上交的学习体会.docx

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上交的学习体会

加强听说　强化读写　整体推进

张学云

语文教学主要是培养学生的读写能力。

叶圣陶先生曾明确指出：

“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。

”这段话揭示了读与写的实质，说明读与写是相通的。

读写结合一直是我国语文教学的一个基本规律。

所以，在语文教学中我一直注重教会学生读书方法，培养读书习惯，强化读写结合，进行科学有序训练。

一、读写同步，以读促写，写中促读。

我加强了读书方法的指导，即“初读，扫清字词障碍；细读，理清作者思路；精读，品析重点词句；诵读，融汇贯通应用。

”同时，按照大纲的要求把全册教材的学习目标分解到每一课。

让学生知道每段有几句话，每句话是什么意思，句与句之间是怎么联系起来的。

这样，学生在读书过程中，不但理解了课文内容，而且学会了写作技巧。

二、课内阅读与课外阅读相结合，得法以课内，受益于课外。

阅读课上进行阅读方法指导，学生在阅读的同时写阅读笔记：

摘抄型、感想型、评价型、提纲型。

每人每周500字。

定期举行“故事会”、“作文擂台赛”、“朗读比赛”、“速读比赛”、“笔记展评”等活动。

学生读的数量和质量得到了保证，不但增长了知识，开阔了眼界，而且积累了大量的作文素材，发展了语言，发展了思维，为写好作文打下了坚实的基础。

三、优化作文课堂结构，坚持“限时、高效、大量、低耗”原则。

根据现实生活的需要，每周的作文课程序是这样的：

写作文前，提前布置作文内容，学生做好准备。

教师和学生一起商讨写作思路，谋篇布局。

然后学生独立试写，师生共同评改。

这样安排作文课的目的在于使学生能马上得到积极的反馈，主动地参与到评讲作文中来，大大提高了课堂效率。

四、引导学生观察生活，为写作提供生活的源泉。

学生有了知识上的储备，不等于就能写出具有真情实感的作文。

只有带领学生到生活中、到大自然中去观察，去体验，在周围的人、事、物、景中寻找写作的素材，才能真正从中增长见识，训练思维。

总之，经过实验，学生对作文有浓厚的兴趣，知识面扩大了，读写能力增强，学生综合素养得到了很大提高。

如何实现读写结合

张学云

读写结合的内涵是很宽泛的。

它包括从读到写，从写到读，读写反复等。

今天我们的会诊主要解决从读到写的问题，就是通过阅读一篇文章，在读懂文本的基础上，引导学生获得更多的写作知识，以促进写作。

“在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法”。

一、给时间

这是实现读写结合的前提。

没有相对的时间，读写结合也就无从谈起。

建议每篇课文根据文体、学生的实际情况，至少给出10分钟的时间来进行读写结合的训练。

小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。

我们“双线并进”教学模式实验研究中、高年级阅读与写作“双线并进”的模式是：

“初读感知—精读探究—写法品评—延伸拓展”，这里的“精读探究—写法品评”两个环节，可以是两段，也可以是融合在一起。

按照这一思路，一方面回读全文，研究作者是如何围绕中心遣词造句、布局谋篇的，体会文章的写法特点，圈划或背诵优美词句和精彩片断。

另一方面，在引领学生阅读的过程中，随机进行习作的指导。

二、给思路

（1）从优美的词、句入手

我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用，不断丰富、积累词汇量及修辞手段。

（2）从典型的段落入手

课文中有很多段落是非常富有特点的，教学中我们应该引领学生充分体会，为我所用。

如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。

作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：

“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。

接着，作者按照点面点的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。

（3）从全篇入手

通过阅读，还能够引导学生抓住作者的思路，学会布局谋篇。

叶圣陶老先生曾提出：

“作者思有路，遵路识斯真。

”每篇文章都是作者按一定的思路组织起来的。

无论是写人记事，还是写景状物的文章在布局上都有一定的思路，重要的是把文章的思路变为教学的思路，然后通过教学活动变成学生的思路。

三、给指导

这是实现读写结合的保证。

在结合课文布置学生练笔后，应该针对学生的实际情况，有针对性地进行具体的指导。

摒弃重视每单元一篇的大作文的评改，而忽视细节上训练的做法，脚踏实地地指导学生的习作。

在今后的教学研究活动中，我们要不断学习、更新观念，不断研究新问题，探索新道路，摸索出一条适合语文教学实际的“以读促写，以写促读，读写结合”的新路，不断地把读写结合向前推进。

“经典诵读”心得

张学云

经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，诵读祖国优秀的传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让我们在读经诵典中养德行，学会了做人，它不仅丰富了我们知识，提高了我们的学习成绩，更重要的是教会我们怎样做人，它像丝雨一样润物细无声地泫润的我们的心灵，使我们良好的行为习惯和优秀的道德育品质也自然形成，同时了增强民族自信心和自豪感。

因此，在老师的指导下，同学们直面经典，诵读经典，感受经典，仔细回味，接触经典的每一个人都受到了不同程度的影响，我们惊喜的感受到开展经典诵读后带给我们的喜悦。

一、孩子的语文素养提高了

开展“经典诗文诵读”活动后，我欣喜地发现孩子的语言表达比以前更流畅、更风趣了。

学生对经典一遍遍地诵读，每一遍都是一个感知过程。

在反复诵读中，诵读的水平在步步提高，学生的理解、体会也层层加深。

“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

孩子在朗读水平大面积提高的同时，形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。

其次是知识面的扩大。

俗语说得好：

“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。

只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。

我们可以看出孩子天天在进步。

二、道德修养得到完善

经典诵读是进行青少年思想道德建设的有效途径。

《弟子规》经典故事讲述了许多社会伦理、道德规范、人生哲理等，在诵读期间，孩子逐渐改变着自己的生活、学习习惯。

儿童最善于模仿学习，久读经典，最易受到熏陶，他们会以古人为榜样，学习古代圣贤的品质，更加自觉地规范自己的行为。

随着诵读活动的开展，逐渐培养了孩子良好的行为习惯，儿童心地善良，性格温和，举止文雅，乐意与他人交流、合作。

在家里，她们总对爸爸妈妈、爷爷奶奶大声说话，和外人接触，却像只小绵羊，人家问什么，就答什么，甚至不答。

自从读了经典以后，孩子知道了以前那样做，真是太没有礼貌了。

《弟子规》中的“长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐。

尊长前，声要低，低不闻，却非宜。

”可见，经典能使孩子养成良好的行为习惯。

由此可见，中华经典文化博大精深，影响和教育了我们每一个人。

看着孩子们在经典中获益，我相信，孩子在完善自身人格修养、提高文化品位的同时，必将自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精神、的历史重任。

校园网络应用培训体会

张学云

前段时间，我们学校组织全体教师进行网络应用培训，要求每位教师都有要建立自己的博客，大家兴趣十分浓厚，我也在不断的努力学习网络有关的知识，感悟许多。

在学习中我深深地体会到，学习应该成为一个人的一生目标。

人应该是活到老学到老。

在学习的过程中，感到自己知道得太少，有许多知识不会。

越是这样就有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。

在学习的过程中品尝到乐趣，内心得到一种满足

以前，上网给人的印象就是聊天、游戏，偶尔是在需要时上网查找些资料，拼凑点东西。

而好的教育论坛却不是这样，它是一个现代化的、跨跃时空、地域界限、多层面教育工作者共同参与的网络交流互动平台。

在那里可以和全国各地的优秀教师、教研员、教育专家学习、交流、探讨。

在那里可以遇到好多的名师、专家，可谓人才济济。

在那里也可以常能获得最新的教育教学改革信息和成果。

在感受着这些名师、专家们的精彩的同时，我也会被一些不知名的一线教师们的真实、鲜活的反思案例所感动，课程改革的酸甜苦辣在那里都可以品尝到。

应该说在网络中学习，也是另一种形式的实践，是在体验着别人的实践，感受着别人的内心思考。

在网络的学习过程中，我还从中学习许多课堂上学不到的知识。

我每天浏览博客，从网络上了解最新新闻，了解时事政治，了解教师博客上讨论得焦点等。

学习从网络上下载资料，学习网络评论，参与网络教研，还学习与朋友交流思想等，通过学习激发我学习网络知识的兴趣，总感觉每天很充实，很有意思。

有位名人说得好，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，就有了行动的自觉性，你就会更加自觉地学习。

（转载自网络是个新天地，那里有学不完的知识。

网络是科技信息的大全，漫游其中，仿佛走进大千世界，你需要什么，那里就有什么，就看你有没有本事从哪里找到。

这些天来我清醒的认识到自己需要学习的东西太多了，只要树立终身学习的态度，才不会落伍，才能与时俱进，永不言败。

在以后的工作中，我要更加努力地学习网络知识，应用到教育教学当中，争取取得更大的成绩。

电子备课要走出的“误区”

张学云

教师使用计算机来制作教案或备课，这在一定程度上能够提高教案制作的效率和质量，与此同时也促进了优秀教学资源的共享。

电子备课，电子教案管理系统中，可以增加许多知识性和趣味性的交互式动画，使教师的备课更轻松，更容易表现教学中许多抽象的概念和复杂的实验形象的表现出来，显著增强教学的效果。

但也可能出现电子备课低效的问题。

一、纸上谈兵

问题一：

要认真备好一节课，需要花费教师半天，甚至更多的时间，而教师的课务、作业批改等工作就不能够正常开展，这样的电子备课只能够上一股风一刮而过，电子备课必定会流于形式。

对策：

呼吁财政加大教育的投入；鼓励社会办学和社会捐款办学；学校自身“开源节流”。

开展教研组教师的集体备课，把备课任务进行科学合理的分配，不要求每个教师备上全部的课，只是一部分。

问题二：

每个学校肯定有一些年龄大的教师，这些老教师可能不熟练计算机技术，他们对电子备课可能有为难、抵触情绪，不执行学校的电子备课制度。

对策：

为保证制度的执行力，对一些年龄大的、不能够熟练操作电脑技术的教师进行培训，为他们制造条件，提高他们的现代信息技术的素质，把“终身学习”的意识扎根在教师心中。

二、东施效颦

问题：

一些学校强行推行“电子备课制度”，可能会出现事与愿违的现象。

不少教师当“搬运工”上网下载一些现成的课件和教案来“以葫芦画瓢”，没有教师个人独特的艺术体验，没有经过自己的精心设计的课堂，就会于自己的学生的实际情况脱钩，不能够“因材施教”，自然教学过程不流畅、教学情感也就不饱满，甚至会出现“东施效颦”之别扭。

同时，造成许多教师可以利用技术更容易复制教案了，如果相互抄袭现象蔓延，那么会养成教师的教学上的惰性，造成教师对网络资源的依赖心理，

对策：

加大对电子备课的检查力度，督促教师设计一些个性化、有针对自己学生的电子备课。

可以跟踪课堂调查，从学生的学习情况、课堂效果等方面，防止电子备课成为“懒惰的代名词”。

提倡人性化的鲜活的电子备课，而不需要“整齐划一”的电子垃圾。

总之，电子备课这样的新事物，一定要针对自己的实际来认识，积极挖掘其积极的一面，在提高教师业务水平和学生素质可持续发展的基础上走符合本校实际的路。

学校资源库应用培训心得体会

张学云

现代教育思想的指导下，运用现代教育技术，实施素质教育，培养创新型人才，是教育改革与发展的根本目标。

我校为了适应新形势，创建了学校资源库，陆续完成了资源库项目材料的收集、整理、校园网的创建、资料的上传工作，这样教师可以通过资源库做到资源共享。

通过培训学习，认识到了资源库对学校、教师、学生发展的重要意义。

首先，营造数字化的学习环境，为学生的学习服务。

建构主义强调在教师指导下以学生为中心的学习。

在教育、教学过程中，学生是主体，一切教育教学手段都是为学生的有效学习提供服务的，让学生花最少的时间和精力，达到特定的教育、教学目标，从而促使学生的学习最优化。

在信息技术迅猛发展的今天，数字化环境的建设，为学习者提供了丰富的数字化学习资源，正在改变以往的学习方式。

学习者在数字化的学习环境中，利用丰富的学习资源，充分发挥自主性，进行探究、协作和创造性学习。

资源库的建设应服务于教学改革的需要，以其开放性、丰富性、交互性和资源的扩展性等特点，为学习者提供有效的网络化学习条件和环境，不仅对学生的学习兴趣和形成学习动机有所帮助，而且能帮助学生进行自主性、协作性、探究性学习。

资源库的建设应着眼于资源库能充分利用，提高其实用价值，进而有效地促进学生的认知发展和创新能力的提高，实现教学模式的有效转变。

其次，优化教学环境，为教师的教学活动服务。

教师通过调用资源库中的教学资源，用于课堂教学，是资源库在教学中应用的主要方面。

教育教学过程是“教师为主导，学生为主体”的学习活动，结果应达到教育教学效果最优化。

教学活动强调以学为中心，教师作为参与者、促进者、指导者和组织者的主导作用也不容忽视。

传统的课堂教学中，教师也有许多好的教学设计的思想，但由于资源的缺乏，使得很多好的想法难以实现。

而资源库可以提供最新、最优秀的、满足教学需求的教育资源，实现资源共享。

教师利用资源库所提供的丰富的教育教学资源，根据教学目标和学生的需求，设计最好的教学过程，采用最好的教育教学资源和方法，达到最好的教育教学效果。

它改变了传统教学中教材、参考书是唯一的信息源的现象，为教师的备课、教师的教学科研活动提供了便利的条件，优化了教师的工作环境，有利于深化教学改革。

最后，深化学校的教学改革，为转变办学模式服务。

网络的出现使学校从“封闭”的办学状态走向了“开放”状态，交流和合作是一个学校成功办学的基本条件。

校园网教学资源库的建设，实现了教学资源的校内外广泛共享。

学校根据自己的办学条件、办学经验和优势，建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的教学资源库。

学校和学校之间借助网络互通有无，互相借鉴，取长补短，实现信息资源的共享，有利于转变“单一”、“封闭”式的办学模式，推动学校教学改革开展的深化发展。