众数与中位数初中数学第三册教案.docx
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众数与中位数初中数学第三册教案
众数与中位数——初中数学第三册教案
一、教材分析
A、教材的地位与作用：
①本节教材是初三代数第十四章统计初步第二节，它是上节平均数的延续。
平均数、众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，但描述的角度和适用范围有所不同。
本节教学使学生进一步体会用样本估计总体的统计思想方法，形成运用数学知识解决简单应用问题的能力。
学好本节课，也将为本章后继内容的学习打下良好的基础。
②本节内容在中考命题中也占有重要地位，如：
2003年河南中考选择题16题．2000年河南中考选择题19题，1997年河南中考选择题3题，1996年河南中考填空题9题。
“2000一高英才杯”选择题3题。
B．教学目标
1、知识目标：
①使学生理解众数与中位数的意义。
②会求一组数据的众数和中位数。
2、能力目标：
培养学生的观察能力、计算能力。
3、德育目标：
①培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯。
②渗透数学知识来源于生活，反过来又服务于生活的思想。
C、重点·难点·疑点
1．教学重点：
定义的理解及求一组数据的众数与中位数。
2．教学难点：
①平均数、众数、中位数这三数之间的区别与联系。
②偶数个数据的中位数的求法。
3．教学疑点：
学生容易把一组数据中出现次数最多的数据的次数当做众数。
二、教法设计
问题情景教学法
三、教学过程
【引导回顾搭建桥梁】
①怎样求一组数据的平均数？
②平均数与一组数据中的每个数据均有关系吗？
这节课，我们将进一步学习另两个反映一组数据的集中趋势的特征数——众数和中位数。
14。
2众数与中位数（课件）
【创设情境探究新知】
问题情景一：
一家童鞋店在一段时间内销售了某种童鞋30双，其中各种尺码的鞋的销售量如下表所示:
鞋的尺码（单位：
厘米）
18
19
20
21
21。
5
22
22。
5
销售量（单位：
双）
1
2
5
11
7
3
1在这个问题里，如果你是鞋店老板，你最关心的是什么？
问题情景二：
某面包房，在一天内销售面包100个，各类面包销售量如下表：
面包种类
奶油
巧克力
豆沙
香稻
三色
椰茸
销售量（单位：
个）
10
15
25
5
15
30在这个问题中，如果你是店主，你最关心的是什么？
定义：
在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数。
同时要强调众数的功能，即“当一组数据中不少数据多次重复出现时，常用众数来描述这组数据的集中趋势”。
注意：
①．众数是一组数据中出现次数最多的数据，是一组数据中的原数据，而不是相应的次数。
例如：
问题一中众数是（21厘米），不要把21厘米的鞋的销售量11当作所求的众数。
②一组数据中的众数有时不只一个，如数据2、3、－1、2、1、3中，2和3都出现了2次，它们都是这组数据的众数。
例1、在一次英语口试中，20名学生的得分如下：
70801006080709050807080709080908070906080求这次英语口试中学生得分的众数．请用观察法找出这组数据中哪些数据出现的频数较多，从而进一步找出它的众数；也可仿照问题一画表格找出众数。
强调一下这个结论反映了得80分的学生最多。
问题情景三：
在初三数学竞赛中，我班其中5名学生的成绩从低分到高分排列名次是：
5557616298，其中哪一个数据能用来描述这组数据的集中趋势？
观察在这5个数据中，前4个数据的大小比较接近，最后1个数据与它们的差异较大。
这时如果用其中最中间的数据61来描述这组数据的集中趋势，可以不受个别数据较大变动的影响。
中位数定义：
将一组数据按大小依次排列，把处在最中间位置的一个数据（或最中间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数。
注意：
1．求中位数要将一组数据按大小顺序，而不必计算，顾名思义，中位数就是位置处于最中间的一个数（或最中间的两个数的平均数），排序时，从小到大或从大到小都可以。
2．在数据个数为奇数的情况下，中位数是这组数据中的一个数据；如情景三的中位数是61。
但在数据个数为偶数的情况下，其中位数是最中间两个数据的平均数，它不一定与这组数据中的某个数据相等。
例210名工人某天生产同一零件，生产的件数是：
15171410151917161412求这一天10名工人生产的零件的中位数．请观察分析后，自解．
【诱向深入拓展思维】
例3在一次中学生田径运动会上，参加男子跳高的17名运动员的成绩如下表所示：
成绩（单位：
米）
1。
50
1。
60
1。
65
1。
70
1。
75
1。
80
1。
85
1。
90
人数
2
3
2
3
4
1
1
1分别求这些运动员成绩的众数，中位数与平均数（平均数的计算结果保留到小数点后第2位）。
观察表格，分析回答下列问题：
①表中共有多少个数据？
其中哪个数据出现的次数最多？
这组数据的众数是什么？
说明什么？
②表里的17个数据可看成是按什么顺序排列的？
其中第几个数是最中间的数据？
这组数据的中位数是多少？
说明什么？
③可选用哪个公式求这组数据的平均数？
所求得的平均数能说明什么？
这样分析例题，可使学生加深理解平均数、众数、中位数的概念之间的联系与区别，体会到这三个数在描述一组数据集中趋势时的不同角度。
【展示应用评价自我】
补充练习1、已知一组数据10，10，x，8（由大到小排列）的中位数与平均数相等，求x值及这组数据的中位数。
解：
∵10，10，x，8的中位数与平均数相等
∴（10+x）＝（10+10+x+8）
∴x＝8，（10+x）＝9
∴这组数据中的中位数是9。
补充练习2、当5个整数从小到大排列，其中位数是4，如果这个数集的唯一众数是6，则这5个整数可能的最大的和是（）
A。
21B。
22C。
23D。
24
分析：
设这5个整数按从小到大排列为a1，a2，a3，a4，a5，由于中位数是4，所以a3＝4，又6是唯一众数，所以a4＝a5＝6，此时，a2最大只能取3，a1最大取2，故a1+a2+a3+a4+a5＝2+3+4+6+6＝21
解：
选（A）
3、教材Ｐ159中1、2、3
【链接知识归纳小结】
1。
知识小结：
这节课我们学习了众数、中位数的概念，了解了它们在描述一组数据集中趋势时的不同角度和适用范围。
2。
方法小结：
①众数由所给数据可直接求出，（一组数据中的众数可能不止一个，众数是一组数据中出现的次数最多的数据，而不是该数据出现的次数。
如果有两个数据出现的次数相同，并且比其他数据出现次数都多，那么这两个数据都是这组数据的众数）。
②求中位数时，首先要先排序（从小到大或从大到小），然后计算中位数的序号，分数据为奇数个与偶数个两种来求。
（既找出最中间的一个数据或最中间两个数并算出它们的平均数）。
3。
知识网络：
平均数、众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，但描述的角度和适用范围有所不同。
平均数的大小与一组数据里的每个数据均有关系，其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动；众数着眼于对各数据出现的频数的考察，其大小只与这组数据中的部分数据有关。
当一组数据中有不少数据多次重复出现时，其众数往往是我们关心的一种统计量；中位数则仅与数据的排列位置有关，某些数据的变动对它的中位数没有影响。
当一组数据中的个别数据变动较大时，可用它来描述其集中趋势。
【布置作业】教材P163A组1、2、3，B组。
【板书设计】14．2众数与中位数1．定义例1例2例3
众数：
练习1练习2中位数一、教材分析A、教材的地位与作用：
①本节教材是初三代数第十四章统计初步第二节，它是上节平均数的延续。
平均数、众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，但描述的角度和适用范围有所不同。
本节教学使学生进一步体会用样本估计总体的统计思想方法，形成运用数学知识解决简单应用问题的能力。
学好本节课，也将为本章后继内容的学习打下良好的基础。
②本节内容在中考命题中也占有重要地位，如：
2003年河南中考选择题16题．2000年河南中考选择题19题，1997年河南中考选择题3题，1996年河南中考填空题9题。
“2000一高英才杯”选择题3题。
B．教学目标
1、知识目标：
①使学生理解众数与中位数的意义。
②会求一组数据的众数和中位数。
2、能力目标：
培养学生的观察能力、计算能力。
3、德育目标：
①培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯。
②渗透数学知识来源于生活，反过来又服务于生活的思想。
C、重点·难点·疑点
1．教学重点：
定义的理解及求一组数据的众数与中位数。
2．教学难点：
①平均数、众数、中位数这三数之间的区别与联系。
②偶数个数据的中位数的求法。
3．教学疑点：
学生容易把一组数据中出现次数最多的数据的次数当做众数。
二、教法设计
问题情景教学法
三、教学过程
【引导回顾搭建桥梁】
①怎样求一组数据的平均数？
②平均数与一组数据中的每个数据均有关系吗？
这节课，我们将进一步学习另两个反映一组数据的集中趋势的特征数——众数和中位数。
14。
2众数与中位数（课件）
【创设情境探究新知】
问题情景一：
一家童鞋店在一段时间内销售了某种童鞋30双，其中各种尺码的鞋的销售量如下表所示:
鞋的尺码（单位：
厘米）
18
19
20
21
21。
5
22
22。
5
销售量（单位：
双）
1
2
5
11
7
3
1在这个问题里，如果你是鞋店老板，你最关心的是什么？
问题情景二：
某面包房，在一天内销售面包100个，各类面包销售量如下表：
面包种类
奶油
巧克力
豆沙
香稻
三色
椰茸
销售量（单位：
个）
10
15
25
5
15
30在这个问题中，如果你是店主，你最关心的是什么？
定义：
在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数。
同时要强调众数的功能，即“当一组数据中不少数据多次重复出现时，常用众数来描述这组数据的集中趋势”。
注意：
①．众数是一组数据中出现次数最多的数据，是一组数据中的原数据，而不是相应的次数。
例如：
问题一中众数是（21厘米），不要把21厘米的鞋的销售量11当作所求的众数。
②一组数据中的众数有时不只一个，如数据2、3、－1、2、1、3中，2和3都出现了2次，它们都是这组数据的众数。
例1、在一次英语口试中，20名学生的得分如下：
70801006080709050807080709080908070906080求这次英语口试中学生得分的众数．请用观察法找出这组数据中哪些数据出现的频数较多，从而进一步找出它的众数；也可仿照问题一画表格找出众数。
强调一下这个结论反映了得80分的学生最多。
问题情景三：
在初三数学竞赛中，我班其中5名学生的成绩从低分到高分排列名次是：
5557616298，其中哪一个数据能用来描述这组数据的集中趋势？
观察在这5个数据中，前4个数据的大小比较接近，最后1个数据与它们的差异较大。
这时如果用其中最中间的数据61来描述这组数据的集中趋势，可以不受个别数据较大变动的影响。
中位数定义：
将一组数据按大小依次排列，把处在最中间位置的一个数据（或最中间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数。
注意：
1．求中位数要将一组数据按大小顺序，而不必计算，顾名思义，中位数就是位置处于最中间的一个数（或最中间的两个数的平均数），排序时，从小到大或从大到小都可以。
2．在数据个数为奇数的情况下，中位数是这组数据中的一个数据；如情景三的中位数是61。
但在数据个数为偶数的情况下，其中位数是最中间两个数据的平均数，它不一定与这组数据中的某个数据相等。
例210名工人某天生产同一零件，生产的件数是：
15171410151917161412求这一天10名工人生产的零件的中位数．请观察分析后，自解．
【诱向深入拓展思维】
例3在一次中学生田径运动会上，参加男子跳高的17名运动员的成绩如下表所示：
成绩（单位：
米）
1。
50
1。
60
1。
65
1。
70
1。
75
1。
80
1。
85
1。
90
人数
2
3
2
3
4
1
1
1分别求这些运动员成绩的众数，中位数与平均数（平均数的计算结果保留到小数点后第2位）。
观察表格，分析回答下列问题：
①表中共有多少个数据？
其中哪个数据出现的次数最多？
这组数据的众数是什么？
说明什么？
②表里的17个数据可看成是按什么顺序排列的？
其中第几个数是最中间的数据？
这组数据的中位数是多少？
说明什么？
③可选用哪个公式求这组数据的平均数？
所求得的平均数能说明什么？
这样分析例题，可使学生加深理解平均数、众数、中位数的概念之间的联系与区别，体会到这三个数在描述一组数据集中趋势时的不同角度。
【展示应用评价自我】
补充练习1、已知一组数据10，10，x，8（由大到小排列）的中位数与平均数相等，求x值及这组数据的中位数。
解：
∵10，10，x，8的中位数与平均数相等
∴（10+x）＝（10+10+x+8）
∴x＝8，（10+x）＝9
∴这组数据中的中位数是9。
补充练习2、当5个整数从小到大排列，其中位数是4，如果这个数集的唯一众数是6，则这5个整数可能的最大的和是（）
A。
21B。
22C。
23D。
24
分析：
设这5个整数按从小到大排列为a1，a2，a3，a4，a5，由于中位数是4，所以a3＝4，又6是唯一众数，所以a4＝a5＝6，此时，a2最大只能取3，a1最大取2，故a1+a2+a3+a4+a5＝2+3+4+6+6＝21
解：
选（A）
3、教材Ｐ159中1、2、3
【链接知识归纳小结】
1。
知识小结：
这节课我们学习了众数、中位数的概念，了解了它们在描述一组数据集中趋势时的不同角度和适用范围。
2。
方法小结：
①众数由所给数据可直接求出，（一组数据中的众数可能不止一个，众数是一组数据中出现的次数最多的数据，而不是该数据出现的次数。
如果有两个数据出现的次数相同，并且比其他数据出现次数都多，那么这两个数据都是这组数据的众数）。
②求中位数时，首先要先排序（从小到大或从大到小），然后计算中位数的序号，分数据为奇数个与偶数个两种来求。
（既找出最中间的一个数据或最中间两个数并算出它们的平均数）。
3。
知识网络：
平均数、众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，但描述的角度和适用范围有所不同。
平均数的大小与一组数据里的每个数据均有关系，其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动；众数着眼于对各数据出现的频数的考察，其大小只与这组数据中的部分数据有关。
当一组数据中有不少数据多次重复出现时，其众数往往是我们关心的一种统计量；中位数则仅与数据的排列位置有关，某些数据的变动对它的中位数没有影响。
当一组数据中的个别数据变动较大时，可用它来描述其集中趋势。
【布置作业】教材P163A组1、2、3，B组。
【板书设计】14．2众数与中位数1．定义例1例2例3
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