人文语文我的教学风格.docx
《人文语文我的教学风格.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人文语文我的教学风格.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人文语文我的教学风格
“人文语文”：
我的教学风格
“人文语文”：
我的教学风格
闫学
我的教学追求是“人文语文”。
本文由三个部件构成：
一是我个人的教育自传；二是我的课堂实录；三是我的自我反思。
一、“长成一棵树”：
我的探索历程[1]
2002年秋天，我被评为特级教师。
这一年，我32岁，刚满11年教龄。
在我的文章中不止一次出现过的一个意象是树。
我爱树。
在我的眼里，树是一种风华，是灵性，是踏实，是活力，是美，是坚韧。
所以，我渴望长成一棵树。
1.随风播种
一粒小小的种子落了下来。
有风吹过，要么植根土壤，要么流浪远方。
种子别无选择，它将自己埋在土壤中，汲取生存必需的养份。
1991年7月，我从济南大学中文系毕业了。
阴差阳错，我被分配到章丘市实验小学。
大学生教小学，这在当时看来是一件稀罕事，因此我的到来引起了学校所有老师的关注。
上班伊始，我便被委以重任：
执教三年级语文，并担任班主任和少先队辅导员。
但他们很快就发现，眼前这个个子高高的姑娘总是那么沉默寡言，一副满腹心事的样子。
其实他们哪里知道，此时的我内心是多么不情愿！
看到昔日的同窗都已分到了中学任教，有的转行去了机关，只有我一个人被分到了小学，孤独和委屈，又加工作的压力，我的心情黯淡到了极点。
我惆怅，我哀怨，我愤懑。
接着在学校举办的“新教师汇报课”上，我又尝到了失败的滋味。
那天我上《寓言两则》这一课，还记得讲的是“掩耳盗铃”和“守株待兔”，不到二十分钟，我就把事先备好的环节全部上完了，剩下的二十分钟我无事可干。
那节课我究竟是怎么下来的，现在已经记不清了（抑或是我的潜意识里不愿想起那令人难堪的一幕吧！
），只记得下课时前来听课的教导主任和市教研员那充满失望的目光。
这目光使我终生难忘。
同时，这目光又深深地刺激了我：
我就不信我当不了一个好教师！
从那时候开始，生性好强的我暗暗下了决心：
既然我不能选择环境，那就让我在现有的环境中生根发芽！
调整了心态，我对自身状况进行了细细分析：
我讲一口纯正的普通话，具备良好的知识功底，写一手漂亮的文章……我唯一缺乏的是扎实的教育教学基本功和实实在在的实践经验。
于是，我给自己制定了周密的学习计划：
有时我与孔子、苏霍姆林斯基进行对话，聆听大师的教诲，在疑惑与顿悟中提升自己；有时我又沉浸在张爱玲、曹雪芹的世界里，让纯文学书籍为精神打底；有时我也拿起各类教育教学刊物，随手翻上几页，这使我始终处于信息的前沿；还有的时候，我会坐在电脑前面，记录自己在教育教学中的所思所想，偶尔也在诗歌和散文的天地里散散步……而那块藏在办公室角落里的小黑板，则成了我专门练粉笔字和简笔画的至爱宝贝。
就这样，我的工作逐步有了起色，我上的教研课也受到了大家的好评。
我知道，我正在慢慢走出这片心灵的沼泽。
2.春苗破土
有一天，一颗毛茸茸的小芽从土壤中探出了脑袋。
它的目光充满了新奇与渴望。
于是，阳光灿烂时，它感到了快乐；细雨绵绵时，它看见了诗意。
1992年5月，学校举办一年一度的教学年会，我被确定为授课教师。
因为我校是全市唯一的市属小学，到时前来听课的老师和领导都很多，所以我校的教学年会实际上相当于全市的小学教学年会。
对于刚刚参加工作不到一年的我来说，所承受的压力可想而知。
首先，确定课题就颇费了一番功夫。
我知道对我这样的青年教师而言，执教这样的公开课最保险的就是选择大家比较熟悉的课文，像《狐狸和乌鸦》、《会摇尾巴的狼》之类，各种教案和图片资料很多，许多老师都曾经上过公开课，积累了一定的经验，备课也相对容易。
但也许是出于对文学的爱好，也许是出于自己不服输的性格特点，我毅然选择了老舍先生的散文《猫》。
这篇文章承袭了老舍先生语言明白流畅、生动活泼的特点，韵味十足，激起了我的创作欲望——我觉得每教一篇课文对教师来说都是一次对文章的再创作。
于是，在一片疑虑的目光中，我开始了我的再创作。
每一个环节都细细推敲，每一句话语都反复斟酌。
有时山重水复，有时柳暗花明。
凭借着自身扎实的语文功底，凭借着一遍遍的不懈尝试，凭借着初生牛犊不怕虎的勇气，《猫》一课的教学大获成功，一时间好评如潮，我因此在我市教学界崭露头角。
多年之后的今天，当大家对这类公开课的教学众说纷纭的时候，我依然觉得，对一个青年教师而言，对自己的课这样反复地尝试、修改，也就是现在大家深恶痛绝的“试讲”，不但不应该去除，而且还应该成为每一个青年教师必修的功课。
一个青年教师，需要这样的操练，在这种看似枯燥、磨人的操练中，他的教育教学基本功得到了夯实，他的一系列关于教育教学的疑虑和想象也得到了验证。
实事求是地说，我自身的成长离不开这一次次的操练！
在这之后，我又多次执教各级公开课，均获得一等奖或第一名的优异成绩。
3.经受风雨
冷雨中，小树在风中沉默，柔嫩的枝条选择了坚韧和承受。
多年之后它才明白，生命的美丽往往需要风雨的洗礼。
不能奢望每一天都是阳光灿烂的日子。
1994——1997，是我不愿提起的一段灰色时光。
好强而单纯的我，看不惯现实中的不平之事，更不能忍受强加在自己身上的不公正待遇，我因此得罪了当时的学校领导，被排挤出学校骨干教师的队伍。
面对权势，我不肯低头，但我却不得不选择了沉默。
三年多的时间，我不被允许上公开课，也没有机会参加学校以上任何级别的教研活动。
我成了学校里一个灰溜溜的可有可无的人。
三年多的时间，这对于一个正在成长阶段的青年教师来说意味着什么呢？
回首那段往事，我依然忍不住泪湿。
但艰难的处境却未能使我的内心沉沦，我一直在鼓励自己，我必须争口气！
不让我上公开课，却不能阻止我在课堂上进行教育教学探索；不让我参加更高级别的教研活动，却不能妨碍我拿起自己的笔写下自己的思考和收获。
我读啊，写啊，随着一篇篇教育教学论文的发表和获奖，谁也无法忽略我的价值和存在。
几年过去了，我的教育教学成绩更加优异，我依然青春焕发！
我的处境真正出现转机纯属偶然。
1996年初冬的一天中午，我正在吃饭，学校的一个青年教师忽然气喘吁吁地跑到了我家，要我马上回学校准备上课。
原来济南市教研室的领导和章丘市分管教育的副市长下午要来学校检查工作，其中的一项活动就是听课。
这次检查是突击性的，学校里没有做任何准备。
在这么短的时间内要准备出一节高水平的课，谁有这个把握呢？
于是我就这样被再次推到了前台。
那天，我没有丝毫的紧张，几年来的沉寂反而给我增加了知识积淀，磨练了不畏困难的意志。
那天我上的是《琥珀》一课，从孩子们争先恐后的发言，从听课领导和老师们赞许的目光，从那种来自自己内心的无比愉悦的舒畅感，我知道，我成功了。
济南市教研室的专家热情地握住我的手，问我：
“小闫老师平时就这样上课吗？
”那位分管教育的副市长（据说他曾经也是教师）毫不吝惜夸赞的语言，他说：
“这是我听到的最好的一节课！
”
晚上回到家里，我的眼泪终于止不住地流了下来。
我知道，我终于从沉寂中走出来了！
命运多么会捉弄人啊！
几年以后，我也走上了学校领导者的岗位。
在从事繁忙的教育教学的同时，我思考较多的问题就是如何进行“人本管理”，如何对待教师，尤其是那些心地单纯、充满朝气的青年教师。
好多问题我依然没有答案，我依然还在探索。
但有一点却是可以肯定的：
那就是我决不让我的经历在任何一个老师身上重演！
也许我的力量很微薄，但我必须作出自己的努力。
听课之后没有多久，学校的领导班子作了调整，我遇到了术红霞校长，一个心地善良而又富有开拓精神的女人。
她毅然顶住重重压力，大胆地起用了我。
于是，我彻底走出了阴霾，走向了一片无比开阔明朗的天地。
4.旁逸斜出
风雨过后，树依然伫立在风中。
它渴望长大，而且正在长大。
它的根须深植在土壤中，它变得更加美丽和强壮。
从1997年开始，我参加了一系列学校和上级组织的教育教学活动，均获得优异成绩。
97年５月，我承担了教育部重点课题－－全国小学语文“四结合”教学改革试验。
这是一项以多媒体计算机和网络技术为手段，将信息技术与学科教学进行整合的极具前瞻性的重要课题。
也就是从那时候起，我开始接触计算机，接触网络。
97年12月，全国第二届小学语文“四结合”经验交流会在武汉召开。
当时，我校还没有摄像机，更没有音像编辑设备，术校长出面请来了电视台的摄影记者给我的课录像。
由于摄影记者对教学特点不够熟悉，因此在录制过程中必须不断地与之交流、切磋。
一节课录完了，摄影记者累得满头大汗，忍不住感叹道：
“从来没见过像你这样认真、这样精益求精的人。
”
为了顺应孩子们爱玩、爱独出心裁的天性，让他们在活动中学语文、在活动中爱语文，以全面提高语文素养，也是近年来我一直在探索的一个主题。
我班学生数高达74人，开展活动有一定难度。
但我仍然克服困难，带领学生开展了一系列丰富多彩的语文活动：
古诗文诵读、创作连环画、自编作文选、自办手抄报、撰写社会调查报告、争当小导游等等，深受学生的喜爱，取得了良好的效果。
一位家长高兴地对我说：
“孩子过去不爱学语文，可是现在天天盼着上语文课！
”孩子们天天盼着上语文课，还有比这更宝贵的奖赏吗？
5.渴望参天
树渴望看到更多更美的风景。
而且，树从不讳言它的野心，那就是——长成一棵参天大树，看尽雾霭流岚，阅遍世间风雨。
其时，它也变成了风景。
2000年10月，我作为章丘市唯一的小学教师代表，来到上海华东师范大学，参加了教育部“跨世纪园丁工程”——国家级骨干教师培训。
多少次，我和其他来自全国各地的骨干教师一起，沿着华师大丽娃河畔那条长满芭蕉与垂柳的小路走向课堂，聆听各位著名的教育教学专家精彩纷呈的演讲。
在华师大老师的帮助下，我在以往进行“四结合”研究的基础上，确立了自己的研究课题——《网络资源在小学语文阅读教学中的应用研究》。
返回学校后，我开始了艰苦而扎实的试验。
一年之后，这一课题在全国骨干教师课题答辩中获得优异成绩。
2002年3月，我开始走上学校领导岗位。
我克服重重困难，坚持在一线教学。
我所执教的班里学生数曾经高达82人！
即使是现在，当我开始全面主持学校教导处工作时，我依然不曾离开教学一线。
在学校领导的大力支持下，我和老师们一起，开展了一系列教育教学改革。
学期初，我们进行了备课改革：
针对以往备课高耗低效、教师孤军奋战的缺点，我们建立了“高效、共享、反思”的新型备课方式，倡导教师分工协作，重点突破备出精品，集体交流实现智慧共享，并注重教后反思，要求课课反思，时时反思，将课堂教学中的成功与失败，精彩的、引人深思的教学片断，以案例的形式如实记录、整理，逐渐提高反思能力，形成反思习惯。
学期结束后，举办优秀案例评选，所有案例将与教学设计一起汇总，成为学科资源库的重要组成部分。
为了帮助教师澄清案例撰写的一些误区，我专门进行了有关案例的教研讲座，并把自己撰写的案例进行了宣读，请老师们进行研讨。
针对学校部分教师疏于学习的状况，我们又多次举办“学习沙龙”和“青年教师读书论坛”，指导教师学习教育名家名著、现代教育理论，交流学习经验，探索自身发展之路。
与此同时，我的事业也攀上了一个又一个高峰。
2002年秋天，经过层层选拔，经过紧张的说课与答辩，我被评为特级教师，成为目前山东省年龄最小、教龄最短的特级教师。
我的事迹也先后在各种媒体上进行了报道。
在应邀作过一次次事迹报告之后，在获得掌声和鲜花的同时，我却渐渐陷入了深深的苦恼之中。
——我依然渴望成长啊！
这使我时时充满了紧迫感，我常常焦躁不安。
我再一次想到了树。
一棵树的生长离不开土地，而我的土地就是教育教学！
那么，只要我的根还在土壤之中，我就没有理由不再生长！
是树，就不会拒绝生长；而且，那个枝繁叶茂的梦想永远具有诱惑力。
二、“冬阳·童年·骆驼队”：
课堂实录[2]
时间：
11月26日
地点：
拱墅区香积寺巷小学
（一）轻轻地走进童年的记忆
师：
在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？
生：
我小时候做过一件很傻的事，把酱油当中药喝。
师：
味道怎样？
生：
味道不是很好！
师：
感觉咸咸的，是吗？
哈，把酱油当中药喝，有意思！
生：
我小时候把玩具当作种子一样种到土里去，希望它能长出玩具来。
师：
你把玩具埋到土里，同时也埋下了幻想的种子。
生：
我小时候把洗衣粉当奶粉喝。
师：
她把酱油当中药喝可能问题不大，但你把洗衣粉当成奶粉问题就大了！
生：
我刚吃进去就觉得味道不对，连忙吐出来啦！
师：
还好，你的反应还挺快的。
生：
我小时候天气热就躲进冰箱里！
师：
噢，要是冰箱门打不开的话，那是非常危险的呀！
生：
后来我感到冷，就很快出来啦！
师：
刚才大家谈了很多小时候有意思的事。
一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。
可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。
有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。
后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。
今天我们就来读读这本书的出版后记——《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。
生齐读课题。
师：
冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？
生：
我看到了一个冬天的早晨，有很好很好的太阳，一群骆驼队走过来了，然后有很多小孩子围上去玩，玩得十分高兴！
师：
这位同学看到的画面里边，萦绕着冬天暖暖的太阳，看见了骆驼队，还看见了一群小孩子，这个画面是活的，很美。
生：
我看到了那时刚刚下过雪，人们把雪扫干净了。
来了一支骆驼队，一群小孩子围着骆驼，在那边转啊，转啊，一边笑一边玩！
师：
下过雪的天气，雪已经扫起来了。
如果把这幅画面选一个主色调的话，那就是——白色，很美。
生：
冬天的一个早晨，天气很好，景色很美。
在北京城南，在作者住的地方，出现了骆驼队。
由于骆驼是生活在沙漠里的，北京的小孩子都没看见过骆驼，都很惊奇，所以都围上去，围着骆驼，一边谈论一边笑。
师：
小孩子是最美的风景。
生：
我想到冬天的阳光下，一群骆驼来到作者的家门口，一群小孩子都没有看到过骆驼，都围着骆驼玩，作者缠着爸爸说“我要坐骆驼，我要坐骆驼……”
师：
噢，她想骑到骆驼的背上去！
生：
在一个冬天的早晨，刚刚从地平线上升起的太阳，暖暖地照耀着大地。
一群骆驼从遥远的地方来到了北京城南，一群小孩子围上去东摸摸西摸摸，觉得非常新奇。
长大了，这一段美好的回忆就留在了他们的心里。
师：
这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。
刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。
（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。
这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。
那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？
请同学们读一读这篇文章。
生自由朗读，教师巡视。
（二）深深地体味童年的往事。
交流：
师：
作者的心头又浮现出哪些童年的往事？
生：
“我”惊奇地看着远方的骆驼走来，傻傻地去学着骆驼吃草料的样子，当骆驼走的时候，我产生了一种留恋的心情。
师：
留恋不舍，是吧？
他说到了傻傻地看骆驼咀嚼的事情，还有呢？
生：
我还有补充，还写了作者跟爸爸争辩那领头的骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。
师：
与爸爸一起讨论骆驼脖子上的铃铛是干什么的，这件事很有趣。
生：
林海音看到太阳特别暖和，骆驼脱掉了棉袍子，毛一大块一大块地垂在肚皮下面，她觉得很难看，想把它剪掉，修饰一下。
生：
林海音在想骆驼队驮的麻袋里装的是“南山高末”还是“乌金墨玉”。
师：
“南山高末”、“乌金墨玉”，同学们知道是什么吗？
生：
煤！
师：
商人把煤说成是“南山高末”、“乌金墨玉”，那也是一种招揽生意的说法。
生：
夏天，骆驼队不会来了，作者林海音在问妈妈，骆驼队到哪儿去了？
妈妈总是说“总是问，总是问，你这孩子”，好象是在责骂她。
师：
是啊，童年的林海音什么都要问一问。
刚才大家一起说了作者童年的往事，大家是不是觉得都很有意思？
那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。
生圈画，教师巡视。
师：
我看有的同学划了一处，有的划了多处。
我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。
谁想先说？
生：
“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。
师：
你不仅想到了她的样子，还想到了她那傻傻的神情。
其他举手的同学是不是也划下了这个句子？
你们是怎么想的？
生：
我也认为她傻傻的。
师：
林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？
假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。
请闭上眼睛，闫老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。
师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。
交流：
师：
同学们，你的牙齿动起来了吗？
刚才他的牙齿动起来了，还有她的牙齿也动起来了！
你们看见了什么？
生：
我看见一头傻乎乎的骆驼向我走来，它正在吃草料，它有长长的嘴巴，上牙和下牙交互地磨来磨去，很好玩，很有趣的！
生：
我看到林海音学着骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我觉得当时的林海音十分傻，而看到这里我不禁想笑，一个人学着骆驼那个样子，真有点那个……
师：
（幽默地）有点哪个？
生：
（笑）有点傻！
师：
但是这种傻让我们觉得是傻得很可爱，是吧？
生：
我好象看到了童年的林海音蹲在骆驼的面前，专注地看着骆驼的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交错地磨啊，磨啊，鼻孔上冒着热气，自己看着看着，牙就也不由自主地动起来了。
师：
可也是呀，看骆驼咀嚼，自己的牙齿为什么也动起来了呢？
生：
因为她看得太入神了，她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子，觉得十分好玩，自己的牙齿也跟着动了起来。
师：
看的时间久了，太入神了，觉得太有趣了，所以就看得呆了。
看着看着，她好象就忘记了什么，觉得自己就是什么？
生（齐答）：
骆驼。
师：
忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。
这一切让童年的林海音都看得呆了。
可是当我读到这里的时候——我也见过骆驼，闫老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛!
生：
因为闫老师是大人，大人和小孩不一样，小孩子会觉得很有趣，然后大人会觉得很平常、很平常！
师：
你是说我已经是成年人了，在你们看来是有意思的事，我就觉得没什么了。
生：
因为作者小时候没见过骆驼，第一次见到骆驼就觉得很好玩，就学骆驼咀嚼了。
师：
噢，没见过，见得少，所以觉得很有意思。
生：
当年闫老师见到骆驼队的时候，没有童年时候林海音阿姨的那种天真无邪的想法——我的意思呢，闫老师就不会去学骆驼队咀嚼的样子了。
生：
因为和林海音的童年时候相比，现在科技发达了，虽然不能亲眼看到，但是可以从图片上面看到，所以当闫老师亲眼看到的时候也不觉得稀奇了，而且林海音童年的时候，科技没有像现在这样发达，一开始她没有看到过骆驼队的样子，第一次看到就觉得很可爱，也很奇怪。
生：
成人其实是无法体会儿童的那颗心的。
在小时候看来，确实是很有趣，很可爱，长大后就不会有这种想法了，长大后就到关心现实上去了，所以说闫老师看到骆驼咀嚼会觉得没什么意思！
师：
各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。
林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比闫老师的年龄还要大几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？
生（齐答）：
不会。
师：
正如作者在文章的最后一部分写到：
“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。
出示下列文字，生齐读：
“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”
师：
童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？
生：
林海音看着骆驼把脱下的驼绒袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀帮骆驼剪整齐，这件事体现了林海音童年时十分幼稚、天真，她小时候十分有趣。
生：
我从这件事看出她的心灵是十分天真纯洁的，她对一切都十分好奇。
师：
看见骆驼那肚皮底下长长的毛，她就觉得——
生：
她觉得十分不整齐，她想帮她梳理一下。
师：
呵呵，剪一剪，拿剪刀剪一剪，太不整齐了！
生：
我觉得林海音小时候想给骆驼剪一剪不整齐的毛，可能与她爸爸妈妈和老师教育有关，他们都教育我们要保持整洁。
于是她看见骆驼那么不整洁，也想把它弄干净一点！
师：
很有道理，从小爸爸妈妈就教育我们整洁，看到骆驼的毛不整齐，她就也想剪一剪了。
生：
我觉得林海音当时应该是非常调皮的，她为骆驼着急，她看见骆驼的毛这么厚，想帮它剪一剪。
师：
让它美观一点。
大家想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪剪不整齐的毛吗？
生（齐答）：
不会。
师：
这种想法她已经不再有了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。
再读一读这段话。
生齐读：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”
师：
学骆驼咀嚼的傻事我不会做了，给骆驼剪毛的想法我也不会再有了。
这篇文章中还写到了哪些有意思的事？
生：
我发现在文章的第二部分，她和爸爸争论铃铛的用途。
我觉得这时候的林海音是充满幻想，非常天真的。
从爸爸的角度来看，是从实事求是的角度来看这铃铛的，而林海音小时候也跟我们小时候一样喜欢幻想，每个人都有那么一段时间，一段喜欢幻想的时间！
师：
爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的。
现在你们就是林海音，我是爸爸，你从小不懂的事就要问一问，你开始问吧！
师生对读这段对话。
师：
同学们，如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？
生：
骆驼走路累了，赶骆驼的人也累了，听听铃铛就觉得走路比较有意思。
师：
那叮叮当当的声音会增加一些行路的情趣，还有谁也同意林海音的看法？
生：
我同意林海音阿姨的想法……我还有一个想法，骆驼脖子上的铃铛声很好听、很清脆，走路就不觉得累了。
师：
铃铛就是增加行路的情趣，而且使我们忘记了疲劳，是吗？
谁同意爸爸的想法？
生：
我同意爸爸的想法。
我还有一种想法，就是骆驼队挂上铃铛想告诉买煤的人说：
“煤来啦，如果要买煤的话就来买吧！
”
师：
呵呵，你这想法挺有创造性的，听到铃铛的声音就是听到了叫卖声！
生：
打头的骆驼脖子上系一个铃铛，后面的骆驼听到铃铛声就会跟着不停地走下去。
师：
你是说铃铛还起到一个口令的作用。
生：
骆驼的铃声非常清脆，这样就可以传到耳朵里，找到自己的同伴。
师：
噢，这个方法也挺
升级会员 