校园安全设施设计毕业设计说明书.docx

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校园安全设施设计毕业设计说明书

摘要

随着社会经济和城市建设的飞速发展，安全问题已渐渐显露出弊端，其中校园安全问题就表现得略微严重。

校园安全是指多数人的生命、健康和公私财产的安全。

对校园安全问题本文着重对校园内安全设施方面进行全面的分析与改进。

设计主要从安全设施入手：

包括校园空间布局，校园功能分区，各分区内部安全设施（消防设施、自动报警设施、防雷设施、安全标志、安全防护栏杆等），以及与之相配套的辅助安全设施（安全相关管理、制度文件），环境因素等。

着重分析各系统的安全设施配置的合理性及完备性，确定需要改进的方面，并有针对性的进行改进，设计及改进依据要符合《建设设计防火规范》GB50016—2006，《建筑灭火器配置设计规范》 GB50140-2005 等标准的要求。

关键词:

校园安全问题；校园安全设施；消防设施；防雷设施

Abstract

Withthesocialconstructionoftherapideconomicandurbandevelopment,securityissueshavegraduallyrevealthedrawbacks,includingcampussafetyissuesontheperformanceslightlyworse.Campussecurityismostpeople'slife,health,andpublicandprivateproperty.Thispaperfocusesoncampussafetyissuesoncampussafetyaspectsofacomprehensiveanalysisandimprovement.Startingfromthedesignofthemainsafetyfeaturesinclude:

spacelayoutcampus,campusfunctionzoning,thedistrictinternalsecurityfacilities（fire-fightingfacilities,automaticalarmfacilities,minefacilities,ventilation,safetysigns,safetyrailings,etc.）,aswellasamatchingauxiliarysafety（safety-relatedmanagementsystemdocumentation）,andenvironmentalfactors.Focusesonanalysisofthesystem'ssecurityconfigurationofthefacilityandcompletenessofrationality,todetermineareasforimprovement,andtargetedtoimprovethedesignandimprovementaccordingtocomplywith"《buildingfireprotectiondesign》"GB50016-2006,"《ArchitecturalDesignExtinguisherspecifications》"GB50140-2005andotherstandards.

Keywords:

campussafetyissues,；Campussafety,；Firefacilities；Minefacilities

前言

在校园里面安全就是生命，安全就是效益。

校园安全工作是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。

它直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。

校园安全问题已成限度，已成为校园教育和管理的重要内容。

所以我们应该加强校园的安全力度减少不安全因素；对此应从校园内安全设施现状以及相关的安全管理规定，环境因素等方面进行分析，校园安全设施包括校园空间布局，校园功能分区，各分区内部安全设施（消防设施、自动报警设施、防雷设施、安全标志、安全防护栏杆等）。

分析各系统的安全设施配置的合理性及完备性，确定需要改进的方面，并有针对性的进行改进，从而减少校园内的不安全因素，减少学生的伤害。

第1章概况

1.1研究背景

在国家的大力支持下，我国的教育事业蓬勃发展。

然而，在过去的几年，我国校园安全事故频发，脆弱的校园安全环境成为了挥之不去的阴霾。

当前，我国校园安全管理处于相对封闭的环境之中，校园安全预防意识薄弱、处理机制混乱，而校园安全事故往往带有偶发性，一旦中校园突发安全事故，那么通常会造成严重后果。

对于校园安全问题的研究，国内外都已经有了相关的经验和实践。

在欧美日本等国家，对于学校安全问题的研究起步较早，因此形成了较为成熟的防范和处理机制。

在总结和学习已有校园安全研究的成果基础之上，如何因地制宜地建立完整稳定的校园安全管理体系是应对校园安全事故的重中之重。

在认识到校园安全问题的有效解决对教育长期发展的重要性之后，近几年，国家对校园安全问题的重视程度逐渐提高，我国校园安全建设也取得了一定成就，但是根本性的隐患依然存在，现在我国学校在校园安全管理上普遍存在观念陈旧、管理落后、投入不足三大问题。

认识上，把“两防”（防火、防爆）看成是校园安全建设的全部，忽视了校园安全建设是一项系统的综合性工程。

这种认识的偏差，使得许多学校安排在校园安全管理上的人员都是一些“富余人员”，对校园安全管理的措施也仅仅停留在检查消防设施、检查宿舍有无违禁物品的层面上。

校方对安全建设的投入，也只有“硬件”上的设备投入，而“软件”上的配套建设则很少关注，造成管理制度滞后、方法和手段落伍。

从上所述目前我国依然存在校园安全环境建设缺失、校园安全管理协调机制的不健全、校园安全教育的空白等等问题，仍旧是悬在我国教育事业头上的一把达摩克利斯之剑，因此，借鉴国内外的有效经验，建立和健全校园安全管理体制以及安全设施现状的改进，对于有效应对突发校园安全事故，改善人才教育环境，促进教育和社会和谐发展，是具有重要意义的。

1.2安全问题的来源

1）学校设施建设不到位,未充分考虑到安全隐患。

如学校建筑没有按标准建造,工程质量不过关，靠自然灾害能力弱；有些教学楼和寝室楼设计的不够合理，入口过于狭小，若发生意外，极易发生拥堵和踩踏事件；楼与楼过于紧密，就算地震侥幸逃出，也难免被埋命运。

2）漠视对学生的安全教育工作。

目前绝大多数学校没有专门的安全教育课。

学生缺乏基本的消防常识、交通安全意识和危急情况下的自救知识等现象，在一些学生身上仍然存在。

在每年的非正常死亡人数中，半数是学生嬉水溺水导致身亡，还有部分是违反交通规则，丧命车轮之下。

而这些是可以通过教育来将事故减少到最低程度的。

在宿舍内违规使用“热得快”引燃衣物，且不说学校有没有禁用“超大功率电器”的规定，单就学生自身而言，缺乏安全用电常识，对使用“热得快”的危险性认识不足，这实际上是学生安全意识和生命意识淡薄的表现。

遗憾的是，这些曾经“遨游题海”的大学生们，常常能把物理考满分，却往往不谙用电常识。

如果，这些男生当初具备安全意识，懂得用电常识，掌握本领的话，我想也许不会发生今天的悲剧。

而这些意识，这些本领，本应该从他们的小学和中学时代就已经具备。

但是，由于学校教育在安全和生命教育方面的缺失，才会时常让学生付出生命的代价。

3）学校有关方面未能引起足够的重视。

现在有些学校领导只重视抓教学质量，忽视安全工作，往往是等到事故发生之后才想到补救。

虽然许多学校都制定了校园安全规则，但是真正落到实处的很少，多数是一纸空文。

比如,某些学校保安虽设了很多,但校外人士可以任意时间随便进出校门,甚至可以出入神圣的课堂。

4）部分学生道德素质偏低。

其实很多偷窃事件并非外人所为，而是本校学生的顺手牵羊，这又可以从另一方面看出学校教育的缺失和漏洞，除了“智”以外，忽视了学生做人的最基本的素养，这也可以说是当代中国式教育最需改进的地方。

5）法律方面的不完善。

这也是事后责任纠纷的根源所在，根据民法第160条规定：

“单位有过错的，可以责令这些单位适当给予经济赔偿。

”也就是说，判断单位有无责任，就看单位有无过错，适用过错责任原则。

单位有过错，就负责，无过错，就不负责。

当然，如果学校和家长都无过错，还可以适用公平责任原则。

简言之，也就是学校出于同情和人道主义，给予家长适当经济补偿。

“教育法”中规定的学校的责任是“安全教育是否到位、管理是否适当、措施是否落实”。

发生校园意外伤害事故后，判断学校有无过错，主要就是从以上‘三个是否’来看，学校是承担全部还是部分、直接还是间接、有意还是无意中的责任，这个问题的焦点是：

哪些情况应赔偿、哪些情况不赔偿。

目前，全国还没有出台统一的法律。

比较难以判定。

1.3校园安全问题的种类

1）不当活动事故。

学生在课余时间相互追逐、戏耍、打闹时不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的伤害。

2）挤压、践踏事故。

放学和下课时在楼道、门口等黑暗和狭窄的地方互相争先而造成的挤压、践踏等事故。

学校楼房走廊栏杆的高度不符合要求;校园内深水池;体育设备不定期检查、维修、更换，有些危房在带病使用;校园设施老化。

3）交通事故。

不走人行道、随意横穿马路、强行超道、高速骑车等造成的交通事故。

乘座货车或超载车辆而造成车翻人伤亡的事故。

4）体育活动事故。

体育活动或体育课上不遵守纪律或注意力不集中，活动随意，体育器械使用不得要领而造成的伤害。

5）劳动或社会实践事故。

在劳动或社会实践中安全意识差，操作不熟练或不按要求操作而造成的伤害。

6）校园暴力事故。

学校安全保卫制度不健全，防范措施不得力，学生受到校外不法之徒的侵害。

哥们义气拉帮结伙;为小摩擦使用武力;盲目消费导致偷盗;不良交往拉人下水;少数教师有体罚行为。

7）消防事故。

学生取暖、用电、饮食不当而造成火灾、触电、中毒等事故。

一是侥幸心理严重，导致老化的供电线路和设施仍在凑合着使用、消防器材不足、楼房过道设计不符合消防规定等等。

二是消防知识缺乏，大多数师生不会使用灭火器，消防课极少上，发生火情更不知如何处理。

三是管理措施松懈，如学生随便使用电器，煤气，蜡烛等易燃易爆物品。

1.4设计任务及目的

1.4.1设计目的

随着社会经济和城市建设的飞速发展，安全问题已渐渐显露出弊端，其中校园安全问题就表现得略微严重。

校园安全是指多数人的生命、健康和公私财产的安全。

在校园里面安全就是生命，安全就是效益。

校园安全工作是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。

它直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。

校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。

本次设计以化工学院为例进行高校校园安全设施现状分析与改进，主要对安全设施（校园空间布局，校园功能分区，各分区内部安全设施（消防设施、自动报警设施、防雷设施、通风设施、安全标志、安全防护栏杆等）），以及与之相配套的辅助安全设施（安全相关管理、制度文件），环境因素等进行现状分析和改进。

本次设计的目的是对校园安全设施进行现状分析，根据定性分析的结果找出存在的问题并按照《建筑灭火器配置设计规范》 GB50140-2005，《建筑设计防火规范火规范》GB50016—2006进行改进设计，并对改进后的设计进行可行性及经济适用性的分析。

1.4.2设计的任务

本次设计的主要任务是着重分析各系统的安全设施配置的合理性及完备性，确定需要改进的方面，并有针对性的进行改进，设计及改进依据要符合《建设设计防火规范》GB50016—2006，《建筑灭火器配置设计规范》 GB50140-2005 等标准的要求。

1.5设计研究的内容及方案

1.5.1设计要求

本设计着重分析各系统的安全设施配置的合理性及完备性，确定需要改进的方面，并有针对性的进行改进，设计及改进依据要符合《建设设计防火规范》GB50016—2006，《建筑灭火器配置设计规范》 GB50140-2005 等标准的要求

1.5.2设计依据

设计主要从安全设施入手：

包括校园空间布局，校园功能分区，各分区内部安全设施（消防设施、自动报警设施、防雷设施、通风设施、安全标志、安全防护栏杆等），以及与之相配套的辅助安全设施（安全相关管理、制度文件），环境因素

1.5.3设计原则

1）在对校园安全设施现状充分调查及分析的基础上进行改进设计。

2）改进设计必要依照相关标准

3）改进后的设计要分析经济适应性及其可行性。

1.5.4技路术线

1）项目概况分析：

根据设计任务书要求，围绕选定的设计题目开展文献、信息的检索、阅读和分析，以及国内外研究的对比。

2）校园安全设施基础设施现状分析：

根据自己掌握的知识，应用安全人机工程的原理，对选定的设计题目的原有“人-物-环”三要素进行分析。

3）校园安全设施基础设施安全性评价：

应用系统安全定性或定量的评价方法对校园安全设施基础设施中的存在的问题进行评价。

确定系统中的不利因素，查找不足，以便为自己新的设计或发明找到切入点。

4）改进措施（设计）：

针对系统中存在的不利因素提出有针对性的解决措施，并进行合理设计，完善人机系统的功能，。

5）改进设计的可行性及适用性分析：

针对改进后的方案，进行可行性分析，经济合理性判断，是否可以应用到实际情况，并作出总结。

6）结论：

总结存在的主要问题及针对性的改进方案，并展望应用前景。

1.6校园基本概况

吉林化工学院建校于1958年，地处吉林市龙潭区承德街45号，位于江北的化工区，交通较为便利，除了大门口以外，其余地方设置了铁栅栏，校园所在地势较高，环境优美。

1.7规划布局及空间分区

规划根据各功能区的相互关系进行用地布局和安排，以教学科研区为核心，将校园分成八大功能区：

教学科研区、办公区、体育运动区、学生生活区、休闲娱乐区、教工生活区、产业发展区和教育附属设施区。

如图1-1

图1-1校园平面图

1）教学科研区（1-3教学楼，化工实验楼，逸夫实验楼，环工实验楼）。

作为公共课程的教学平台，实验、实习的教研基地，将教室、实验室集中布置，以促进学科交叉渗透和资源共享，提高使用效率。

2）图书馆。

位于校园中心位置，是重要的人文建筑，重点搞好立面设计，强调文化内涵，使其成为学校的标志性建筑。

体现可持续发展的建设理念，适应未来图书馆功能的发展变化。

3）学生生活区（1-15学生公寓、食堂、浴池、超市等服务用房）。

以便于生活、便于交流、便于管理、满足不同经济条件学生需要为目标，按后勤社会化模式投资建设和运行。

4）教师生活区（宿舍楼、服务娱乐中心等）。

建设生态化、高品位、康居型的教工生活园区，逐步解决职工的住房问题。

5）体育运动区（体育场、篮球场、排球场）。

便于学生上体育课以及日常的体育锻炼。

分区有利于学校的安全管理减少校园内不安全因素。

第2章分析单元的划分和分析方法的选取

2.1分析单元的划分

在危险、有害因素识别与分析的基础上，根据评价目标和评价方法的需要，将系统分成有限的、范围确定的单元，这些单元就称为评价单元。

2.1.1划分评价单元的基本原则

（1）各评价单元的生产过程相对独立。

（2）各评价单元在空间上相对独立。

（3）各评价单元的范围相对固定。

（4）各评价单元之间具有明显的界限。

本设计主要从安全设施入手，着重分析各系统的安全设施配置的合理性及完备性，确定需要改进的方面，并有针对性的进行改进，设计及改进依据要符合《建设设计防火规范》GB50016—2006，《建筑灭火器配置设计规范》 GB50140-2005 等标准的要求。

为此按照单元格划分的基本原则把校园内安全设施划分为；校园空间布局，功能分区，消防设施系统，自动报警系统，防雷设施，安全标志，以及安全防护栏几个方面。

2.2分析方法的选择

本设计主要对校园安全设施现状进行分析并加以改进，属于安全现状评价范畴，主要是判断和评价现有系统在安全管理上符合性和安全设（措）施的针对性、可行性、可靠性、有效性，从而做出评价结论并提出安全补充措施。

针对研究的对象采用定性和定量分析相结合的方法进行分析。

2.2.1定性分析

定性分析就是对研究对象进行“质”的方面的分析。

具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。

定性分析的方法有安全检查方法，安全检查表法（SCL），预先危险性分析（PHA），危险与可操作性研究分析法（HAZOP），故障假设分析法以及故障类型和影响分析法（FMEA）。

本设计主要是对校园内的安全设施现状分析并加以改进所以选取安全检查表法进行定性分析。

安全检查表法是一种最通用的定性安全评价方法，可适用于各类系统的设计、验收、运行、管理阶段以及事故调查过程，应用十分广泛。

1）安全检查表法的优点

（1）安全检查表能够事先编制，可以做到系统化、科学化，不漏掉任何可能导致事故的因素，为事故树的绘制和分析做好准备。

（2）可以根据现有的规章制度、法律、法规和标准规范等检查执行情况，容易得出正确的评估。

（3）通过事故树分析和编制安全检查表，将实践经验上升到理论，从感性认识到理性认识，并用理论去指导实践，充分认识各种影响事故发生的因素的危险程度（或重要程度）。

（4）安全检查表，按照原因实践的重要顺序排列，有问有答，通俗易懂，能使人们清楚地知道哪些原因事件最重要，哪些次要，促进职工采取正确的方法进行操作，起到安全教育的作用。

（5）安全检查表可以与安全生产责任制相结合，按不同的检查对象使用不同的安全检查表，易于分清责任，还可以提出改进措施，并进行检验。

（6）安全检查表是定性分析的结果，是建立在原有的安全检查基础和安全系统工程之上的，简单易学，容易掌握，符合我国现阶段的实际情况，为安全预测和决策提供坚实的基础。

2）安全检查表编制原则和依据格式

（1）安全检查表的编制应注重于安全检查之用。

（2）地区分公司下属的车间、站、队、库、装置等基层单位都应编制安全检查表。

（3）安全检查表应系统、完整，应包括影响生产安全的各类因素。

（4）安全检查的内容应明确，检查依据应准确。

（5）安全检查表的编制应依据相关的法律、法规、标准、规范、安全生产规章制度、岗位操作规程、岗位安全生产规程及工艺技术文件等。

（6）安全检查表应根据生产工艺改造、设备更新，以及相关法律、法规、标准、规范、工艺操作规程、安全操作规程的制修订而及时修改和完善。

（7）生产现场安全检查表编制所依据的相关法规、标准可参考附录A。

3）安全检查表编制步骤

（1）由基层单位主管部门牵头成立由工程技术人员、各类管理人员、操作人员组成的安全检查表编

制小组。

（2）搜集相关的安全生产法律、法规、标准、规范、安全生产规章制度、岗位操作规程、岗位安全

操作规程、工艺技术文件等。

（3）分析系统存在的危险因素，列出影响系统的危险因素。

（4）找出或制定相应的安全要求及应达到的安全指标和应采取的安全措施，编制成安全检查表。

（5）安全检查表编制完成后，应由基层单位主管人员审查，报上级主管部门审批，审批通过后方可

使用。

（6）安全检查表应根据生产工艺改造、设备更新而不断修改、补充、完善。

2.2.2定量分析

定量分析指分析一个被研究对象所包含成分的数量关系或所具备性质间的数量关系；也可以对几个对象的某些性质、特征、相互关系从数量上进行分析比较，研究的结果也用“数量”加以描述。

2.3本章小结

2.3.1划分评价单元的目的和意义

以整个系统作为评价对象实施评价时，一般按一定原则将评价对象分成若干个评价单元分别进行评价，再综合为整个系统的评价。

划分评价单元的目的，是为了方便评价工作的进行，提高评价工作的准确性和全面性。

将系统划分为不同类型的评价单元进行评价，不仅可以简化评价工作，减少评价工作量，避免遗漏，而且由于能够得出各评价单元危险性（危害性）的比较概念，因此可以避免以最危险单元的危险性（危害性）来表征整个系统的危险性（危害性），夸大整个系统产生危险（危害）的可能，从而提高了评价的准确性，降低了采取对策措施所需的安全投入。

2.3.1定性定量分析的意义

定性分析与定量分析应该是统一的，相互补充的；定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量；定量分析使定性分析更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。

定量分析是依据统计数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值的一种方法。

定性分析则是主要凭借分析者的直觉和经验，以及凭借分析对象过去和现在的延续状况及最新的信息资料，对分析对象的性质、特点、发展变化规律作出判断的一种方法。

相比而言，前一种方法更加科学，但需要较高深的数学知识，而后一种方法虽然较为粗糙，但在数据资料不够充分或分析者数学基础较为薄弱时比较适用，更适合于一般的投资者与经济工作者。

但是必须指出，两种分析方法对数学知识的要求虽然有高有低，但并不能就此把定性分析与定量分析截然划分开来。

事实上，现代定性分析方法同样要采用数学工具进行计算，而定量分析则必须建立在定性预测基础上，二者相辅相成，定性是定量的依据，定量是定性的具体化，二者结合起来灵活运用才能取得最佳效果。

第3章校园安全设施

安全设施现状分析主要从园空间布局，校园功能分区，各分区内部安全设施（消防设施、自动报警设施、防雷设施、通风设施、安全标志、安全防护栏杆等），以及与之相配套的辅助安全设施（安全相关管理、制度文件），环境因素等入手。

3.1空间布局

大学校园的文化氛围受到空间品质高低、活力大小的影响，这一现象越来受到人们的关注，而校园空间结构的研究将有利于人们对校园空间环境的认识，有助于营造校园特有文化氛围，满足大学生日益增加的文化需求，对改建、扩建、新建和谐校园都具有重要的指导意义。

校园空间可以分为以建筑物和绿化植被为主的“实”的要素和由建筑物跟绿化植物围合组成的“虚”的要素两部分。

建筑物包括教学楼、学生公寓楼、图书馆、食堂等，是校园空间建设的重要组成部分，也是大学生进行文化教育、身心发展、能力提高不可缺少的场所。

大学校园的绿化空间环境是校园环境建设的一个重要组成部分，不仅体现大学的风格和品位，反映校园的风貌特色，还对学生的健康成长、全面发展有着举足轻重的作用。

3.2校园功能分区

功能分区的概念是，将空间按不同功能要求进行分类，并根据它们之间联系的密切程度加以组合、划分。

功能分区的原则是：

分区明确、联系方便，并按主、次、内、外、闹、静关系合理安排，使其各得其所；同时还要根据实际使用要求，按人流活动的顺序关系安排位置。

空间组合、划分时要以主要空间为核心，次要空间的安排要有利于主要空间功能的发挥；对外联系的空间要靠近交通枢纽，内部使用的空间要相对隐蔽；空间的联系与隔离要在深入分析的基础上恰当处理。

3.3消防设施

校园内的消防设施主要分为校园平面防火设计，灭火器的配置，消防栓系统，火灾自动报警系统等。

3.3.1平面防火设计

当建筑物中某一房间发生火灾，火焰及烟气流会从门、窗、洞口，或者从楼板、墙壁的燃损部位及楼梯间等竖井，以对流、辐射或传导的方式向其他空间蔓延扩大，最终可能将整座建筑物卷入火灾。

因此，设想在一定时间内把火灾控制在一定的建筑空间范围内，是十分重要的。

防火分区就是基于这样的思路提出的。

1）耐火等级

耐火等级是衡量建筑物耐