双店中心小学课改通讯.docx

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双店中心小学课改通讯

2015年4月2日

目录

一、牵手如东实小，共话童心课堂

二、数学课改课的听课体会

三、双店小学课改新闻

四、我镇西池小学课改报道

五、总结语

一、双店九年一贯制学校：

牵手如东实小，共话童心课堂

3月20日，南通如东实验小学领导和老师一行8人来到双店九年一贯制学校，开展“千校万师”结对，共话童心课堂活动。

活动紧紧围绕“为童年设计，释放潜能的生命课堂”为主题，首先由如东实验小学管冬梅、张春丽、徐海燕三位老师执教观摩课，课后两校就观摩课和“释放潜能的生命课堂”进行了深入地交流研讨，最后由如东县实验小学曹爱东校长、傅贵成副校长分别作了《为童年设计》《智趣，基于童心的课堂变革》的互动讲座，深入浅出、图文并茂地为大家献上了一份精神大餐，会场上不时响起阵阵热烈的掌声。

此次送教活动为教师的专业成长搭建了平台，不仅增进了校际之间的友好情谊，更为结对学校的发展起到了助推作用。

如东送教给我校课改带来的一些想法

3月20日，南通如东实验小学领导和老师一行8人来到双店九年一贯制学校，开展“千校万师”结对，共话童心课堂活动。

活动紧紧围绕“为童年设计，释放潜能的生命课堂”为主题，首先由如东实验小学管冬梅、张春丽、徐海燕三位老师执教观摩课，课后两校就观摩课和“释放潜能的生命课堂”进行了深入地交流研讨，最后由如东县实验小学曹爱东校长、傅贵成副校长分别作了《为童年设计》《智趣，基于童心的课堂变革》的互动讲座，深入浅出、图文并茂地为大家献上了一份精神大餐，会场上不时响起阵阵热烈的掌声。

此次送教活动为教师的专业成长搭建了平台，不仅增进了校际之间的友好情谊，更为结对学校的发展起到了助推作用。

我想如果能把童心也融入到我们的课堂里，也许又是另一番天地。

我校的课改模式听起来似乎有些呆板，学生有时难以进入状态，教师出示完问题之后便是自学，有些学生没有进入状态，无法达到有效的学习。

如果能够从儿童的角度来出示自学提示，例如以动画的形式出示自学提示，学生的学习兴趣更高涨，那么学习效果也就事半功倍。

课改不是一朝一夕能完成的事，它需要我们及时反思并运用到教学中。

二、数学课改课的听课体会

3月12、13、16、17日，中心校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。

下面就来谈谈自己的一些看法:

随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。

在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。

几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。

互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。

学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。

与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。

所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获

（一）教师素质整体提高

在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。

新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

（二）课堂教学发生可喜变化

教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。

学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。

课堂教学凸显。

（三）促进学生全面发展

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。

几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。

学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。

并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。

二、问题与思考

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。

新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。

这在很大程度上激活了学生的思维。

教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。

久而久之两级分化的现象出现。

2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。

3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。

对于学生是难点，课时又少，难掌握。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。

要给学生探索的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?

是我们值得商榷的问题。

三、课改新闻

双店小学举行“‘导学教练’课堂大比武”

为了进一步推进课程改革的进行，双店小学分批举行“‘导学教练’课堂大比武”赛课活动。

本次活动分中年组和青年组，按照导学教练的模式进行赛课。

3月12日、13日为青年组教师组赛课时间，3月16、17日中年组教师赛课时间。

在比赛的过程中，涌现出一大批优秀的中青年教师。

青年组的俞露，李庆日，朱臣老师等，他们的课幽默风趣，语调欢快，适合中低学生的特点。

中年组的宋紹森，葛坤娟等课堂平实近人，严格按照导学教练四步走，学生的学习过程扎实有效，为我校的课改模式提供了典范。

四天的活动紧张充实，各位老师都感受到我校课改模式给大家带来的便捷，表示以后会在教学中充分使用。

让学生的潜能在课堂上充分释放

3月26日，双店小学开展“让学生的潜能在课堂上充分释放”研讨课活动。

陈妍老师围绕《谁的本领大》这一课时主题，在设计教案时，注重从学生熟悉的生活游戏——拍手入手，让学生在玩中不知不觉地体验感受文本，在体验、感悟、探究中一步步获得新知，学生学得愉快，接受的也非常自然。

孩子们特别喜欢这种与游戏结合的学习方式，学得轻松，理解的深刻。

遵循学生的认知规律，利用学生已有的生活经验，有效地激发起学生学习音乐的兴趣及热情。

课堂自主的学习，小学组合作的融洽交流，也是本着充分挖掘学生潜能这一理念，课堂上学生会的老师不教，学生把握不好的老师再指导，以有效实施先学后教，以学定教，让学生的潜能在课堂上得到充分的释放。

“让学生的潜能在课堂上充分释放”研讨课活动

“释放师生潜能课堂”的专题讲座

近日，双店小学针对学校课改的具体请况，开设了“释放师生潜能课堂”的专题讲座，苗昌云主任结合新课改的理念、学校课改的长处和不足，对全体教师进行了新理念解读，传递给教师新的课改信息：

教师在教学中要相信学生，解放学生，依靠学生、发展学生；要先学后教、以学定教、以学促教、会学不教。

活动结束以后，老师纷纷表示，要在课堂中渗透新的教学理念，争取为学生的发展提供一个可以展示平台。

“释放师生潜能课堂”的专题讲座

四、我镇西池小学课改报道

西池小学课改工作小结

本学期，我校进行了“教学导练，低碳式教学模式”课改，在此，现将这段时间的的课改作一个小结。

一、加强培训，转变教师的教学观念

3月4日，我校针对“教学导练，低碳式教学模式”，组织教师认真学习落实文件精神，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。

除此之外，我校还利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在实验之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了观念。

二、加强集体备课，发挥群体效应

改革课堂教学，备课是主要环节，我们力求实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集体备课务必达到实效。

想改变教育教学思想，实现高效课堂，需要一个过程。

于是，我校每周进行形式多样的教研活动，即公开示范课、教学经验交流，专题讲座，听课、评课活动，以课改实验为中心内容的校本培训，教师之间相互交流、取长补短、相互促进，既充实了实验教师的教学理论，又提高了教师的教学技能，使课改工作得到了纵向发展。

三、巩固新课标，重塑新理念。

组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。

本学期的课程改革工作，按照中心校的要求，扎实抓好了巩固与提高工作，在做好校本培训的基础上，努力提高教师的教育理念，提高教学工作的实效性，从而提高了课堂教学的效果。

双店中心小学课改学习记录表

主题

教学导练，低碳式课堂教学解读

主讲人

冒贞

时间

2015.3.4

地点

电脑室

听讲人

王荣荣

主

要

收

获

“教”要求老师对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了本节课的难点，又突破了本节课的重点。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，。

“学”，是指学生按照老师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容，自学感悟，让学生经过自我观察，自我分析，尽量让学生自学，了解这堂课的内容，从而增强学生的自信心。

“导”教师起点拨，释疑，解惑的作用，也促进学生的自我交流，找出最佳答案。

教师适时引导学生的正确思考，尊重学生的意见，鼓励学生创新。

“练”是指在课堂上巩固知识，检查学习情况。

教师必须精心设计练习：

最基础的练习，变换形式的练习，扩展思维的练习，以学生为依据，激励他们的求异思维。

这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担都是极为有利的。

  “教学导练”教学模式实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，增加学生的活动，真正做 到培养学生的创新精神，形成良好的创新素质，提高学生的学习能力。

我深深地认识到教师在教学的过程中，不简单的只是传授知识，更重要的是要培养学生的能力，教会学生学习，促进学生全面发展。

因此我们教师必须站在为学生终身幸福奠基的高度，树立“教孩子学习，想孩子一生，对孩子的一生幸福负责”的教育理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提升教育教学质量。

问

题

反

馈

课堂上的讨论和交流，流于形式，效果有限。

五、总结语

“导学教练”课堂教学模式是我校在上个学期提出的，通过学校领导的解读及在语文和数学二门学科的摸索，双店小学的课改已渐渐找到了前进的方向。

相信我们只要扎扎实实地在教学中推进，双店中心小学的课改会越来越好。