第七单元《万以内数的认识》.docx
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第七单元《万以内数的认识》
小学数学电子备课教案第7单元
年级
科目
主备教师
参备教师
上课时间
二年级
数学
教学内容
（单元主题）
第七单元万以内数的认识
教
材
分
析
教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。
教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。
学情分析
本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。
能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。
本学期将认数的范围扩展到万以内。
通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。
在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。
它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。
因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推.
教
学
目
标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。
经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
初步能用符号和词语描述万以内数的大小。
：
进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点
重点：
1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2．能比较万以内的数的大小。
3．会口算整百整千数的加减。
难点：
1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。
3．认识近似数，并能结合实际进行估计。
多媒体运用
电子白板、课件等。
课时安排
11课时
1．1000以内数的认识……………4课时3．整百、整千数加减法…………3课时
2．10000以内数的认识…………6课时4．整理和复习……………………1课时
科目
教师
年级班
年月日星期
累计节次
数学
年级班
年月日星期
教学
内容
七单元：
1000内的数的认识
第1课时
教学
目标
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
重难点
教学重点：
能熟练地数千以内的数
教学难点：
拐弯数。
教学
过程
电子备课
批注
一、信息汇报
汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知
1、数的认识。
1000有多大？
（估计说）
大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
动态演示P75例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（ ）
边演示边数。
怎么数的？
（2）一十一十地数，10个十是（ ）
边演示边数。
怎么数的？
（3）如果要数更大的数，你想怎么数？
为什么？
边演示边数。
你发现了什么？
2、计数单位间的十进关系。
10个一是10
10个十是100
10个一百是1000。
（板书）
观察后小组讨论：
你发现了什么？
3、数数练习。
[1]集体数，P75做一做
[2]数数接龙游戏
三、生活中的数。
说说生活中1000以内的数。
1.完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数
小结：
通过今天的数数，你有什么发现？
请学生指出计数器上的千位。
2.在计数器上拨数
806 480 521 600
学生根据要求口答
学生按要求数小方块，并交流自己是怎么数的
学生观察主题图，小组交流自己的想法
引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。
小组学习
任务：
[1]数数（100——1000以内）
[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？
如何解决这些困难？
[3]汇报。
小结
板书
设计
科目
教师
年级班
年月日星期
累计节次
数学
年级班
年月日星期
教学
内容
七单元：
三位数的读、写
第2课时
教学
目标
1.使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.
2.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.
3培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.
重难点
教学重点：
能熟练地数千以内的数
教学难点：
如何估数
教学
过程
电子备课
批注
一、复习引入.
1.一位数和两位数的读写法.
（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）
（2）学生在黑板上写出上面列举的
（3）引导学生说出列举的数的组成.
（4）提问式小结.
读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.
二、探究新知
1、教学P76例2
出示例2主题图，想一想怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点？
（1）先数出一竖行，有10个
10个10个就是100，圈出100，
同样数出100再圈起来，2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。
（2）借助小棒
（3）出示计数器
讨论：
如何在计数器、数位表上表示235这个数。
教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？
②每个数位的计数单位是什么？
③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.
（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.
提问：
百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？
小结：
2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.
（3）三位数的读写法.
讨论：
如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
[1]不带0的三位数.在计数器上表示235.
[2]中间带0的三位数.
[3]末尾带0的三位数.
2、练习
（1）读出下面各数.
234520806721910900
（2）写出下面各数
三百六十二 四百零四
六百五十 七百
（3）P77“做一做”1、2
三、发展练习
（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？
（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？
（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？
四、作业 P79 1、2、3
学生点数一竖行的点子数，10个10个数就是100，并圈出来
同学们利用小棒动手摆一摆，并呈现小棒图
拨一拨，说一说
看题目写答案，集体订正
板书
设计
科目
教师
年级班
年月日星期
累计节次
数学
年级班
年月日星期
教学
内容
七单元：
第3课时
教学
目标
1．使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。
2．掌握千以内数的大小比较的方法。
3．初步培养学生的判断、推理能力。
重难点
教学重、难点：
比较千以内数的大小的方法。
教学
过程
电子备课
批注
一、复习
（1）10个十是（ ），10个百是（ ）
（2）读数，并说说数的组成。
109 800 289 330 100
（3）写数
999 345 870 106
（4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的
61○56 45○47 100○98
二、探究新知
1．教学例3：
出示P77图
小组讨论：
怎么较快数出主题图中的点子图。
2．练习：
（1）P79第4题
先独立完成，再说说你是怎么想的
同桌互相说
说说你是概括什么来判断的。
3．数学游戏
（1）每人请写出3个比230大，比250小的数。
然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。
（2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。
三、课堂练习：
P81 13题
板书
设计
科目
教师
年级班
年月日星期
累计节次
数学
年级班
年月日星期
教学
内容
七单元:
认识算盘
第4课时
教学
目标
1、认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。
2、初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
3、了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。
重难点
重点：
认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。
难点：
理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。
教学
过程
电子备课
批注
一、导入新课。
谈话导入后：
（出示古代计算工具的发展图片）即使现在计算机在生活当中的用处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工作当中发挥它的作用。
今天，我们就来认识一下算盘。
二、探索新知。
1、介绍算盘结构。
课件出示：
你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们知道它们各自的名称吗？
在学生的汇报中介绍：
框、梁、档、上珠、下珠。
2、初步认识算盘的计数法。
（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？
生：
在计算器每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。
师：
算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但是计数阿德方法不一样。
师讲解：
一个下珠表示1，一个上珠表示5，比如9，在计算器上要拨9个珠子。
在算盘上拨1个上珠表示5，再拨4个下珠。
（2）教师示范在算盘中拨出1-9.
师强调：
珠子要往梁上靠。
“5”一般不用5个下珠表示，而用一个上珠表示；
10一般不用个位上一个上珠和5个下珠
（3）那么，10应该怎么拨呢？
100呢？
师强调：
10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示，而用十位上一个上珠表示。
师：
你能说或100怎样拨吗？
（让学生试着拨一拨）
3、用算盘练习拨数。
师：
如何在算盘上拨出563这样大的数呢？
教师引导学生明白：
（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。
（2）在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先要确定位数。
选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、千位、、、、然后再相应的数位上拨数。
（3）我们要拨563，第一步应该做什么？
我们看看着两个小朋友是怎么拨的。
师：
说说他们拨的563有什么不一样？
（4）请同学们在算盘上也拨出563.
4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。
（1）教
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