释放心情留一个空间，倾诉区内我们设施比较简单，可设有小沙发或软垫及简单玩具，如布娃娃或绒毛玩具等，营造家庭般的氛围，对孩子心理保健具有极其重要的价值，让孩子们有一种归属感和安全感。

还有的班级设有心情墙让孩子们用各种颜色来表达今天的心情，在这样的环境中不能不使我们和孩子从中感受到一种富有人性色彩的观照。

3、家园合作，同向同步营造适宜幼儿健康发展的环境。

我们老师把家长看作重要的合作伙伴，本着尊重、平等、合作的原则，通过多种形式有针对性地我们向家长介绍幼儿园的教育目标，引导家长们树立正确的家教观念，了解课改的动态，使孩子家长主动参与到课改中来，例如：

参与主题内容的建构，主题教育环境的创设，家长与孩子共同收集、创作，帮助孩子们丰富有关经验，与我们教师一起建立幼儿成长档案，共同交流孩子的成长、进步存在问题和需要。

同时我们教师还要注重挖掘家长潜在的教育价值资源，积极创设条件、搭建平台，邀请家长来园当助教，让家长们展示自己的特长，并成立义工队，为幼儿园制作教玩具、洗刷物品等，为教育服务。

有的家长则无私地提供许多玩具和教育光盘让幼儿园的孩子们共同分享等，从而促进幼儿的发展。

四、幼儿的健康教育

（一）身体健康和心理健康齐头并进

1、幼儿园要把幼儿的身体健康和心理健康放在首位，家长把孩子送到学校是对我们教师的信任，我们应该时刻关心孩子的身心健康。

可将幼儿健康教育的目标归纳为三条：

（1）促进幼儿身体的正常发育，培养幼儿积极参加体育锻炼的习惯，增强幼儿的体质。

（2）帮助幼儿获得基本健康知识，培养良好的生活习惯以及自我保护的初步意识和能力。

（3）紧密结合幼儿心理发展的特点，培养幼儿活泼开朗合作开放等心理品质。

2、如何选择幼儿健康教育的内容：

（1）针对幼儿的健康现状及其趋势选择教育内容，与幼儿的身心发展及日常生活经验密切相连。

例如：

幼儿中存在肥胖、消瘦、爱哭、胆小等现象，就可以选择有关的资料，进行有的放矢的针对性教育。

（2）与幼儿的接受能力相符合。

在幼儿健康教育的过程中，内容的深浅应符合幼儿的理解接受能力，将必要的内容以幼儿可接受的方式呈现出来。

比如，我们要求幼儿“不偏食，不挑食”，实际上要说明“膳食均衡”有利于健康，但我们不能直接对幼儿讲“膳食均衡”的大道理，只能通过介绍各种各样的食物，让幼儿了解到每一种食物的主要特点，从而感受到只有样样食物都吃才会身体健康。

3、幼儿园教师在健康教育中应注意的问题：

（1）教师要积累扎实的有关幼儿生理卫生和心理卫生的科学知识，这是进行健康教育的前提。

幼儿健康教育有其自身的知识背景，实施过程中十分强调信息传播的科学性和准确性。

比如，要帮助幼儿增加对人的身体的认识，教师必须掌握相应的知识，充分了解人体各器官、各部位的名称、构造、功能及如何保护，并且能深入浅出地表达，教师还必须能够及时纠正幼儿错误的、模棱两可的回答。

（2）在进行任何一个健康教育活动时，教师都必须思路清晰、表达准确。

教师头脑中对“今天为什么要选这个课题？

”“重点是什么？

”“要解决什么问题？

”等要有一个明确的思路，并预先设计好教学语言。

教师的思路是否清晰、表达是否准确直接关系到幼儿健康教育活动的成败。

（3）教师要掌握并运用幼儿健康教育评价的一些主要方法。

比如：

①自我报告，让幼儿报告个人与健康教育项目有关的认识、兴趣和行为等，常用于了解幼儿的饮食习惯，进餐次数，食物偏好等。

②问卷调查，采用问卷向家长和教师进行调查，了解幼儿在健康教育实施前后的认识、态度及行为等方面发生的变化。

总之孩子是我们共同的关注，不管在什么样的情况下，都要确保孩子们的身心健康。

（二）幼儿园心理健康教育的途径

   1、 树立科学的儿童观和教育观,以健康的人格影响幼儿　

作为幼儿教师要以宽宏的胸怀去爱护全体幼儿,而不只是爱几个孩子,这是一个十分重要的教育思想。

老师要善于设身处地地体验孩子们的所作所为,耐心细致地观察、了解孩子的内心世界,以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿,做到一视同仁。

其次,幼儿老师应加强自我的心理卫生保健,提高自身的心理素质,以健康的人格影响儿童。

同时,我们清楚地看到,幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时,常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式。

这导致了在教育的过程中,对幼儿的实际接受能力的忽视。

因此,幼儿老师树立科学的儿童观和教育观,重视和加强自身的心理卫生保健是开展幼儿心理健康教育的重要前提和保证。

   2 、营造良好的心理环境,促进幼儿心理健康成长　

个体的心理发展,在任何阶段都与环境因素的作用有着密切的联系。

《幼儿园工作规程》明确指出,必须“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。

幼儿园作为群体式的保育和教育机构,其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间,特别是幼儿的学习、活动及生活的氛围。

心理环境作为一种隐性的教育因素对幼儿影响最大、最直接的是幼儿老师创设的心理氛围。

它有助于培养幼儿努力进取,奋力向上的个性品质,也有利于形成协调的师生关系、同伴关系,使幼儿能够健康地成长。

   3、建立良好的幼儿群体,培养幼儿健康的心理品质　

群体是个体社会生活的基础,建立良好的幼儿同伴群体,是营造幼儿心理环境的重要内容,它能促进幼儿个体心理的发展。

幼儿作为特定的社会成员,从群体意义上讲,首先要归属于幼儿园里的班级集体。

为此,教师不仅要掌握幼儿的身心发展的规律,还要研究幼儿的群体问题,努力使群体对其中的每个成员的心理和行为产生积极的影响。

总之，孩子是纯真的，他们的内心世界是洁白无暇的。

我们都不希望在他们的人生白纸上添上灰暗的一笔，而这一切，需要我们共同的努力，我深信厚积才能薄发的道理，为此我也将会用加倍的努力和热情去关注每一个孩子，努力使自己成为一个有思想、有责任、有爱心的新型教师。

新纲要的实施对我们大家来说都是一种全新的挑战和考验，我们曾经有过的迷茫和困惑，曾经经历的艰辛和曲折，都将敦促着我们不断地去学习、深入地去思考、坦然地去面对、相信我们中的每一个人定会在执着和坚毅中脱胎换骨，大有作为！

使孩子们在和谐愉快的氛围中感受到自我的尊严和价值。

今天，就让我们一起给孩子播下一颗健康的“红花”种子，在孩子的心中浇灌孕育，开出“健康之花”，在《新纲要》理念的指导下绽放成绚烂之花！

文献参考：

魏迎秋《未成年人思想道德教育》北京师范大学出版社出版时间2008年6月出版

张克芝《霸州教育通讯》2008年第九期出版时间2009年9月出版

教育部基础教育司编：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读2000年出版

《中国民办教育幼教版》出版时间2005年出版

桑青松《中国健康教育》出版时间2002年7月出版

霸州市扬芬港镇第八小学

李志宇

2012年9月28日

附个人简历：

个人简介：

我叫李志宇，31岁，小学一级教师。

自2004年参加工作至今，一直在霸州市扬芬港镇第八小学一线教学。

我担任学校的体育教学工作，兼幼儿活动教学，还担着3至6年级的计算机教学。

通讯地址：

河北省霸州市扬芬港镇第八小学。

邮编：

065700