艰难的国运与雄健的国民.docx

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艰难的国运与雄健的国民

总课时

艰难的国运与雄健的国民

【教学目标】

1、了解作者，培养学生收集资料的能力。

2、初步掌握品味语言的能力。

3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

4、 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学 

学生的民族精神感。

【教学重点】   

 1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

 2、揣摩文章浩荡雄奇的语言及比喻中蕴涵的哲理。

【教学难点】

领悟课文的语言美。

【教学方法】

讲解、讨论

【教学课时】

一课时 

【教学过程】

 一、导入新课

 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。

他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊。

今天，我们学习他的一篇文章《艰难的国运与雄健的国民》。

二、作者及背景介绍：

     李大钊，字守常，河北乐亭人，我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。

24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。

1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。

李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

     本文写于20世纪20年代。

当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。

他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。

李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。

在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。

希望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

三、自读感知，整体把握：

     1、积累生字生词，读准字音，理解词义。

    逼狭   崎岖   阻抑    险峻  一泻万里  

奇趣横生      回环曲折       亦复如是 

2、朗读指导

明确：

用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神

3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路：

人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——中华民族的史路——中华民族的精神

4、说说本文的各段段意：

第一段内容：

历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

总领全文，点明主旨。

第二段内容：

民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

第三段内容：

人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

第四段内容：

中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

第五段内容：

用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬勇往直前的民族精神。

5、说说本文的主要内容：

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。

全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

四、再读课文，解题探究：

1、怎样理解 “艰难的国运”？

“雄健的精神”？

明确：

艰难的国运，指当时中华民族所逢的一段崎岖不平的险路，是极端黑暗的社会现实；雄健的精神，指民族的精神，也就是那种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

2、怎样理解作者所说的“趣味”？

   明确：

“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生                                                             最有趣味的事”。

这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。

高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、 这“乐”，就是本文中的“趣味”。

这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

五、赏读课文，品味语言

1、文章的语言有什么特点？

    气势磅礴，铿锵有力。

2、语言运用的技巧：

运用比喻说理。

3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。

明确：

用长江大河比喻民族生命进程；

            用扬子江黄河比喻中华民族历史进程；

            用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡；

用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史发展之迅猛；

            用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运；

            用“长江黄河穿沙漠，过山峡”比喻中华民族前进中的艰难斗争；

            用“浊流滚滚，一泻千里”比喻中华民族的光明前途。

    这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。

4、作者的情怀：

革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。

六、总结反思，拓展延伸：

1、阅读全文后,你有什么感受?

你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义      的呢？

说一说,大家好交流一下。

2、“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣”。

你有过这样的经历吗?

你体验过这样的美趣吗?

    同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。

3、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

    明确：

 发扬雄健的精神，是时代的需要。

在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

4、模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。

【板书设计】

人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——

中华民族的史路——中华民族的精神

【教学反思】 

总课时

土地的誓言

【教学目标】 

　　１：

了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。

　　２、：

品味文中的关键意象和关键语句，通过品味，唤起学生的共鸣。

　　３、：

通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。

【教学难点及重点】 

　　１、 通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。

　　２、作者运用呼告的手法，直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念。

【教学课时】 〖教学课时〗1课时

【教学过程及步骤】 

一、课文导入

　　几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。

当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。

他们把这撮泥土叫做“乡井土”。

直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土 ！

，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情！

　　今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。

作者端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。

著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。

二、出示目标（教师明确）

三、学习字词

　　自学指导：

　　１、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。

　　２、借助文中的注释，理解并记忆生字词的意思。

　　３、把课后“读一读 写一写”注音记住字形：

炽痛　嗥鸣　斑斓　谰语　怪诞　亘古　默契　田垄　蚱蜢　污秽 

四、整体感知

　　自学指导：

这遍文章所讲述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清楚这样几个小问题：

（教师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思考）

　　１、通过读课文提示你了解了什么？

（重在提取重要的知识点）

　　　　（时间，背景，事件，学习本课要完成的目标和任务等）

　　２、 本文你认为想表达作者怎样的思想感情？

　　　　（对故土的眷恋和热爱之情）

五、研读赏析

　　自学指导：

　　１、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”？

　　　　明确：

（这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。

从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。

作者在文章末尾壮怀激越地发誓：

“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。

我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。

”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。

因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

）

　　２、面对土地，作者发出了哪些誓言？

（请同学们从课文中找出作者誓言的句子？

）

　　　　明确：

我必须回去，为了她，我愿付出一切。

（板书）

　３、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方──故乡？

　　　　明确：

从作者心底里有一种声音在呼唤着，（从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。

）从作者的成长经历来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟悉，（请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。

）

　　４、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产?

 作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?

　　　　明确：

教师小结：

选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。

比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。

品味形容词和短语的修饰作用。

这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。

　　５、你觉得写了很多事物，你觉得有没有烦琐之嫌？

六、问题探究

　　自学指导：

　　１、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？

深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

　　　明确：

我心里怀着炽痛的热爱，我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。

我常常感到它在泛滥着一种热情。

在那田垄里埋葬过我的欢笑。

　　２、作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？

请举例说明。

　　　　明确：

　　　⑴　运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　　⑵　运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

（如：

“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。

）

　　　⑶　人称的恰当运用。

（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。

）

七、拓展延伸

　　写一首同名诗歌《土地的誓言》。

抒发自己对土地的感情。

你的家乡留给你这样的印象？

写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。

字数不限。

八、作业布置

你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？

找出来，读一读，背一背，

并摘抄到日记本上。

【教学反思】 

总课时

木兰诗

【教学目标】

1、反复诵读，领悟诗歌的语言美。

2、互助讨论，积累一定的文言词汇。

3、理解诗意，感受诗歌的故事美。

4、赏析人物，体会诗歌的形象美。

培养崇高的爱国主义情操。

【教学重点】

有节奏地朗读课文，掌握文言中的修辞，赏析木兰形象。

【教学难点】

文言词语的积累。

【教学准备】

教师准备：

了解民歌特点，收集中国著名的女性形象资料，准备课堂练习的幻灯。

学生准备：

收集中国著名的女性形象资料，预习课文，准确认读文中的重要词语，并掌握他们的意思，查阅资料，理解文意。

【教学方法】

 教师点拨，学生自主或互助学习。

本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

　（在黑板上板书“好”）分析：

在中国文字中以女子为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，在中国文学作品中，也曾给我们留下很多美好的女子印象。

回首五千年灿烂的文明史，出现了许多巾帼英雄，如西汉王昭君戎装跃马抱琵琶出塞和亲，唐代文成公主进藏，秋瑾投身革命为国捐躯等等，下面请同学们把课前收集的资料与大家交流。

（交流完毕，老师引入）今天，我们将要通过《木兰诗》的学习，具体深入的了解一位巾帼英雄—花木兰的形象。

二、检查预习情况

1、请同学读书，其他同学认真聆听并评价读书情况，老师板书易读错且重要的字词的读音（板书在小黑板上）

机杼（） 可汗（）军帖（）辔头（）鸣溅溅（）燕山（）胡骑（）鸣啾啾（）戎机（）金柝（）策勋（）十二转（）著我旧时裳（）（）云鬓（）傍地走（）

2、指出朗读方法，并分组朗读。

朗读要求：

总体读法是二二一或二一二式。

（老师提示）

另外：

一二段宜读得平缓，三段要加快朗读节奏，四段要注意把握悲壮的感情

基调。

五段前部分是热烈，节奏加快，后部分要缓慢读得亲切和悦，六段应读出热烈、欢畅的语气，最后一段是赞辞，语气中要有赞美欣赏的味道，最后一句读慢，读出余韵，让人回味无穷。

（学生在预习的基础上，说自己的朗读体会。

）

3、同学们觉得读来琅琅上口，那是因为此文是一篇民歌，简单介绍乐府民歌（出示幻灯片四：

并要求学生在资料书中勾画重要东西。

）

三、疏通文意

（分小组讨论共同解决，同时老师出示重点词的解释并要求学生完成及做好笔记）

1、通假字

对镜帖花黄——同——读作（）意为——

出门看火伴——同——读作（）意为——

2、古今异义字

但闻黄河流水鸣溅溅       但：

古意是只（副词）  今意是但是，可是（转折连词）

出郭相扶将               郭：

古意是外城     今意是仅用作姓氏

双兔傍地走               走：

古意是跑今意是行走

3、一词多义

东市买骏马   集市（名词）       

愿为市鞍马   买   （动词）

4、词类活用

愿为市鞍马           市：

买  名词用如动词

但闻燕山胡骑鸣啾啾   骑：

战马 动词用如名词

策勋十二转           策：

记下  名词用如动词

5、数词运用

军书十二卷    壮士十年归   策勋十二转   同行十二年

（注意：

这些数词均不表示具体数目，即表示虚数，言其多。

）

四、复述故事（串译文章）

五、小结

同学们，通过这一堂课的学习，我们已初步认识了中国巾帼英雄——花木兰，并了解了乐府民歌的特点，及积累了一些文言词汇，那么花木兰身上有着怎

样的优秀品质，我们留待下一堂课去完成。

六、布置作业

1、背诵课文

2、翻译句子并找出这些句子在翻译上有什么特点

•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

•将军百战死，壮士十年归。

•开我东阁门，坐我西阁床。

•当窗理云鬓，对镜帖花黄。

【板书设计】

                        木兰诗（长篇叙事诗）

乐府民歌 —— 乐府双璧（《孔雀东南飞》 《木兰诗》）

          字音、字义

                   小黑板（拼音）

第二课时

一、导入新课

以不同形式背诵课文，同学们如此快地背课文，说明同学们对课文很熟悉且喜欢，那么同学们觉得此文在语言上有什么特点呢？

二、领悟诗歌的语言美。

（请同学翻译上堂课布置的那几句，并说出他们的特点。

）

学生翻译并归纳

老师总结：

这些句子的意思是互相交错、补充的，像这样的句子用法是一种修辞手法，叫互文。

（学生作笔记：

互文指的是在连贯性的话语中，将本来应合在一起说的两个词语分开，上下各一个，上下文意互相补充翻译时，可以把它合起来翻译，也可以按原文的节奏，依旧分开译。

如：

“秦时明月汉时关”译为“秦汉时的明月照着秦汉时的边关”）

本文除了互文这种修辞手法外，还运用了那些修辞方法？

排比：

它是由几个（一般有3个或3个以上）结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。

举例•开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

（结构相同，由4个句子排列在一起，构成排比句，用来渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。

）

•爷娘闻、、、、、、，阿姊闻、、、、、、，小弟闻、、、、、、（三个句子排列在一起，构成排比句，表现亲人相聚时的热烈气氛。

）

•东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

（用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。

）

对偶：

结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。

它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。

举例•当窗理云鬓，对镜帖花黄。

（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。

）

•旦辞、、、、、、暮宿、、、、、、不闻、、、、、、，但闻、、、、、、，旦辞、、、、、、暮至、、、、、、不闻、、、、、、，但闻、、、、、、（这是对偶句，但句中又有对偶，反复咏叹，写出木兰思亲之情和英雄气概。

）

比喻——举例 “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

”（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。

）

反问——举例“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

”（作者用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。

）

当然本文的语言美不仅体现在多种修辞手法的运用上，同时还有其他方面的体现。

请分析下面一组句子：

•问女何所思，问女何所忆。

（划线词是重复问，两句意思相同。

）

•军书十二卷，卷卷有爷名。

（划线词是重复顶真句式。

）

•归来见天子，天子坐明堂。

（划线词是重复顶真句式。

）

•爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当窗理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

（划线词是重复排比句式。

）

这些句子都具有乐府民歌的独特风格。

教师作结：

《木兰诗》有着凝练的语言美，它不仅具有乐府民歌的独特风格，还运用了多种修辞手法，语言丰富多彩，其朴素自然的口语，新奇幽默的比喻，气势酣畅的排比等。

木兰诗之所以千古不衰，其凝练生动的语言功不可没。

三、感受诗歌的故事美

本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军和解甲归乡的故事。

你能理清文章的情节吗？

（由学生独立思考并完成）

第一部分（1——3.）写木兰代父从军和出征。

第二部分（4）      写木兰十年的征战生活。

第三部分（5——6）写木兰还朝辞官，与亲人团聚。

第四部分（6）     通过比喻，赞美木兰。

教师总结：

本文叙述了木兰女拌男装，代父从军、万里转战、凯旋而归、不贪功名、解甲归乡、全家欢聚的故事，洋溢着极其浓郁的浪漫主义色彩。

木兰在非常时期女拌男装，秘密代父从军，并发挥她那潜在的智谋与才华，着实让人惊叹。

所以故事具有传奇美。

四、体会诗歌的形象美

本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的色彩，又有真切动人。

一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，那是为什么呢？

学生讨论个别发言，其格式为“木兰、、、、、、，我从、、、、、、、看出来。

”

*木兰深明大义，我从“为市鞍马，从此替爷征”看出来。

*木兰英勇善战，我从“将军百战死，壮士十年归”看出来。

*木兰不图名利，我从“木兰不用尚书郎”看出来。

*木兰热爱生活，我从“当窗理云鬓，对镜帖花黄”看出来。

*木兰机智勇敢，我从“同行十二年，不知木兰是女郎”看出来。

*木兰勤劳孝顺，我从“唧唧复唧唧，木兰当户织。

不闻机杼声，惟闻女叹息”看出来。

总之木兰具有下面的品质：

1、她很孝顺。

当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。

历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束，乔装打扮，奔赴前线。

这些都说明了木兰做到了忠孝两全。

自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人敬佩。

2、木兰聪明机智。

试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现，需要克服多少生活上的难题，然而，木兰出色地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。

”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了！

3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳。

“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。

诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。

4、木兰美丽非凡。

在木兰的眼里，女孩子的天性并没有泯灭。

她并不是泼妇形象，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子。

木兰一回家，就马上迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜帖花黄”。

看，好一个俊俏的女孩子。

五、拓展延伸，德育渗透

通过前面的学习，我们已被木兰的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质所感动，一位女子尚且如此，一位两千多年前的女子尚且有这么高的觉悟，而生活在和平时代的我们呢？

生活在幸福中的我们呢？

下面我们来作个比较，请同学们讨论

1、当我们说到爱国时可能有同学们会想到：

那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯，或者是在洪水中抢救人民的生命财产，又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命，那么我们中学生爱国的具体体现是什么呢？

（学生发言，纷纷讨论，有说助人为乐的，有说好好学习的，有说热爱劳动的，有说与歹徒做斗争的，有说维护集体利益行为的，有说升旗时严肃认真的、、、、、、）同学们在讨论中明白了如何爱国，从而树立了正确的爱国观。

2、在物质第一的今天，金钱早已蒙蔽了大人的双眼，在成年人的影响下，中学生们也形成了错误的价值观，基于这种情况，重新在中学生心目中树立正确的价值观是非常必要的，学了木兰诗，让学生讨论该怎样对待奉献与索取？

从而培养高尚的人格。

（学生畅所欲言，各抒己见，发表自己的看法与主张。

）

六、教师总结

本诗通过对木兰替父从军，沙场征战和荣归故里的叙述，塑造了木兰这一爱国爱家，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

作为二十一世纪的中学生更应该学习巾帼英雄那热爱祖国，不慕名利的精神，为了祖国的强大富足而努力学习。

七、布置作业

1、背诵全诗，自行默写，邻座可互批订正。

2、自选角度，写一篇读后感。

【板书设计】

【教学反思】