小学说课稿范文共9篇.docx
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小学说课稿范文共9篇
篇一：
小学语文说课稿范文
小学语文说课稿范文
各位尊敬的评委老师：
大家上午好！
大家辛苦了！
我是语文组号，我今天说课的题目是-
（板书：
课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制3分钟）
《》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。
《》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。
课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1。
能够认读本课生字、词。
2。
能够正确、有感情地朗读课文。
3。
能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
（如：
对表达情感的作用学习主人公——的美好品质/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的习惯/培养学生——-的兴趣）。
本课的重点、难点为：
重点（一句话）：
难点（一句话）：
教学时间：
根据课文内容需要，将安排2、3个课时。
若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备：
多媒体课件二、说教法和学法（时间控制1分钟）
语文课程标准要求：
学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习
中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（时间控制5分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：
创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：
初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：
阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师
适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。
这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节：
研读赏析，体验情感。
叶圣陶说：
语文教学的目的就是让学生自能读书。
鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。
在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（）。
力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。
如读到“”时，用多媒体展示“”画面。
这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）（如：
草原的无限热爱）。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：
总结评价，拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：
（）。
这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节：
安排作业，复习强化。
为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（）陪养学生自主探究的能力。
我安排两道课后作业：
作业1：
请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；
作业2：
根据课文内容，（）。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计（时间控制1分钟）
举例：
把火车开到拉萨
板书设计
板书边写边讲：
本节课中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难1我们采取了方法克服；遇到的困难2，……。
最后成功到达的拉萨。
最后，我谈一下本节课教学效果。
本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师
篇二：
说课稿范文
数学说课稿模板
关于的说课稿
各位老师你们好！
今天我要为大家讲的课题是
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容在全书及章节的地位是：
《》是___中数学教材第册第章
第节内容。
在此之前，学生已学习了基础上,这为过渡到本节的学
习起着铺垫作用。
本节内容是在中，占据的地位。
以及为其他学科和今后高中的地理学习打下基础。
2、教育教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标：
（2）、能力目标：
通过教学初步培养学生分析问题，解决实
际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，
初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
（3）、情感目标：
通过对的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地
理问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生初步认识
到地理知识的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，
决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想；通过理论联系实际的方式，通过知识的
应用，培养学生唯物主义的思想观点。
3：
重点，难点以及确定的依据：
本课中是重点，是本课的难点，其理论依
据是.这一难点，但由于学生年龄小，解决实
际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈
谈：
二：
教学策略（说教法）：
㈠教学手段：
如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学过程中拟计划进行如下操作：
1：
“读（看）——议——讲”结合法；2：
图表分析法；3：
读图讨论法；4：
教学过程中坚
持启发式教学的原则
基于本节课的特点：
，应着重采用的教学方法。
即：
㈡教学方法及其理论依据：
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动
为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规
律，联系实际安排教学内容。
采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书、讨论
基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、
课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文
中的理论知识。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全
体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效地开发各层
次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课
后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。
使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。
提供给学生与
其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学
生学习兴趣和动机，明确的学习目的。
教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来
自学生主体的最有力的动力
三：
学情分析：
（说学法）
1、学生特点分析：
中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步
向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，初中学
生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广
泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性
发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教
学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的
注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的
主动性。
2、知识障碍上：
⑴知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所
以应全面系统的去讲述。
⑵学生学习本节课的知识障碍。
知识，学生不易理解，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、动机和兴趣上：
明确的学习目的。
教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
四、教学程序及设想：
1、由_________________________________引入：
把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
对于本题：
2、由实例得出本课新的知识点是：
3、讲解例题。
?
?
我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。
在题中：
4、能力训练。
课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、变式延伸，进行重构。
重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。
7、板书。
8、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
（教学程序：
（一）：
课堂结构：
复习提问，导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五个部分。
（二）：
教学简要过程：
1：
复习提问：
（理由是：
）；2：
导入讲授新课：
；3：
课堂练习：
4：
新课巩固：
5：
作业布置；）
五：
作业布置：
篇三：
小学语文说课稿范例
说课稿范例
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各位评委：
早上好！
如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。
今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材
《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。
表达了
的感情。
（歌颂了、、、、、、）。
由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。
因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。
（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标
根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识目标：
能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解“、、等词语的意思。
技能目标：
通过研读课文第、段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。
情感目标：
通过有感情朗读课文，感受。
培养，喜爱。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：
紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会。
第二个板块——说教学策略
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：
1、朗读感悟法：
结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、想象感悟法：
在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
在研读中，通过的换位思考，（的问题），体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。
同时发展了学生的语言和思维。
3、情境教学法：
有情有趣是教学。
课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色彩鲜明的画面、（形象、生动的[视频]课件），用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。
研读时，我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：
在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、、合作学习法、等等。
我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。
第三个板块——说教学程序
1、（引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。
）教师引导学生将自己的内心体验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感。
2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。
（再现、富有感染力的语言、）
3、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。
4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在无限的想象中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。
5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情。
同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促使学生向更高的朗读目标努力。
6、美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了老师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。
7、学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体验。
（设身处地）
8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活经验，回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入境，增强学生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，让他们进入主动学习状态。
9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说、、、、、、课堂活了！
学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。
10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益，把学习引“深”或拓宽。
11、教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物的内心。
同时采用或设计
，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。
12、本环节的教学，以“董存瑞怎样逼近暗堡”为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了而的革命英雄气概。
以读悟情，读思明理，较好地突破教学重点、难点。
13、学生在入境体验的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。
使学生真正感受到洪水的凶猛，老百姓处境的危难，学生对“无家可归”这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化。
好的朗读能传达许多言语之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣。
当学生对洪水充满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。
14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对的介绍，拉近了学生和主人公之间的距离。
（在换位思考中深入人物的内心世界，体验人物的情感。
）
15、教师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起了学习与生活之间的桥梁。
（调动学生的前期经验）
17、通过配乐图片（录像）的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。
（感悟、体验、领略）
（直观的感受——转化为情感的体验——深化为内心的感悟。
）
18、通过联系生活谈体验，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。
这样对的词语理解就深刻、鲜活起来了。
19、小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学会多方位互动，培养了学生合作学习的能力。
20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作表演，能巧妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成“角色意识”，从而突破难点，利于学生能说会写。
21、教师善于从学生的童趣出发，让学生做“小导游”介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的语言实践提供了机会。
学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。
背诵全文这个重点也迎刃而解了。
22、课文的情境图清新优美，可谓“画中有诗”，为学生提供了初步的视觉意象；大自然夏天的声音更是唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，可谓“先声夺人”；而教师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然新近的渴望。
美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界。
这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。
四板块：
说教学板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。
在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括。
让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
第五板块：
说教学评价
根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：
本节课，我做到以读为主线，以展开想象为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。
说课完毕，谢谢！
创设情境，复习导入——潜入文本，寻找美——深入文本，欣赏美——走出文本，发现美
篇四：
小学数学说课稿：
四年级上册《小数的性质》说课稿范文
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小学数学说课稿:
四年级上册《小数的性质》说课稿范文
一、教材
1.教学内容：
五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：
“小数的性质”（课本第64-65页，例1—例4）包括：
（1）小数的性质;
（2）小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。
2.教材所处地位：
本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
3.教材的重点和难点：
对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。
4.教学目标：
（1）识记理解小数的性质;
（2）根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
二、教法
1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、学法
通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、教学程序
（一）谈话法导入新课
在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：
手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。
这里的2.50元、3.00元分别是多少钱?
（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢?
这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
（二）讲授新课
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1.研究小数的性质
（1）出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：
1分米=10厘米=100毫米（板书）。
请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数?
（0.1米）;10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数?
（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?
（0.100米）
板书：
因为1分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米在这里应用直观演示法，变抽象为具体。
然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因为”、“所以”、“=”。
[page]
a.从左往右看，是什么情况?
（小数的末尾添上0，小数大小不变）
b.从右往左看是什么情况?
（小数的末尾去掉0，小数大小不变）
c.由此，你发现了什么规律?
（小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变）
在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。
（2）为了进一步证明小数性质的可*性出示例2:
比较0.30和0.3的大小。
（图略）
教
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