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第一章教育与教育学

一、填空

1．教育起源于劳动。

2．我国奴隶社会学校教育的主要内容“六艺”是礼乐射御书数。

3．教育是由教育者、受教育者和教育影响三大要素组成的。

4．教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门社会科学。

5．教育学的产生和发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段、多样化发展阶段。

6．我国最早的一部教育专著是《学记》。

在欧洲最早的教育著作是古罗马教育家昆体良的《论演说家的培养》。

捷克的教育家夸美纽斯于1632年发表的《大教学论》，它标志着教育学已经初步形成为一门独立的学科。

7．德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》，美国教育家杜威的《民主主义与教育》，这些著作是教育学发展的重要标志。

8．理论联系实际是马克思主义的学风，也是学习教育学的基本原则和方法。

9．教育的本质属性是　培养人　的社会实践活动。

10．在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童对成人的无意识的摹仿，是教育的心理起源论。

二、单项选择

1．学校产生于（B）。

A．原始社会B．奴隶社会C．封建社会D．资本主义社会

2．被称之为“现代教育学之父”、“科学教育学奠基人”的是（C）。

A．卢梭B．杜威C．赫尔巴特D．夸美纽斯

3.“活到老学到老”是现代教育（     C  ）特点的要求。

A.大众性        B.公平性        C.终身性        D.未来性  

4.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（ A ）。

A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论

5.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ C）

A．《论语》  B．《大学》C．《学记》  D．《中庸》

6.1806年，德国赫尔巴特出版的（B）一书被誉为教育学独立的标志。

A.《教育学》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《新教育大纲》

7、法国社会学家利托尔诺是（B）教育起源说的代表人物。

A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说　D.劳动起源说

8、反映孔子教育思想的文献是   （C  ） 

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 

 9、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是   （D  ） 

A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克   

10．我国教育家杨贤江的（A），是我国第一部试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。

A．《新教育大纲》B．《教育学》C．《大教学论》D．《教育史ABC》

11、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是   （ A ） 

A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐

12、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是   （ A ） 

A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 

13、第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是   （  D） 

A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特 

14、赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作   （ B ） 

A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》 

15.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心   （ B ） 

A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心  

16.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为  （ C ）  

A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派

17.美国的实用主义教育家杜威的代表作是   （  D） 

A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》

18.以下哪一种观点是杜威的主张   （B  ） 

A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心  

19．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。

”这句话出自（D）

A．《学记》B．《论语》C．四书五经D．《说文解字》

20、标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（A）。

A、凯洛夫　Ｂ、赞可夫　C、马卡连科　D、苏霍姆林斯基

21、提出教学过程最优化理论的教育家是（B）。

A、赫尔巴特　B、巴班斯基　C、维果茨基　D、杜威

22、强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（　B）。

A、陶行知　B、杜威　C、康德　D、马卡连柯

23．（D　）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。

A、夸美纽斯的《大教学论》B、洛克的《教育漫话》C、卢梭的《爱弥尔》D、赫尔巴特的《普通教育学》

24．教育学是一门（B）。

A．应用性学科B．实践性很强的理论性学科C．理论性学科D．技术性学科

25．教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了教育的（C）。

A．阶级性B．历史性C．社会性D．民主性

26.杜威所主张的教育思想被称作是（C）。

A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想

27.义务教育法最早是在（C）提出。

A.英国B.美国C.德国D.法国

三、判断（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”）

1．早在原始社会里就出现了专门教育机构的学校教育。

（×）

2．教育学和教育同时产生。

（×）

3．有人类社会就有教育、也就有了教育学。

（×）

4.动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。

（×）

5．教育实践是教育理论的源泉，因此，教育学实质上是教育实践经验的汇编。

（×）

6．教育学是专门研究教育基础理论的学科，又是指导教育实践的实用学科。

（√）

7.教育学实质是教育经验的汇编。

（×）

8．大狼带小狼捕食是动物界的教育现象。

（×）

9.原始社会的教育具有阶级性。

（×）

四、名词解释

1．广义的教育

2．狭义的教育

五、辨析（先判断，再作简要说明）

1．教育从产生之日起就具有教育性。

2．有的老师说：

“只要有专业知识，就能上好课，何必还要学习教育学。

”

六、简答

1．简述教育学产生和发展的过程。

2．为什么要学习和研究教育学，你打算怎样学好教育学？

七、实例分析

1.有些教师说他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，教了几十年课，培养出一代又一代的学生。

还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。

你认为上述观点正确吗？

运用所学原理进行分析。

参考答案：

上述观点是错误的。

第一，这些教师认为没有教育理论，一样有教育实践，他们都忽略了理论与实践之间的密切联系。

历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论，没有理论指导的实践是盲目的实践。

教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践，这样才能避免盲目摸索，更有效率地实现教育目的。

第二，教育理论对于每一个教育工作者的意义十分重大。

从理论功能上讲，掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革；从实践意义上讲，掌握教育原理有助于树立科学的教育现、提高教育质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科提供坚实的理论根基。

缺少理论的指导，教育实践就难以取得成效，

第三，孔子是个实践经验非常丰富的教师，但他不仅拥有经验，还有丰富的教育理论。

“不愤不启，不悱不发”、“学而时习”、“温故知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等，都是孔子总结教学经验而提出来的教学理论。

这些理论反过来直接指导了教育教学实践。

因此，真正重视教育实践的人，是不应也不会轻视教育理论的。

第二章教育与社会发展

一、填空

1．生产力对教育的制约主要是制约人才培养规格和教育结构，制约教育发展的规模和速度。

2．社会政治决定教育的领导权、受教育权利，影响教育者的公民意识和行为。

3．“经济要发展，教育要先行”，说明教育发展要超前于生产力和经济的发展。

4．

二、选择（将正确答案的序号填在括号内）

1．教育的发展水平最终是由（C）的发展水平决定的。

A．政治经济制度B．科技文化　　C．生产力D．意识形态

2．社会政治、经济制度决定着教育的（A）。

A．性质B．教育组织形式　C．教育方法D．教育结构

3．教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（D）。

A．社会性B．超前性　　C．不适应性D．相对独立性

4．同是现代化国家，英国历来注重“绅士”教育；德国重视技术教育；美国注重实用教育；日本注重学历教育，这说明教育具有（D）。

A．竞争性　B．历史继承性　C．独特性D．个别历史继承性

5、“建国君民，教学为先”这句话反映了   （  A） 

A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系   

6．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）

 A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展

 C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况

7．下列说法不正确的是（A）

 A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

 C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会

8、教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（　D）。

A、能动性　B、可控性　C、超前性　D、相对独立性

9、教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。

从这个意义上说，教育具有（　　B　　）。

A、生物性B、永恒性C、历史性D、阶级性

三、判断（正确的在括号内打“√”错误的打“×”）

1．教育把可能的生产力转化为现实的生产力，所以，教育是发展生产力的最重要的手段。

（×）

2．在阶级社会里，“超阶级、超政治”的教育是不存在的。

（√）

3．教育实现了科学知识的再生产是通过人才培养实现的。

（√）

4．当代社会，教育发展应该和经济发展是同步的。

（×）

5．经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。

（×）

6．教育现代化就是指学校设施的现代化。

（×）

7．“教育救国论”是科学的、可行的，“教育改造社会”也是可以实现的。

（×）

8.只有进入现代社会，教育才具有文化功能。

（×）

9.办多少学校多少人受教育，多少人从事教育工作，决定于剩余劳动力的量。

（×）

10.用什么性质的思想品德教育内容去教育学生，取决于一个社会的生产力和科技发展的水平。

（×）

11、政治经济制度对学校课程发展并不起决定性作用。

（×）

12、在现代生产和科学技术发展的条件下，课程内容不再反映阶级的要求。

（×）

四、简答

1．简述教育与生产力（经济）之间的相互作用。

答：

（1）生产力对教育的作用主要有：

生产力是教育发展的物质基础；生产力制约人才培养规格和教育结构；生产力制约着教育发展的规模和速度。

（2）教育对经济发展的作用体现在：

促进经济持续和稳定发展；培养社会所需人才；创造和传播科学技术；促进经济发展全球化。

2、简述教育与政治之间的相互关系。

答：

（1）政治对教育的作用体现在：

决定教育的领导权；决定受教育者的权利；影响受教育者的公民意识和行为。

（2）教育对政治的作用体现在：

为政治培养所需要的人才；实现政治社会化；促进政治民主化；为政治制造舆论、营造思想环境。

五、论述

六、实例分析

1.欧洲在古希腊时期出现了科学研究和教学相统一的学园——缪斯学院，它使古希腊的科学中心从雅典转移到了亚历山大城。

1775年，法国将巴黎科学院改组为法兰西学院所属的一个部门，使法国的科学研究全部集中在高校，当时的法国科学技术成就跃居世界首位。

美国的理工科博土有近一半在高等学校工作，美国的科学家被高等学校聘用的约占科学家总数的40％。

美国高等学校担负了全国基础研究的60％，应用研究的15％。

1978年，美国基础研究共支出60亿美元，其中大学占了60％。

试用上述材料分析教育与科学技术之间的关系。

参考答案：

第一，上述材料反映了教育可以生产新的科学知识、新的生产力的社会作用。

学校，特别是高等学校不仅是传授知识的教育单位，承担着再生产科学知识的任务，同时也是从事科学研究的重要基地，担负着生产新的科学技术和新的生产力的任务。

第二，学校中教学与科研相结合，一方面生产出新的科学知识，发挥精神生产方面的作用，形成科学、技术、生产体系，在高校的实验室里研制创造出众多新的生产工艺，直接参与物质生产过程，推动生产力的发展。

同时，通过教学，还可以把科研成果纳入教学内容，培养受教育者的研究能力，为更深层次的研究奠定基础。

第三，高等院校集中了一批一流的专家教授，构成了良好的专业结构。

还有年轻的精力充沛的研究生作为人才梯队，从而使高校有良好的条件进行一些高水平的研究，尤其是对于基础理论的研究，可望在科学前沿取得重大突破。

正由于这些便利条件，世界各国都非常重视高等学校中的基础性研究，在高校中投入越来越多的人才和物质条件。

很多国家因此而占据科学前沿，取得许多重大科技成就。

七、辨析题：

1．英国经济学家马歇尔说：

“科学进步的根是扎在教育之中的”。

2．有人说：

“只要抓好教育，被战争破坏了的经济可以重建，缺乏资源的国家可以富强起来。

所以，教育可以救国。

”

3.经济要发展，教育要先行

第三章教育与个体发展

一、填空

1．影响个体发展的主要因素有遗传、环境、教育和个体的主观能动性。

2．人的发展在内容上包括身体发展和心理发展两方面。

3．历史上对于人的身心发展的动因研究有内铄论和外铄论两大流派。

二、选择（将正确答案的序号填在括号内）

1．“三翻六坐九爬，十个月会喊大大”主要说明了个体发展的（C）。

A．可变性B．差异性C．阶段性D．稳定性

2． 心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念,其依据是身心发展的（ B） 。

A. 顺序性 　　B.阶段性　　 C.不平衡性　　 D.互补性 

3．“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？

（  A）

A．环境  　B．遗传C．教育  D．社会活动

4．在影响个体发展的因素中，（A）是个体发展的生物前提和物质基础。

A.遗传　　B.环境　C.教育　D.个人主观能动性

5.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：

“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。

”这是（ A ）。

A.遗传决定论的观点　B.环境决定论的观点　C.家庭决定论的观点　D.儿童决定论的观点

6．人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（B）

A．顺序性　B．阶段性　C．不平衡性　D．差异性

7．遗传素质是人身心发展的（C）

A．主导因素　B．决定因素　C．物质前提　D．内部动力

8．环境决定论的代表人物是（C）

A．格塞尔　B．杜威　C．华生　D．霍尔

9．教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了（A）。

A．个体身心发展的顺序性规律　　B．个体身心发展的阶段性规律

C．个体身心发展的不均衡性规律　D．个体身心发展的个别差异性规律

10、人的发展指的是（D）。

A、思想发展　B、身体发展　C、智力发展　D、身心发展

11.儿童身心的发展总是低级水平向高级水平发展的，这是身心发展的（C　）。

A、阶段性　B、可变性　C、顺序性　D、稳定性

12.对人的身心发展来说，学校教育是一种（　D　）环境。

A、宏观的　B、间接的　C、一般的　　D、特殊的

13、个体的主观能动性是发展的（B）。

A、外部动力Ｂ、内部动力C、内外动力Ｄ、潜在动力

14、教育在人的身心发展中所起的作用是（B　）

A、物质基础作用　B、主导作用　C、决定作用　D、发展作用

15、社会发展的需要和人自身具有的（　　D　　）乃是人成为教育对象的根本原因和条件。

A、生物性和社会性　B、生物性和阶级性C、历史性和阶级性D、受教性和可教性

16．青少年身心发展的（C）决定着教育工作应该因材施教。

A．顺序性B．阶段性C．差异性D．不均衡性

17、“有的儿童情感深沉、持久，而有的儿童则表现为奔放、热烈。

”这说明了青少年身心发展的（D）。

A.顺序性B.不均衡性C.可变性D.个体差异性

二、判断（正确的在括号内打“√”，错误的打“x”）

1．遗传是人发展的物质前提和基础，因此对人的发展起决定作用。

（×）

2．教育在人的发展中起主导作用是有条件的。

（√）

3．仲永的故事说明了遗传在人的后天发展中的重要性。

（×）

4．当代社会，学校教育对个体发展的主导作用的发挥是无条件的。

（×）

5．学校教育是一种特殊的环境。

（√）

6.人的身心发展，是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾而引起的。

（√）

7.学校教育在人的发展中起决定性作用。

（×）

8.小学生在学习活动中不注意听课的现象，属于学习态度问题。

（×）

9、人遗传素质本身不可能随着环境和人类实践活动的改变而改变。

（×）

10．学校有专职教师，有各种设备，所以学校教育在人的发展中起主导作用是必定无疑的。

（×）

三、名词解释

1．人的发展

2．遗传

3．环境

4．个体主观能动性

四、简答

1．教育在人的发展中起主导作用的条件是什么？

2．3．教育为什么在人的发展中起主导作用？

答：

学校教育具有：

（1）明确的目的性和方向性；

（2）较强的计划性；（3）较强的专门性。

（要点要适当展开分析）

五、论述

七、辨析：

一两的遗传胜过一吨的教育

六、案例分析：

[案例]某小学的几位教师在办公室闲谈，甲教师说：

"我们班的××这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿子。

"乙教师说：

"我班的××和上次一样，又没及格，没办法，父母都是小学文化。

"甲教师说：

"龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞嘛，就是这个理儿。

"　

试根据所学理论分析这段对话。

答：

遗传决定论的观点。

遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。

教育、环境等也是影响人的发展的重要因素。

这些因素形成一个整体系统，共同作用于人的发展

[案例]用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析：

宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，５岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到２０岁左右，则“泯然众人矣”。

提示：

从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。

如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。

第四章教育制度与教育发展

一、填空

1.影响教育制度的因素有政治因素、经济因素、文化因素等等。

2．学校教育制度的基本类型有双轨学制、单轨学制、分支型学制。

3．全面发展教育包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。

二、选择（将正确答案的序号填在括号内）

1.我国制定的第一个现代学制是（A）。

A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．六三三学制

2．.我国第一个实施的现代学制是（B）。

A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．六三三学制

3．提倡终身教育的是法国的（　A）。

A、郎格郎　B、斯金纳　C、布鲁姆　D、赞可夫

4、社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（　　C　　）。

A、高等教育B、中等教育C、职业技术教育D、初等教育

三、判断（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”）

1.西欧早期资本主义国家双轨学制反映了当时的阶级关系。

（√）

2．美国实行的是单轨学制。

（√）

3．终身教育理念于20世纪80年代开始出现。

（×）

4、职业技术教育属于专业技术教育，劳动技术教育则属于基础教育。

（√）

四、名词解释

1．教育制度

2．学校教育制度（学制）

第五章教育目的

一、填空

1.教育目的的结构层次有上下位次之分，依次是：

教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。

2．教育目的确立的依据主要考虑生产力因素、社会关系因素、学习者因素。

3．确立教育目的的价值取向最基本的是个人本位和社会本位两种取向。

4．马克思主义认为造就人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。

5．教育方针的核心和基本内容是教育目的。

6．教育方针是一个国家在一定历史时期教育基本政策的总概括。

7．教育目的问题是教育的根本问题，对整个教育活动的作用及功能是多方面的：

8．

二、单项选择（将正确答案的序号填在括号内）

1．马克思主义认为，培养人全面发展的唯一方法是：

（A）。

A．教育与生产劳动相结合B．脑力劳动与体力劳动相结合

C．城市与农村相结合D．理论知识与实践知识相结合

2．持教育目的的个人本位价值取向观点主要代表人物是（A）。

A．卢梭B．罗杰斯C．布鲁纳D．赞可夫

3．持教育目的的社会本位价值取向观点主要代表人物是（B）。

A．赫尔巴特　B．涂尔干C．杜威　D．凯洛夫

4．教育方针核心是（A）。

A．教育目的B．教育思想　　C．教育方法　　D．教育制度

5．马克思主义认为，造成人的片面发展的根本原因是：

（A）。

A．旧的社会分工B．生产力水平的低下　C．资本主义制度D．阶级剥削

6．实施素质教育的根本宗旨是：

（A）。

A．提高国民素质B．传授科学知识C．培养创新素质D．培养实践能力

7.广泛意义上的教育目的存在于（　　D　　）活动之中。

A．家庭教育　B．社会教育　C．学校教育　　D．一切教育

8.人的全面发展归根结底是由（B）因素决定的。

A．生产力B．生产关系C．生产方式D．教育方法

9.涂尔干提出的教育目的论属于（B）。

A.神学教育目的论B.社会本位的教育目的论C.个人本位的教育目的论D.教育无目的论

三、判断（正确的在括号内打“√”，错误的打“×”）

1．教育目的是进行教育工作的“理想意图”。

（√）

2．素质教育是系统工程，是全体性教育，是差异性教育；素质教育不是无考试教育，不等同于能力教育，不是放任教育，不是排斥课堂教学的教育。

（√）

3．高中阶段虽然对于提高国民素质承担着重要任务，是一个人发展最关键、最活跃的时期，但高中阶段的教育性质已不属于基础教育。

（×）

4．由于教育方针和教育目的对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁（哪个阶级、哪个社会）培养人”的规定性，因此可以互相代替。

（×）

5、教育规律与教育方针、政策都具有客观性，它们之间本质上是一致的。

（√）

6、教育目的包括了所要培养人的身心素质和社会价值两大部分内容。

（√）

7．现在世界各国一般都说要使受教育者全面发展，可见社