新版二年级第一单元.docx

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新版二年级第一单元

课题

小蝌蚪找妈妈

教学目标

1．在语言环境中认读“池、袋、腿、摆、连、忙、追、睛、披、碧、跳”11个生字。

结合语境理解“迎、追、雪白、碧绿”的意思，体会“披”的用词准确。

能在老师的指导下正确描写“腿、追”等汉字。

2．能借助拼音正确流利地朗读课文，能根据提示读出句子的语气。

3．能借助提示说一说小蝌蚪变成青蛙的过程。

4．能观察图片，用“谁在哪里怎么样地干什么”说一句话。

重点

在语言环境中认读“池、袋、腿、摆、连、忙、追”7个生字，结合语境理解“迎、追”的意思。

能在老师的指导下正确描写“腿、追”2个字。

难点

能借助拼音正确流利地朗读课文，能根据提示读出句子的语气。

教法

学法

情景教学法，游戏教学法

课型

新授

教学设计（第一课时）

动态修改（旁批）

一、谜语激趣，揭示课题

1.猜谜语。

（1）板书“小蝌蚪”，学生书空。

2.指导朗读第一小节。

（1）借助拼音自己读正确。

（2）指名读。

3.学习生字“池、袋”。

（1）辨析：

袋、带。

做学习单上的练习。

（2）指名交流。

（3）齐读词语。

4.朗读第一小节，要求读通顺、读流利。

（1）师范读。

（2）指名读。

（3）交流：

小蝌蚪当时的心情是怎样的？

你是怎么知道的？

（4）板书：

甩，贴小蝌蚪图。

（5）齐读第一小节。

5.补充课题：

24小蝌蚪找妈妈。

齐读课题。

二、整体感知，了解课文

过渡：

小蝌蚪的妈妈是谁？

（板：

青蛙）

1．自读全文。

思考：

课文哪一小节告诉了我们小蝌蚪为什么要找妈妈？

2．指名交流。

3．学习第二小节。

（1）同桌合作读第二小节。

思考：

小蝌蚪为什么要找妈妈？

交流，出示句子：

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼找食吃。

（2）讨论：

小蝌蚪会想些什么？

（3）指导读出小蝌蚪想见妈妈的心情。

（4）做动作理解“迎”。

板书：

迎，贴鲤鱼图。

（5）齐读句子。

（6）播放录音：

鲤鱼妈妈的话。

思考：

从鲤鱼妈妈的话中知道了什么？

▲学习生字“腿”：

重点学习月字旁，分析结构。

▲板书：

四条腿、宽嘴巴。

（7）指导朗读鲤鱼妈妈说的话。

4．学习第三小节。

（1）同桌合作读第三小节，思考：

小蝌蚪看见谁在干什么。

交流，出示：

小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游。

▲自读，读准字音。

▲学习生字“摆”。

▲师范读句子。

▲指名读句子。

（2）交流：

小蝌蚪为什么把乌龟当作自己的妈妈？

小蝌蚪心想：

____________。

（3）齐读：

小蝌蚪连忙追上去叫：

“妈妈，妈妈！

”

▲理解“连忙”的意思。

▲学习生字“追”：

读准字音，写一写。

（4）指导朗读：

小蝌蚪连忙追上去叫：

“妈妈，妈妈！

”

▲板书：

乌龟图。

▲个别读。

▲男女赛读。

（5）齐读乌龟的话，思考：

从乌龟的话中，你明白了什么？

交流，板书：

大眼睛、披绿衣、会捉虫。

三、布置回家作业

1、在爸爸妈妈手心里边说边写两个生字“追、腿”。

2、跟爸爸妈妈演一演小蝌蚪找妈妈的过程中碰到了谁，又分别是怎么说的？

教学后记

第二课时

动态修改（旁批）

一、复习巩固

1．出示课题，齐读课题。

2．复习字词，交流反馈。

（1）完成作业单。

（2）校对。

3．回忆内容，学习生字“睛”。

（1）出示板书，师生合作说话。

鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪——小蝌蚪从鲤鱼妈妈的口中得知自己的妈妈长着——乌龟告诉小蝌蚪——小蝌蚪从乌龟的口中得知自己的妈妈长着——披着——还露着——。

（2）学习生字：

“睛”。

出示：

“眼睛”，注意“睛”是轻声。

二、学习第４小节

过渡：

听了鲤鱼妈妈和乌龟的话，小蝌蚪们又一起出发去找妈妈了，他们最后找到妈妈了吗？

1.读第4节，边读边想：

小蝌蚪的妈妈长的是怎样的？

找找有关的句子。

生交流。

2.师生合作读第4小节。

3．理解词语“雪白”、“碧绿”，学习“碧”。

（1）理解“雪白”。

出示词卡：

雪白的肚皮。

理解“雪白”是表示颜色的词。

（2）理解“碧绿”，学习生字“碧”。

▲出示词卡：

碧绿，拼一拼。

▲学习生字：

“碧”。

出示“碧玉”图片，理解“碧”。

▲指导读词语：

碧绿的衣服。

4．练习朗读描写青蛙妈妈外形的句子。

▲体会“披”和“穿”的不同。

看图比较：

“披”和“穿”有什么不同吗？

5．读句子，体会小蝌蚪看到妈妈后的心情。

（１）讨论：

看到大青蛙，小蝌蚪会想些什么？

心情怎么样？

（２）指导朗读句子。

6．学习生字“跳”，理解词语“已经”。

（1）出示句子：

青蛙妈妈低头一看，笑着说：

“好孩子，你们……”

学习生字：

“跳”。

做动作理解。

（2）体会此时小蝌蚪的变化，理解“已经”。

7．师生合作读第四小节。

【说明】

对于词语的理解，主要抓住了“雪白”、“碧绿”这两个词进行指导。

“雪白”学生比较熟悉，学生能理解“像雪一样白”。

而“碧绿”一词，学生不太了解，所以，通过图片来帮助学生直观了解这个词的意思。

句子的学习，重在指导学生读好写青蛙妈妈样子的句子。

可进行多种形式的朗读：

个别读，师生合作读，男女生赛读，表演读等。

通过多样化的朗读，体会小蝌蚪找到妈妈时激动、高兴的心情。

三、布置作业。

（1）在爸爸妈妈手心里写四个汉字：

腿、忙、追、睛。

（2）用上“先……又……最后……”说一说小蝌蚪的生长过程。

（3）选做：

画一画小蝌蚪的生长过程。

教学后记

第三课时

动态修改（旁批）

一、了解小蝌蚪的生长过程，练习说话。

1．读一读，找一找。

（１）读读课文２、３、４小节，找找小蝌蚪生长变化的句子。

（２）交流。

出示有关句子，师生合作读。

2．想一想，摆一摆，说一说。

（１）想一想，摆一摆：

小蝌蚪是怎么变成青蛙的呢？

（２）说一说小蝌蚪的生长变化过程。

（师板书：

先……又……最后……）

（３）交流。

【说明】

文章是按“找”和“变”两条线索展开情节的。

第二课时，让学生能借助提示说说小蝌蚪的生长变化过程。

说话训练的过程是“想一想、摆一摆、说一说”做到层层递进。

二、说话训练。

1.指导看图说话

（1）看图说话（出示：

谁在哪里干什么。

）

（2）看图说话：

出示：

谁在哪里怎么样地干什么。

（3）读句子。

2.练习看图说话。

（1）选择一幅图，用“谁在哪里怎么样地干什么”说一说。

（2）交流

三、复习巩固。

1.读词语

2.练习写字：

“忙”和“睛”。

四、布置作业。

（1）在爸爸妈妈手心里写四个汉字：

腿、忙、追、睛。

（2）用上“先……又……最后……”说一说小蝌蚪的生长过程。

（3）选做：

画一画小蝌蚪的生长过程。

教学后记

课题

我是什么

教学目标

知识与技能：

能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。

并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。

过程与方法：

借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文，读出水的神奇。

情感、态度与价值观：

在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

重点

认识生字、朗读课文。

难点

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教法

学法

自主、合作法

课型

新授课

教学设计（第一课时）

动态修改（旁批）

一、复习巩固，板书课题

1．出示生字卡片认读。

上一节课我们认识了30课的生字宝宝，还能叫出他的名字，并为他们找一个朋友吗？

（请两至三列孩子读。

）

2、同学们的生字掌握得真好，今天我们继续来学习30课《我是什么》，（板书课题）。

我是什么呢？

老师贴小水珠图。

二、品读课文

（一）朗读感悟第一自然段。

1、多么可爱的小水珠呀！

它还会变魔术呢？

就让我们看看小水珠都会变成什么呢？

（课件展示）那文中又是怎么说的呢？

请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么？

2、小水珠能有这么多变化，真神奇！

那它是怎样变的呢？

交流：

谁能说说小水珠是怎么变成汽的？

多神奇呀！

谁能读出它的神奇？

指名读，齐读。

3、“汽”又是怎样变成“云”的呢？

谁来读读汽变成云的句子？

（指名读）

（二）、品读学习第二自然段

1、飘浮在空中的云还会变呢？

请小朋友用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！

交流：

我又变成什么了呢？

（雨、雹子、雪）

（1）你能从文中找出变成“雨”的句子读一读吗？

雨是怎样从天上下来的？

你能边读边加上动作吗？

（2）你能从文中找出变成“雹子”的句子读一读吗？

（三）学习第3自然段

过渡：

水有这么多的变化，可他总有居住的地方吧，那你们知道我平时生活在哪里吗？

我的家在哪呢？

（池子里、小溪里、江河里、海洋里。

）

1、现在孩子们都累了，请趴在桌子上睡一会儿吧！

那谁能把这句话读得让大家觉得安静？

2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的？

对！

谁能读出水在慢慢散步的语气。

3、请孩子们再来看看水在江河里是怎样奔跑，在大海里是怎样跳舞、唱歌、开大会。

（课件展示）。

3.指名练读、分组读、比赛读、齐读。

教学后记

（第二课时）

旁批

一、复习。

　　1.认读生字卡片。

　　2.朗读课文。

　　二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。

　　学习第四自然段

过渡：

同学们的朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！

1.请自由读一读第4自然段，看看文中是怎么说的？

谁来介绍一下水的脾气呢？

（有时候我很温和，有时候我很暴躁。

）

　　谁知道什么是“温和”？

什么是“暴躁”？

温和----暴躁还是一对反义词呢！

2.那么，我什么时候我很“温和”？

指导读；什么时候又很“暴躁”呢？

指导读。

读得真好！

看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，

帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。

3.课件出示资料

印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。

（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？

4、那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。

交流：

人们都想出了什么办法来管理它的？

（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。

5、谈话小结

是呀！

水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？

你想对身边的同学和老师说点什么吗？

（节约用水）

让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧！

（设计意图：

加强读书实践。

语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，本课我试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、动作演示朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

）

三、写字指导

1．观察字的结构，重点指导灾、害、黑、器

2．师范写，生书空写。

3．生描红、练习，师巡视指导。

（意图：

通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。

）

教学后记

（第三课时）

旁批

一、识记字形，组词，练习书写。

　　虫：

“中”下面加一提一点。

指导书空，写字头。

组词：

虫子、飞虫、小虫等。

　　河：

左右结构。

左边之所以是三点水，是因为河与水有关。

组词：

小河、河水、河边、河岸等。

　　面：

笔顺：

横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。

组词：

后面、前面、右面、左面等。

　　理解学义。

　　对：

左右结构。

左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。

对，在本课当作“跟”、“与”讲。

可以采取换词的方法理解词义。

　　两个字写端正。

　　二、指导书写。

　　三、指导完成课后作业。

　　四、找同学戴上头饰，表演童话剧。

加深对课文的理解

教学后记

课题

植物妈妈有办法

教学目标

知识与技能：

会认12个生字，会写10个生字。

过程与方法：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感、态度与价值观：

　　了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

重点

识字写字

难点

识字写字

教法

学法

教师引导法

课型

新授课

教学设计（第一课时）

动态修改（旁批）

一、故事导入，了解内容

　1、谈话引入：

小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？

今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。

板书课题。

　　（本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。

）

　　2、课件演示：

播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。

今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。

板书课题。

　　（采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。

）

　　对话平台

　　感知

　　1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

　　3、交流。

小组选出代表，汇报小组读书的收获。

（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。

）

　　（尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。

）

教学后记

（第二课时）

旁批

复习词语，回顾内容

　　识字

　　1、自己练读生字。

引导学生可同桌之间接龙读生字。

　　2、小黑板出示生字，多种方式指读。

　　3、全班交流识字方法。

引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

　　（新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。

）

　　赏读

　1、小组合作读课文，看谁读得美。

　　2、选读。

选自己喜欢的一节练读，再展示。

　　3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。

　　（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。

）

　　写字

　　1、出示要写的字：

如、已、娃、纷、好。

学生认读。

　　2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

　　3、教师示范，指导重点笔画。

如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。

　　4、学生练习。

教师巡视。

　　（在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。

）

教学后记

（第三课时）

旁批

一、听课文复旧导入

1、听老师读课文，边听边画出要求认识的生

字，自由练读。

2、指名朗读句子，注意停顿。

3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。

二、出示字卡、识字认字

1、按顺序出示词语卡片，读生字、组词，齐读课文。

2、指导书写生字 

（1）指名朗读，正音。

（2）通过多种方式反复识记生字。

（3）多媒体出示田字格生字“姓、什、双”  

3、有感情、节奏地朗诵课文。

4、完成课后练习 

读读：

自由朗读、同桌互读、正音纠错 

做游戏：

师生互动，说姓氏 

二、布置作业

背背：

自由练背，积累词语。

抄写课后读读记记的词语 背诵课文 

教学后记

课题

口语交际《有趣的动物》

教学目标

1、能学会表达的方法，正确流利地表达.

2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。

3、做到声音响亮，态度自信大方。

重点

打开思路，激发兴趣。

每个学生都能正确流利地表达。

难点

引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。

教法

学法

情景教学法，游戏教学法

课型

新授

教学设计（第九课时）

动态修改（旁批）

（一）、图片激趣，导入课题 

放映动物图片，揭示课题：

有趣的动物。

说说喜欢它们吗？

为什么？

（二）、介绍有趣的动物。

1、小狮子自我介绍（课件出示：

录音介绍） 

小狮子：

大家好！

我是小狮子，号称“万兽之王”。

我的头大大的，长着锋利无比的牙齿。

我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。

我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。

力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！

别怕，从今以后，保护大家是我的职责！

希望大家喜欢我，和我交朋友哦！

思考：

小狮子是怎样介绍自己的？

生点评、师板书：

名字、样子、特点、习性。

2、练习说话 

（1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作 

（2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习性 （3）结合两幅图，学生试着连成一段话 

3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？

生戴上动物头饰，互相打招呼问好。

指名一位学生做自我介绍，生评价。

师板书：

说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。

4、齐读口语交际要求，做到

（1）交谈有礼貌

（2）表达有条理 （3） 倾听有耐心 

5、学生在小组内练习自我介绍 6、指名自我介绍 

7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。

 四、小结 

回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。

教学后记

课题

语文园地一

教学目标

1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

能用有时候„„有时候?

?

、在„在„在„在„来描述自己的日常生活。

2、规范学生生字的书写。

3、熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。

重点

通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

难点

有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

教法

学法

情景教学法，游戏教学法

课型

新授

教学设计（第十课时）

动态修改（旁批）

一、识字加油站。

1、发现识字方法，激趣识字。

学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？

 指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。

2、出示生字学生认读。

3、识字游戏“开火车”。

二、字词句运用。

1、读一读：

  迎上去   穿衣裳   甩甩头   追上去   披红袍   摇摇头  

2、在小组内演一演。

3、每一组词请一个小组的同学上台演示。

4、句子练习。

（1）学生自由读一读书上的两个句子。

（2）同桌互相用“有时候„„时候„„、„„在„„在„„在„„在„„”来说一句话。

（3）请同学在全班交流练习说句子。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

 2请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

教学后记

第二课时

动态修改（旁批）

一、谈话揭题，齐读课题。

 播放课件，板书课题，学习“花”。

 二、初读诗文 感知大意   1、 教师范读古诗。

   2 、学生自由读古诗，要求：

读准字音，把句子读得通顺、流利！

   3、 指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。

   4 、教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！

   5、认识二类字   6、指名读古诗，齐读古诗。

 三、细读古诗，进入诗境。

  1、人们都说：

“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？

     2、学习前两句：

墙角数枝梅，凌寒独自开。

通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。

   3、学习后两句：

遥知不是雪，为有暗香来。

那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？

请用诗中的句子回答。

谁愿意来读读这两行诗？

 其他同学认真听，边听边想：

这两句诗要告诉我们什么？

通过朗读体会梅花的洁白和幽香。

   4、同学们，你们喜欢梅花吗？

为什么？

让我们读出对梅花的喜爱！

   5、师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。

   6、生配乐读：

哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？

   7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？

（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。

四、 教师小结，布置作业。

  中心思想：

  《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的。

通过写梅花凌寒独放 、真纯无暇，身处墙角依然散发幽幽清香，赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力，同时也表明了自己坚韧不拔、在逆境中洁身自好的心态。

 第三课时  我爱阅读：

 分不清是鸭还是霞 1、 读一读。

 分不清是鸭还是霞（绕口令） 天空飘着一片霞， 水上游来一群鸭。

 霞是五彩霞， 鸭是麻花鸭。

 麻花鸭游进五彩霞， 五彩霞网住麻花鸭。

 乐坏了鸭， 拍碎了霞， 分不清是鸭还是霞。

 2、小组内赛一赛：

看谁能最先背下来。

 六、快乐读书吧。

 读读童话故事 

教学后记