中学信息技术优秀教师事迹材料信念在用心中闪光.docx
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中学信息技术优秀教师事迹材料信念在用心中闪光
中学信息技术优秀教师事迹材料信念在“用心”中闪光
中学信息技术优秀教师事迹材料:
信念在“用心”中闪光本人1989年师范中专毕业，从教已经19个年头了，回想自己的成长经历，酸甜苦辣、五味俱全，要说经验没有什么，教训反而很多，今天有幸在这里和各位同行一起交流，对我既是一次认真梳理总结自己的时机，更是我向大家学习的机会。
在我和大家交流的过程中肯定有很多不成熟的看法，请大家批评指正。
几年来，从初中教学到高中教学，从教数学到教信息技术，几经反复，现在我重点抓高三基本能力中的技术教学，也涉及综合实践活动，教学多而杂，兼职也较多:
团委、督导、级部、班主任等，经历了很多事情，做了很多尝试，也有过很多思考……如今我激情仍在，但不在冲动，我曾经有机会脱离教育，但至今仍然坚持在教育第一线。
其实，我越来越觉得，在实践探索中做教育不仅仅是自己的本职工作，更多是一种奋斗和追求，我热爱这种教育生活。
很多朋友对我说，现在你对生活、事业、人生的态度更加理性和成熟了，所做的事情也有内涵和品味了。
一、以生为本，用心去教在跟学生广泛接触、用心投入教学和追求教育事业中，我强烈意识到教育不是一件简单的事情，怎样通过自己的努力培养好学生，则是我常常思考的问题。
1、走进学生心灵，教育从这里开始教师的教育行为，只有在得到学生真心接受并予以信任的前提下，才有可能产生效果。
那些能被学生接受的教育，才能真正对他产生影响。
同样，潜移默化的长期影响才有力量改变一个人:
厌学的变得喜欢学习了，学业成绩好的变得更优秀了，懒散的变得勤快了，表现出色的更加精益求精了……通过教育培养人、造就人，这就是教育的本质和魅力～因此，我觉得教育要从了解学生开始，要走进学生心灵，真实地了解他们的基础现状、性格特点、心理需要等方面，尊重他们，在彼此交往中建立起师生之间的信任关系，让学生在学习中有成就感，拥有“我是一名好孩子”的自信。
这样的教育才有所作为。
（1）相信学生，他们能做到最好。
2005年10月因工作需要到市委党校参加一个多月的培训学习，9月份我刚接手了初一4班，很多工作还比较生手，很多孩子的习惯还没了解，学生对中学的生活还不适应，说实在的，接到出外培训的通知后心里确实没有底。
幸亏提前二个星期知道此事，我就分层次地了解学生，找他们座谈，真心地说出自己的担心，以商量的口气，请他们帮助我找出好办法。
很多同学都提议:
我们自己管理自己，由班长牵头每天晚自习结束前进行一天一总结（学习、纪律、卫生等），找出不足，明天努力，只要老师相信我们，您就放心去吧～我利用二星期的时间，在不同场合和孩子们真心交流，积极引领并放手让他们自我管理，尽快适应班主任不在学校的这段时间里。
对习惯不好的部分同学我也用信任鼓励的态度对待他们，对习惯较好的同学给予更高地期望，相信他们能把每一件事做好，老师才安心、放心地去学习。
结果是乐观的，等我学习回来后，雷鸣般的掌声欢迎我，学生们象小鸟似的围在我的周围:
老师在你外出的这段时间里，我们每一位同学的表现都非常出色，你得表扬我们。
很多家长也给了我电话:
苗老师你真有办法，我的孩子这段时间懂事多了，起床、吃饭、上学、做作业等用不着我们催了，谢谢您。
我的很多同事（也就是这些学生的任课教师），开玩笑地对我说:
苗老师你太神了，具有摇控管理的特异功能，咱班孩子们的各方面一如既往。
学校管理人员遇到我时说:
我们自习检查各班情况时，最安静、纪律最好的是班主任不在教室的那个班，后来一落实才知道，班主任是你。
这件事情告诉我，学生的自制自律意识是很强的，我们做教师的关键是怎样引导，要充分相信他们，尊重他们，给他们自我管理的机会，他们往往都能做得最好。
以后几年
的班级管理也证明了这点，所带班级多次获学校优秀班集体，本人也获得“临沂市优秀班主任”称号。
（2）最“差”的学生，思维和创意总有闪光的时候。
数年前，我的课堂上有位同学经常心不在焉，课堂作业老是完成不好，还经常和同学说闲话。
我了解其他同学，他们说:
这位同学上其他课表现更差，班主任和任课老师都不管他。
我再了解班主任，给我的答复是:
这位学生各科成绩差极了，还经常迟到、旷课，他不惹事，你就甭管了。
以后的日子，我总把自己的目光更多地投向他所坐的角落。
一天，我给学生讲解Win98桌面背景设置的知识，课堂上布置了相关的操作任务。
当我巡堂走到微机教室后排时，惊奇地发现这位同学正在画图，好像是有关奥运的。
旁边的学生看到我如此全神贯注地看着他，以为我从这位“差生”身上逮住了什么，都伸过头来想看个究竟。
我意识到一旦学生被贴上标签之后，他的自身也就会形成一种思维定势:
我是差生，只会挨人批评。
那位同学仍在继续画着，旁边的同学问他画什么，他说还没想好。
这时我建议他考虑哪些图比较有意思，那就画出自己喜欢的就行。
下课的时候，很多同学围到他的身边，指着他的电脑屏幕说:
太好看了。
原来这位同学画了奥运五环旗作为桌面背景，蓝、黑、红、黄、绿五种颜色交相辉映，醒目夺人。
我进一步说，请你下节课展示给全班同学，并说说你的构思。
课后我反复思量，从课堂表面上看他虽然没有完成我布置的其他作业，却只用五环旗作背景，一方面这是他喜欢的方式，另一方面也说明他对奥运会的情有独钟。
这不比我布置的作业更有意义吗,接下来的那节课，我让那位同学自豪地把五环旗背景图展示给全班同学，并介绍了自己的构思:
我非常盼望2008年北京奥运会，我用自己所画的五环旗作为电脑桌面背景送给大家，祝福我们的北京奥运会圆满成功～这哪里是一节技术课，这哪里是一位“差生”说的话,这位孩子的创意之举，至今都让我印象深刻。
这也告诉我一个事实，即使最差的学生，他的思维和创意总有闪亮的地方，也都有非常美好的心灵，只要给他肯定和激励，帮助他树立起足够的信心，激发他进取和求知的欲望，唤醒他发展的内驱力，他同样和别的孩子一样不断进步和成功。
因此我们教师一定要转变教育观念，学校没有差生，只有习惯不好的学生，一定要善于发现孩子的长处，用科学方法引领他健康成长。
（3）平等相处，满足学生合理的需求。
多年来，我和孩子们和谐相处，给他们带来一些有益的东西。
在辅导上机操作、处理课堂问题的过程中我会和他们进行商量沟通，在学习内容、教学方式和评价考核等方面，尽量满足他们的合理需要（课堂上要求上上网、调整用机座位、变换作业任务等），帮助他们心情愉悦地进入学习之中。
当然也要正确面对孩子们提出的问题，合理的建议一定要采纳，不合理的就和同学们一起分析，共同探讨如何解决的方法。
在这种课堂交往和教学活动当中，师生彼此之间多了理解和信任，这种和谐平等的师生关系常常能够帮助我顺利地解决很多棘手问题，也有助于孩子们积极主动地学习和发展。
有一次刚出发回来，下午第一节课有信息课，上课前我打电话问了管理机房的老师，他说机器还没整理好，很多计算机的机箱打开了。
当我提前3分走到教室时，告诉同学上教室上课的原因时，有些同学就提议让大家去装机箱，我征求了意见发现大家都很乐意，就带他们到机房上了一节关于“认识主机内部构件、动手装机箱”的一节课，大家都做得非常认真，交换利用工具，互帮互助，边动手边询问，收到了良好的教学效果，得到了管理机房老师的高度赞扬。
每届我教过的学生都很喜欢我、敬重我。
每当我在学校和他们相遇，就会围住我问着问那;在校外相见时，他们都向我问好。
遇到麻烦时，
也有同学主动找我倾诉，或者请求帮忙。
很多时候外出回来，学生总会嘘寒问暖，之后就关心地问何时再补回电脑课。
说实在的很多同学我根本叫不出他们的名字，在不同场合（上课、开会等）时我经常解释，大家都能表示理解。
正因和同学们和谐相处、关系融洽，很多同事都非常羡慕，经常和我一起交流。
学校每次组织的民主评教（学生评价教师），虽然信息技术是小学科，但我的测评成绩一直非常优秀、名列前茅，得到了学校领导的较高评价。
我认为，只有走进学生的心灵，想学生之所想，急孩子之所急，把握住学生的年龄特点和认知规律，才能创设适合他们发展的教育。
在教学中我坚持灵活多变，赞同“教学即交往”的观点，在充分沟通和彼此信任的基础上，通过教师负责任的主导和引领，用自己的学识水平和优秀品质，用文化教育的内涵和魅力，建设和谐向上的课堂文化，从而影响并改善学生的行为习惯，培养他们积极进取的精神和健全的人格品质。
2、争取让学生喜爱自己所教的学科教授信息技术不仅帮助学生习得新技能，而且要让学生体验到这门学科是自己最感兴趣的学科之一，期望在这门学科里能有所创造，从中锻炼自己的思维，形成科学的学习策略，对信息技术的思想方法和运用特点能有深刻的把握和理解。
因此我们应主动争取让学生喜欢自己所教的学科。
（1）让学生在学习中体验到学科的内在魅力在有趣的思维活动中，学生能够运用技术手段表达自己对事实或现象的规律、特点的思考和理解，从中习得必要的技能，并发展智力因素。
把技能学习融入到思维活动当中，从而发展了相关智能领域，使学生在体验学习快乐的过程中领悟到本学科的魅力，这是我力图追求的教学境界。
在“使用计算机管理文件”的一课中，孩子们通过类比生活中“书包”，理解了文件夹的概念，分层整理书本等和管理文件是类似的，大家尝试了不同的方法，创建了自己的电子书包，并对“Word文档、mp3音乐、Flash动画、PPT演示文稿、数码照片、风景图片、普通文本文档”等进行归类整理（复制、移动等）。
在这种学习中，结合身边生活实例，学生们注意思考，发挥自己的想象力，运用恰当的技术来完成，收到了较好的教学效益。
在“走进苍山特产”的主题网页制作活动中，学生经历了“确定主题—规划设计—制作作品—交流改进—评价完善”等作品创作流程，学会根据需求搜集信息，选用合适的工具软件集成信息作品，利用网页来组织和表达意图，在完成该任务的过程中逐步习得技能、发展智能和构建知识，从而了解了网页技术实现的基本思想和方法。
先是结合实例讲解，帮助学生了解主题学习活动的实际意义、流程安排、学习结果形式等内容，明确自己的学习目的。
然后通过专题活动进行关键技能的学习，在主题作品的创作中，锻炼和发展了自己的智能，包括三个层次:
第一层主题研究（搜集信息），第二层澄清思路（处理信息），第三层建构知识（生成作品）。
最后通过作品展示和交流，让学生学会改进和完善自己的网页作品。
让同学在经历和体验的过程中，学会了进一步探索创作的能力。
在学习“信息安全与信息道德”时，引导同学根据自己的经验说出计算机感染病毒的情况，孩子间交流的信息，同伴更容易接受。
然后用多媒体播放“426CIH”、“熊猫烧香”等病毒对社会产生的影响，通过同学们的相互交流，一致认识到:
制造计算机病毒是违法的，我们要学会正确面对计算机病毒，要用安全防范的眼光看待病毒，时时处处关心计算机安全，我们更要负责、健康地使用信息技术。
增强了尊重知识产权的观念。
同学们学习使用杀毒软件的兴致很高，揭开了计算机病毒的神秘面纱，为进一步学习信息技术而奠定了基础。
诸如这样的教学例子比较多，从课程计划、教学设计、课堂实施、评价考试、拓展学习，到教
学总结等各个领域，多年来我都做了有益尝试。
经常让同学写课后反思，辅导同学参加奥赛、作品创作等，所有这些，都让学生在体验学习?
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信息技术学科教学不仅要帮助学生习得基本知识技能，感受新技术变化带来的种种乐趣，而且应当帮助学生如何看待自我、他人与社会的技术生活、学习和工作，对技术的本质和特点有所思考和理解，从而理性地善待技术和使用技术，发展他们的学科思维方式，提升信息素养。
（2）把学生的兴趣引导到学科的志向上来应当清晰地认识到，课堂上所学的东西对学生来说只是学科的入门知识，应当激发他们对信息技术（计算机、网络技术等专业知识）的志趣。
为此，我为学生经常开设一些有针对性的课外活动，挖掘其专业发展潜能。
（实际上这方面我做得不好）。
我所在的学校，大多数同学来自偏远农村，他们缺少大城市孩子优越的条件，但是他们羡慕和向往学习现代科技知识。
从93年开始，我边带课（使用的是省编劳技教材中的计算机部分和自编活页教材），边利用课外活动辅导计算机兴趣小组，那时没有辅导教材，我就根据自己所学的知识辅导孩子，一直到99年时才有机会参加市里组织的奥赛，取得了较好的成绩。
在这难忘的艰苦时期里，参加计算机兴趣小组的同学中有一位我印象非常深，他拿着自己制作的木制键盘到微机室找我，要求参加兴趣小组，尽管我没教给他较多的专业知识，但是在参加兴趣小组学习的日子里，这位同学学得非常快，五笔字型输入法掌握了，用Basic语言编制了一些简单实用的小程序等，可能受了当时的影响，这位临沂市高考状元填报了清华大学的计算机专业。
在几次的来信中，对我的计算机启蒙教育都非常感激。
最近几年，我越来越意识到对同学进行科技创新培养的重要性，虽兼职较多，每年都利用课余时间对学生进行信息学奥赛和科技创新作品制作的辅导，很多同学学习热情较高，在比赛中也取得了较好的成绩。
去年一位参加全国奥赛的高二同学，立志明年参加高考报考计算机软件设计专业。
看着这些学生对自己的人生提前有设计、有目标，懂得积极进取和超越自我，作为教师感到心里非常欣慰和幸福。
在教师的努力下，如果能让学生体会到自己可以学好并驾驭这门学科知识，或者把所学知识顺利地运用自己的学习和生活中，那么这对于学生来说将是无比刺激和开心，这有助于促进学生对这门学科的热爱、钻研和学习。
我经常想，在忙碌的教师生活中什么东西是我们应当追求的,什么才算是幸福的教师生活,我认识到，勤恳工作，做好做实教育上的每件事情，没有什么比学生的认同和赞扬更值得欣慰，也没有什么比学生能热爱自己的学科更加开心，更没有什么比帮助学生求知进取更加实在，更加幸福～3、用心经营课堂，引领学生健康成长作为教师，在课堂上我时刻记住，教育只是一种帮助，一种服务，一种引领。
我只是在帮助和引导学生发掘自己的潜能，养成优秀品质:
勤劳、诚实、乐于思考等，引领他们学习知识、健全人格。
教师有责任去经营好课堂，建设好课堂。
因此，要对课堂有设计、有目标、有方法、讲效益，在日积月累中课堂会成为教育最能产生影响和作用的地方。
我发现，课堂上老师如果在乎学生的反应，那么他就会想办法调整或改善今后的教学。
假如老师在乎学生的收获，那他就会思考很多问题，寻找更多可行的解决办法。
假如老师在乎自己的体验，那他就会想办法把身心融入到教学中，享受这过程，提升这过程。
假如老师把学生的进步和自己的得益进步捆绑到一起，那他就会更加用心思考，上好每一节课，关爱每一位学生的进步与否。
（1）把学生的注意力吸引到
真正的学习上来很多时候，微机室里我所看到的是部分学生在狂玩游戏。
有的同学说:
我只喜欢上网玩游戏，不喜欢完成其他任务;还有的同学说:
老师，我除了会上网玩游戏，什么都不会了……。
狂妄、迷茫、厌学、缺乏自信和上进心，似乎越来越成为部分学生的一种毛病。
在尝试过多种方法后，课堂上始终没有新的起色，“难道我真的不会教书了吗,”，我经常自问，有时真的想放弃那部分学生，做一名教师的责任心唤醒了我，决不能放弃，放弃他们就等于放弃了自己。
此后的课堂上，我尝试着从各种途径了解学生，跟他们充分交往和沟通，在取得他们信任的基础上，我用精细的教学设计尽可能地吸引学生投入到学习活动中来。
我还经常把他们和我的故事记录下来，对课堂上出现的问题勤加思考，用心解决，注重提升自己的课堂调控能力和教学技艺。
《利用图片美化我的作品》的课堂上，我尝试用故事提出问题，但是大部分学生都沉浸于上网玩游戏，而全然忘记了老师的存在，我发现自己的讲解远不如网上的“丰富”和“有趣”。
我停下来，环视了课堂四周，孩子们仍然毫无所觉，他们仍然沉浸在自己的世界里，我有说不出的失落和挫败感，课堂上我的影响远远比不上那惊奇的网络，多奇妙的知识和智慧都比不上网络的随意和开放。
我想是该让他们“迷途知返”了。
是断开网络，还是……我打开了控制软件平台，顿时每位同学的屏幕上都转播了我的屏幕画面，这时学生们从那已经迷离的世界里忽然间清醒过来，继而发出了整齐划一的叹气声“唉”，接着一连串的骚动声此起彼伏。
待他们稍为安静后，我说明了这节课的学习要点。
他们打开了课本，找到相关内容，开动脑筋，准备解答问题了。
过了一会，我让他们上网查找问题的答案，他们也踊跃起来。
可是他们解决问题的方法都很单一，没有针对性，我及时归纳并指出了改善的办法，由此引入了本节课的学习内容，结合学生生活实际例子，提出了自己解决问题的方案，在进行案例剖析时，又有一部分同学游离于学习之外，我用简洁的语言和展示，说明了方法和思路。
接下来我又设计了一个问题解决的学习活动，把本节课需要掌握的内容融入活动设计中，在这个环节中同学们都很投入，毕竟操作性较强，要做好作业，要通过多种途径:
思考、读书本、同学间讨论、向老师请教、上网查帮助等。
这时我加强辅导，和同学对话交流，那些游离学习之外的学生也回归正业，想弥补由于贪玩没有弄明白的地方，在适当的帮助下他们能够完成作业，把自己的注意力转移到真正的学习中来。
我总发现，有趣、丰富的知识虽然能吸引住学生，但没有环环相扣的学习活动也很难让学生保持住学习热情的。
这样的课堂故事还比较多，大部分同学就是在这种精细教学中改变了自己的不好习惯，回归到学习中来。
我还常常向班主任反映他们的进步和表现，课堂上我巧妙地利用他们班上的各种规章制度进行管理，联手整治课堂风气。
在长期合作和坚持中，课堂风气有了较大改观，每节课我们都能愉快地来，高兴地去，学生的学习习惯和行为习惯都进步较大。
（2）用教材去教，而不是教教材教师要参与课程资源的开发和利用，不是要成为课程研究者。
“教教材”，而是依据学生年龄特点、认知规律“用教材去教”，具体表现为“调整教材”、“补充教材”、“更新教材”或“重新开发教材”等。
实际上教师在用教材过程体现了教师的“备课”智慧。
开始我校使用的劳技教材里面渗透了计算机的一些知识，但这部分内容较浅、知识也不系统，我就根据计算机学科的特点，结合学校的硬件配置情况，参照其他计算机教材及教育部颁发的《中小学计算机课程指导纲要（试行稿）》的要求，自己编写了适合学生需求的活页教材，虽然内容不丰富、版面也不美观，达不到图文并茂，但比较实用，那是经过自己精心
选择、加工、处理的成果，学生用后普遍反映较好。
再举一个简单的例子，最近几年，我们高中使用的是陶增乐教授主编的浙教版的信息教材。
其中《信息技术基础》模块教材中第二章是“信息的采集与获取”，教材是从“获取的方法”、“因特网上信息的浏览与获取”到“网上资源检索和评价”来组织的。
从课程标准来看，这部分知识主要体现在“获取信息的需求分析、途径、方法及信息的价值判断等相关素养的形成。
”也是学生学习信息加工和信息资源管理的前提，是学生提升信息素养和信息能力的基础。
对此我们可以把握好“有效快速获取信息，并对信息进行合适评价”这处重点大胆进行重组和二次开发，而不拘泥于教材的顺序安排。
在重组中首先提出学生感兴趣的学习主题，如“2008北京奥运”、“刘翔与110等，米跨栏”通过小组互助和协作学习的方式让学生自己去获取信息，这时很多学生很快会想到通过网络来实现，但如何快速有效获取信息呢,此时，教师可以自然地抛出“搜索引擎、主题目录、元搜索引擎”知识内容，引导学生通过网络搜索得到相关信息，随后“信息资料的保存”就自然而然的提出和解决，在此期间，教师只需把“信息的甄别和评价”穿插其中并作适当引导，那么课程目标达成也就顺理成章。
而学生掌握这些知识和能力后，完全可以学以致用，无形中提升了学生的信息素养。
新课程实施后，现在的教材聚集了大量的专业智慧和丰富的实践经验，结合学生特点，只有在吃透的基础上才能利用好。
（3）善用教学策略，建设学习型课堂课堂文化，环境育人。
为了营造良好的信息环境和课堂学习气氛，每节课前我都精心设计了一句话作为每周赠言送给学生，从座位安排、行为规范到作业提交等方面都在落实和坚持课堂理念:
规范、有序、合作、高效。
信息课堂上，每节课我都通过投影送给孩子们一句话，或是励志类的话语，或是警句，或是针对某些现象的忠告或激励，或是某些事例引发的思考，或是名言引伸出来的词话……比如:
网络游戏好玩吗,“垮掉的一代”会否就是我,高尚的人格品质比技术本领更重要;单打独斗已无法适应现实状况，我们需要懂得怎样与他人合作～不为失败找借口，要为成功多努力;诚实是立身之本，唯有诚实才能成就美好人生;守纪，使你品质高尚;上进，使你充满魅力;成功，源于你一点一滴的积累与努力。
等等。
科学分组，合作学习。
教学中发现，学生信息技术.
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