人教版小学数学二年级上册第一单元教学设计.docx

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人教版小学数学二年级上册第一单元教学设计

第一单元：

长度单位

教学内容：

人教版小学数学二年级上册教科书1-10页

教学目标：

学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

教学重、难点：

1.在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2.建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

教学准备：

米尺、学生尺、卷尺

教学方法：

讲解法演示法观察法测量法

教学手段：

多媒体、挂图、操作、演示

教学时间：

5课时

课题一：

统一长度单位

教学内容：

人教版小学数学二年级（上册）教科书第1-3页

教学目标：

学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学重点、难点：

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学准备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教法、学法：

讲授法、演示法、讨论法

教学手段：

演示、操作

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：

老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？

学生发挥想象，各抒己见。

二、组织活动，体验数学

（一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

教师先明确活动的方法。

（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。

（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：

为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

学生活动，教师巡视指导。

全班交流汇报。

得出：

因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：

为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

……

引导小学生体会到：

因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。

三、练习巩固，实践应用

做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。

做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。

用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：

实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

四、课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么？

你想说什么？

作业布置：

配套练习第1页。

板书设计：

统一长度单位

一拃一步一臂

8×2=□7×3=□8×6=□2×8=□

6×7=□4×6=□5×7=□4×7=□

5×8=□8×3□8×8=□8×5=□

5×6=□7×8=□6×8=□6×4=□

练习反馈：

课题二：

认识厘米用厘米量

教学内容：

人教版小学数学二年级（上册）教科书第4-5页

教学目标：

认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。

（限整厘米）

让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

教学重点、难点：

初步建立1厘米的长度观念。

教学准备：

尺子、图钉、纸条等

教学方法：

讲授法、观察法、测量法

教学手段：

观察、操作

教学过程：

谈话引入

1．上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。

但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的，为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

2．介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。

要知道物体的长度，可以用尺来量。

二、操作活动，建立表象

（一）认识厘米

1．投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：

在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。

2．让学生量图钉的长度。

初步建立1厘米的长度观念。

师：

“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。

”

学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

3．教师明确量的正确方法：

图钉的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。

4．请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

学生活动，同桌交流。

5．巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

6．想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？

让学生去找大约1厘米长的物体。

帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

（二）用厘米量

我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。

注意测量的方法要正确。

学生测量纸条。

教师巡视，加强个别指导。

交流反馈。

教师再次强调测量的正确方法。

三、巩固深化，实践应用。

1．请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。

量好后同桌交流检查。

2．4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。

教师个别指导。

3．学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

四．课堂总结

作业布置：

配套第2、3页。

板书设计：

认识厘米、用厘米量

厘米

量法：

要把尺子0刻度对准所量物体的左端，

看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米.

练习反馈：

课题三：

认识米用米量

教学内容：

人教版小学数学二年级（上册）教科书第6-7页

教学目标：

1．认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2．知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

3．培养学生的合作意识。

教学重点：

学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

教学难点：

建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

教学准备：

米尺、绳子、学生尺、

教学方法：

讲授法、观察法、测量法

教学手段：

观察、演示、操作

教学过程：

一、游戏导入，引起认知冲突

请学生用厘米量黑板。

（可独自探索，也可与他人合作）

二、展开认识米提问：

这样测量你感觉怎样？

1．要想方便的测量就要认识另外一种尺子——米尺。

2．建立表象介绍米尺展示米尺，告诉学生从1—100厘米这一段正好是“1米”。

3．让学生用米尺和自己的身高比一比。

获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。

三、用米量

1．用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米。

2．汇报方法。

（得出1米就是100厘米）

四、实践活动

1．测一测，你跳远的距离是多少米？

四人一组，分组操作。

2．每人量一物，其他同学监督帮助。

3．量一量：

黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。

五、学会解决实际问题

1．小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。

水深多少米?

2．找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。

想一想，应该怎样量？

六、总结

这节课你学到了什么本领？

1米到底有多长?

怎样估测物体的长度？

作业布置：

练习一第六小题

板书设计：

认识米用米量

1米=100厘米

练习反馈：

课题四：

认识线段

教学内容：

人教版小学数学二年级（上册）教科书第8-9页

教学目标：

1．初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2．培养学生的动手能力。

教学重点：

线段的特征。

教学难点：

初步理解线段的概念。

教学准备：

尺子、

教学方法：

讲授法、观察法、测量法

教学手段：

讲解、观察、创设情境

教学过程：

一、创设情景

同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？

我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的，将图形分解成线段告诉学生上面这些都是线段。

二、测量线段的长度

1．用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把量得的结果写在书上。

2．线段与曲线的对比认识

3．线段“直”的特征。

4．通过刚才的讨论，你对线段有哪些认识？

三、画给定长度的线段：

1．在纸上任意画一条线段。

2．画一条3厘米长的线段。

教师巡视指导。

3．演示线段的画法。

4．指导线段的画法

四、猜一猜游戏

1．出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？

2．引起学生的争论，争论后课件演示：

把两条线段重合比一比。

3．学生操作：

如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。

动手做一做

4．请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。

谁能找出我们生活当中物体上的线段。

五、小结：

同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？

作业布置：

观察生活物品中的线段有哪些

练习反馈：

第五课时：

单元测试

第六课时：

测试评析

单元教学反思