五年级语文教案.docx

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五年级语文教案

教学时间

2016.2.29

总第1节

设计者

刘艳侠

教学内容

1.神鸟第一课时

教学目标

1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、

俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等13个生字；

掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、

毒蛇、搭救”等词语。

2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。

训练重点

了解神鸟怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容

难点

了解神鸟怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容

教具学具

多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

补备

一、

围题导入揭示课题

二、

初读课文整体感知

一、解题，导入新课

1.导语：

今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？

播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？

你知道这是反映的哪个民族的生活？

（蒙古族）

2.简介蒙古族。

3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？

现在我们就一起走进课文。

1.教师出示要求，学生自由读课文。

（1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。

（2）想一想课文写了一件什么事。

2.检查生字。

（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。

（2）教师进行再强调。

边听边感受蒙古生活风俗特点。

产生疑问，交流疑问：

这是一只什么样的鸟？

它的神奇体现在哪些地方呢？

选择自己喜欢的方式读课文，带着问题初读了解内容。

读准字音，认清字形，区别形近字，同音字。

教学环节

教师活动

学生活动

补备

三、

再读课文理清脉络

四、

细读课文抓住重点

五、

布置作业

“伶”是后鼻音，“淙”“贼”和“燥”是平舌音；多音字“唉”.指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法，并分

别组词。

（3）出示本课的生字新词，集体读一读。

3.指名反馈：

课文讲了一件什么事？

1.过渡：

那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？

2．了解课文结构。

（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。

（2）反馈交流：

通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。

那么神鸟是如何一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的呢？

认真读这部分，边度便理解，把自己的感受标注在相应的语句旁边。

1．练习有感情地朗读课文。

2．认真书写本课的生字新词，积累新的词语。

用简练概括的语言概括内容：

从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉住。

依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

小标题：

（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）

了解大故事套小故事好处：

保证了情节的完整，让人一口气想读完每个故事；

感觉内容更加丰富；感觉条理更加清楚

板书设计：

鸟之神奇

忠实的狗

1.神鸟可汗捉鸟尽职的猫

善良的乌鸦

放弃捉鸟

（大故事）（小故事）（故事完整，内容丰富）

反思：

教学时间

2016.3.1

总第2节

设计者

刘艳侠

教学内容

1.神鸟第二课时

教学目标

1.指导学生默读课文，把握课文主要内容。

明白故事中蕴含的道理，体会

课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。

3.初步了解课文的表达方法。

训练重点

了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那逃脱，把握课文主要内容。

难点

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教具学具

多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

补备

一、

复习导入明确目标

二、

自主学习合作探究

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。

（一）回忆一下，课文主要讲的是什么？

（二）还记得我们学过的由生字组成的词吗吗？

下面我们来听写。

（三）’神鸟它“神”在哪里？

人们为什么称它为“神鸟”？

这节课我们继续来学习。

（一）指名读1～3自然段，思考：

1.神鸟有什么特点？

2.“伶俐”是什么意思？

从哪些地方看出它聪明伶俐？

3.想象神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

（二）小声读一读第四自然段，思考：

1.这句话写的是可汗的（）活动。

2.从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？

3.读出这种决心与信心。

1.叙述课文的主要内容

2.听写词语

1.边读文边思考问题.

2.汇报：

神鸟的特点：

（聪明伶俐）

3.感情朗读，读出神鸟的特点。

2.感情读

教学环节

教师活动

学生活动

补备

三、

释疑解难展示提升

四、

巩固生成拓展延伸

4.说一说这一自然段与下边内容的关系。

（三）默读5～16自然段，出示自学提示：

1.读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

3.汇报：

（1）两人有约定；

自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？

从中你体会到了什么？

（2））画出3个小故事中的人物、动物，请你谈谈对他们的看法？

说说为什么好人也会办错事？

1..再读课文5～16自然段，文章表达了作者怎样的美好心愿？

是怎样表达的？

（四）学习课文第十七自然段。

1.指名读第十七自然段，思考：

可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？

为

什么这么说？

2.能结合全文说神鸟聪明在哪儿？

读这个故事后，你受到什么教育？

1.边读文边完成思考题：

2.汇报：

心理活动

可汗捉神鸟的决心很大。

3.读出这种决心与信心。

1.并列关系

2.用“既……也”说一句话。

3.故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情；

可汗富有同情心被打动，叹了气违背了约定。

4.没有审慎，认真思考，弄清事情的真相，误杀好人。

板书设计：

猎人错杀忠实的狗仔细调查

1.神鸟妇女错杀尽职的猫勇于救人忠于职守勿伤忠良

阿尔拜错杀善良的乌鸦

反思：

教学时间

2016.3.2

总第3节

设计者

刘艳侠

教学内容

2.*格萨尔王的故事

教学目标

1.引导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”等7个生字。

理解“酥油、

陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴”等词语。

2.以较快的速度默读课文，理解课文的主要内容。

感受格萨尔王的勇敢、善

良，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。

3.培养学生一边默读，一边思考的习惯。

训练重点

以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解为民除害造福百姓的故事。

难点

以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解为民除害造福百姓的故事。

教具学具

1.多媒体课件有关格萨尔王的图片资料。

2.搜集其他神话与传说故事。

教学环节

教师活动

学生活动

补备

一、

围题导入揭示课题

二、

自主学习合作探究

三、

释疑解难展示提升

（一）板书课题：

格萨尔王这个名字大家都比较陌生吧？

（二）介绍格萨尔王：

格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。

齐读课题。

出示课件，看，这就是格萨尔王。

你能形容一下，这是一个什么样的格萨尔王？

今天我

们就来看一看这个英雄为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？

（一）提出学习要求。

1.读课文，圈出本课的生字词语，抽读。

2.以较快的速度默读课文，思考：

课文讲了格萨尔王的什么故事？

你喜欢这个藏族人民的英雄吗？

为什么？

请把相关的句子画上横线。

（一）教师出示词语，检查学生自学。

1.指名读，正音。

2.根据读的情况进行读音上的再强调。

观察人物：

威武的、

勇敢的……

根据老师提供的学习要求自学，生字词语的情况。

读准：

酥妥缴

蹬犊

多音字：

哈藏

教学环节

教师活动

学生活动

补备

四、

巩固生成拓展延伸

五、

作业布置

3.再次一起读，巩固对生字的认读。

（二）反馈：

课文主要讲一件什么事呢？

（三）学习课文，感受英雄形象

1你喜欢这个人民英雄吗？

为什么？

2.交流反馈。

3.指导朗读相关句子。

（四）1.朗读嘉察的唱词，体会比兴用法

2.唱词中唱到“野牛”“老虎”想说明什么？

3.小结：

作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。

联系实际谈体会（课件）

2008年5·12大地震时，党和政府、解放军官兵是怎么抗震救灾的？

特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的？

我们的国家领导人和一些抗灾人员是不

是你们心目中的英雄？

（1）学生回顾，讨论。

（2）教师小结：

是呀！

我们的国家是一个和谐的大家庭，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。

他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。

作业布置

1.把这个故事讲给你的家人和朋友听。

2.搜集和阅读其他民间故事。

叙述主要内容

（1）他非常勇敢，为民除害；

（2）他非常善良，热爱人民，造福百姓。

学生朗读唱词。

谈理解

国家领导亲临灾区、

各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出

热乎乎的双手……

板书设计：

勇敢消灭恶魔

2*格萨尔王的故事杀死强盗为民除害

善良接纳部落造福百姓

重建家园

反思：

教学时间

2016.3.3

总第4节

设计者

刘艳侠

教学内容

3.冬不拉第一课时

教学目标

1.指导学生熟读课文。

2.引导学生了解课文的主要内容。

3.帮助学生认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6个生字，会写“萨、筹、狡、

骏、蔽、匕、捅、赐、剁、葬、冥、器、凄、恋”14个生字，掌握“一

筹莫展、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、

乐器”等词语。

并能通过查字典、词典，联系上下文理解它们的意思。

训练重点

理清文章叙述顺序，抓住文章重点细读理解，感受。

难点

理清文章叙述顺序，抓住文章重点细读理解，感受。

教具学具

1.搜集哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。

2.多媒体课件。

教学环节

教师活动

学生活动

补备

一、

围题导入揭示课题

二、

初读课文自主识字

（一）齐读课题。

你猜猜冬不拉指的是什么？

之前老师也一直以为，冬不拉就是一种琴。

看，这种琴就叫“冬不拉”。

冬不拉式样有很多种，铲子形的叫“阿已依式冬不拉”，马勺形的叫“江布里冬不拉”。

后来经人们不断改革，将这两种式样的冬不拉结合起来，取二者之长，出现了一种“新式冬不拉”。

冬不拉是阿肯手中的武器，

它既可叙事又可抒情，那明快的旋律，充满了浓厚的草原气息。

听一听，你觉得它琴声怎样？

（二）那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？

这里面有一个怎样的故事呢？

请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一

（乐器？

王子？

）

观察，了解各种“冬不拉”琴的种类

（琴声悠扬）

教学环节

教师活动

学生活动

补备

三、

再读课文整体感知

四、

细读课文抓住重点

五、

布置作业

下汇报。

（三）谁能说说冬不拉琴的由来？

（一）默读课文，在文中圈出生字词，用自己喜欢的方法识记。

（二）通过做词语练习学习生字。

（三）理解词语。

冥思苦想自告奋勇泪如雨下

视死如归心急如焚如泣如诉

（一）速读课文，想一想文章分成几部分？

请说出你的理由。

第一部分（第一自然段）写在哈萨克族人生活地方，经常有一只熊出没，伤害人畜。

第二部分（第二至十自然段）写王子不顾国王的阻止去除瞎熊，在搏斗中与瞎熊同归于尽。

第三部分（第十一至十八自然段）写一位叫阿肯的牧民用琴声向国王讲述了王子杀死瞎熊，英勇牺牲的故事。

从此这种乐器就叫做“冬不拉”。

（一）这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是主要人物？

（二）初读课文，说说冬不拉王子留给你什么样的印象？

1.写生字，抄写词语，积累本课书中成语。

2.读课后思考题，再次带着问题读书。

阐述了解到的“冬不拉”的有关由来。

1.判断正确读音。

安葬冥思苦想骏马依恋匕首

赏赐哈萨克族

2.填（）。

一（）莫（）

自（）（）勇

如（）如（）

（）（）不宁

（）死如（）

（）眉不展

根据自己的理解分部分。

主要人物：

冬不拉

善良勇敢

板书设计：

3.自告奋勇

冬不辞辛苦

不毫不畏惧

拉献出生命

反思：

教学时间

2016.3.3

总第5节

设计者

刘艳侠

教学内容

3.冬不拉第二课时

教学目标

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第十五、十六自然段。

2.引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

训练重点

品读冬不拉王子与瞎熊搏斗并英勇牺牲的经过，感悟王子的善良、勇敢无畏

的精神。

难点

结合课文内容，说说琴声分别描述了哪些故事情节。

教具学具

多媒体课件

教学环节

教师活动

学生活动

补备

一、

复习导入明确目标

二、

自主学习合作探究

三、

释疑解难展示提升

（一）生字词。

（二）回忆课文讲了一件什么事。

（三）师：

通过上节课的学习，我们认识了一位勇敢、善良、不怕牺牲的王子——冬不拉。

这节课我们要细读课文，看作者是怎样将“冬不拉”这一形象展现在我们眼前的。

（一）默读2-10自然段，思考：

1.你认为王子冬不拉是一个怎样的人？

从哪儿看出来的，边读边画批。

2.全班交流

（1）不顾个人安危（2自然段）

①“自告奋勇”是什么意思？

这是一只什么样的瞎熊？

②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？

（2）胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）。

①先读一读。

②王子是怎样寻找瞎熊、布置兽夹的？

把描写他动作的词语找出来，从中你看出了

1.听写生词

2.叙述主要内容

（1）不顾个人安危

联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”“心急如焚”“愁眉苦脸”等词语的意思。

明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害

（2）胆大心细，

不辞辛苦

不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。

教学环节

教师活动

学生活动

补备

四、

巩固生成拓展延伸

什么？

③写瞎熊的这一自然段删去可以吗？

为什么？

（二）感情朗读，感受冬不拉的细心、机智和勇敢、不畏牺牲的精神

（三）学习11-18自然段。

1.这一切，国王都不知道，善良的人们该怎样把这个坏消息告诉国王呢？

请同学们小声读11-18自然段。

（1）.“冥思苦想”什么意思？

人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？

（2）.人们想出什么办法？

你认为这个办法好在哪里？

2.仔细读描写琴声这一部分（15、16自然段），说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？

找出与琴声相对应的故事情节读一读。

（同桌对读）

指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。

1.阿肯用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？

2.谁能再复述一下“冬不拉”的来历？

3.王子给冬不拉罩上了精神的光芒，冬不

拉也永远在传颂着王子的感人事迹。

王子永远地离开了，可冬不拉这个名字却在人们的心中刻下了烙印。

每当悠扬的琴声从手指间慢慢流淌，王子那耀眼的精神光芒就照亮了每个人的心灵世界。

不能。

瞎熊的狡猾凶残更衬托出冬不拉的机智勇敢。

情节一：

要上战场

从“翻过一座座高山……找寻瞎熊的足迹。

”体会艰辛。

从“他细心地将捕兽夹安置在瞎熊的必经之路上，又巧妙地进行伪装，然后再旁边的树丛中隐蔽起来。

”

体会王胆大心细。

情节二：

危机到来

（瞎熊的狡猾）

情节三：

战斗爆发

（1）最感动地方，做出批注，朗读

（2）发挥想象，文中省略号后面内容

情节四：

琴声诉说

（1）理解如泣如诉

（2）感情朗读

试着背一背

板书设计：

3.自告奋勇承担重任——雄浑激昂勇勇

冬不辞辛苦准备作战——低回婉转敢于

不毫不畏惧英勇搏斗——音韵铿锵善牺

拉献出生命为民除害——如泣如诉良牲

反思：

第一课时

一、激趣导入

（一）同学们，你看过海豚的表演吗？

谁

来谈谈？

（二）想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝

技？

（展示课件第三屏）

（三）大家都被海豚精彩的表演深深吸引

了，都为它高超的本领所叹服。

可你们知道吗，

海豚还被称作“见义勇为的海上救生员”呢！

板书课题：

海豚救人

（四）生齐读课题。

教学时间

总第节

设计者

教学内容

教学目标

训练重点

难点

教具

学具

教学环节

教师活动

学生活动

补备

一、围题导入，揭示课题

二、初读课文，自主识字

三、再读课文，整体感知

四、细读课文，抓住重点

教学环节

教师活动

学生活动

补备

板书设计

反思

教学时间

总第节

设计者

教学内容

教学目标

训练重点

难点

教具

学具

教学环节

教师活动

学生活动

补备

一、复习导入，明确目标

二、自主学习，合作探究

三、释疑解难，展示提升

四、巩固生成，拓展延伸

教学环节

教师活动

学生活动

补备

板书设计

反思

测试时间

总节

测试内容

测试目的

测试情况

优点

存在问题

改进措施