背影.docx

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背影

背影

备课组：

初二年级组执笔：

赵艳菊

备课时间：

2017.10

教学目标：

知识目标：

1.准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。

2.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

技能目标：

3.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

德育目标：

4.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

教学难点：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学方法：

7·12模式。

（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

课时安排：

三课时

第一课时

授课时间：

教学目标：

1、积累生字词，了解作家作品。

2、感知课文内容，概说父亲形象。

教学重点：

感知课文内容。

教学难点：

理解文中父亲的形象。

教学方法：

7·12模式。

（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

教学环节：

一、德育专题：

爱国人士的故事：

　　中国少年抗日英雄王二小。

1929年生于河北省涞源县上庄村。

抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。

1942年10月25日（农历9月16日），日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。

敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。

王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。

突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。

机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。

正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

二、教学过程：

（一）明确目标：

1、导入新课

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。

比如：

春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。

今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

2、明确目标

（1）预习查阅资料解决字词，了解作家作品及背景。

（2）整体感知内容，理清行文线索，分析结构，把握中心。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）小组查阅资料，解决生字词；了解作家作品及背景。

（2）请以“我从课文中感受到了一位——————的父亲”为话题，说说你的阅读发现。

（要求：

根据课文中的细节来说话。

）

（3）通读课文，本文的写作线索是什么？

全文可分为几部分？

请概括各部分的大意。

4、小组探究

5、（教师）检查指导。

（三）释疑解惑

6、（师生）释疑解惑。

（四）梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）字词

奔丧sàng     差chāi使     狼藉jí      妥tuǒ帖tiē      簌sù簌sù

 踌chóu躇chú     颓tuí唐     琐suǒ屑xiâ      晶莹yínɡ    交卸xiâ

赋fù闲xián     浦pǔ口      迂yū       蹒pán跚shān       拭shì

干 搀chān 情郁yù于中      惦diàn记     箸zhù

 狼藉：

乱七八糟的样子。

         簌簌:

 纷纷落下的样子。

 惨淡：

凄惨暗淡，不景气。

       赋闲：

失业在家。

 琐屑：

细小而繁多。

情郁于中：

感情聚积在心里不得发泄。

蹒跚：

因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

作者简介：

朱自清（1898－1948）,原名自华，字佩弦，号秋实。

江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。

代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

背景：

《背影》是朱自清早期散文的代表作，这篇课文追忆了作者在八年前，1917年，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家“祸不单行”，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

当时中国社会的状况是：

军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。

采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的真挚、深沉，感人至深的相爱相怜的感情，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。

虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

（2）例如:

我感受到了一位身处逆境，却体贴、劝慰儿子，对儿子充满怜惜之情的父亲。

（第二段“祖母死了，父亲的差使..........”）

（3）线索：

背影

三部分：

一

（1）开篇设疑——引出背影

二（2－6）回忆往事，望父买橘——刻画背影

三（7）别后思念——再现背影

（五）讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

同步练习积累运用

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：

饱经忧患的父亲：

一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。

父亲是一座山，伟大而坚强。

严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

12、布置作业：

抄写词语

板书设计：

背影朱自清

朱自清：

原名自华，字佩弦，号秋实。

线索：

背影

课后反思：

第二课时

授课时间：

教学目标：

1、体味并准确理解文章所表达的父子深情。

2、学习本文平实的语言和传神的细节描写。

教学重点：

学习本文抓住细节刻画人物的描写方法。

教学难点：

理解文章所表达的父子深情。

教学方法：

7·12模式。

（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

教学环节：

一、德育专题：

《满江红》岳飞

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。

抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。

三十功名尘与土，八千里路云和月。

莫等闲、白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪。

臣子恨，何时灭？

驾长车踏破，贺兰山缺。

壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

待从头，收拾旧山河，朝天阙。

二、教学过程：

（一）明确目标：

1、导入新课

上节课，我们整体感知了课文内容，初步感悟了文章主题，今天，我们继续走进文本，抓住文中的细节描写来感受父子深情。

2、明确目标

（1）品味文章具体描写父亲“背影”的细节，感受父子深情。

（2）学习本文抓住细节刻画人物的描写方法。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）背影在课文中一共出现了几次？

分别在什么情景下出现的？

其中那一次最让你感到？

那一次刻画的最细致？

（2）文中描写普普通通的背影，为什么会如此感人?

描写背影时主要刻画了那些细节？

（3）第6段中父亲说的三句话有什么深意？

4、小组探究

5、（教师）检查指导。

（三）释疑解惑

6、（师生）释疑解惑。

（四）梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）四次背影：

第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情氛围笼罩全文。

（点题的“背影”）

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的背影作详细的描绘，这是本文的重点。

父亲肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道边为儿子买橘子。

这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

（买橘的“背影”）

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，浓浓的离情别绪油然而生，不禁又掉下泪来。

（离别时的“背影”）

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，呼应文章的开头。

（思念中的“背影”）或泪光

明显可以看出第二次是重点，因为整个过程中，这一刻是父亲最费劲的时刻。

（2）第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。

这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。

衣着：

黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。

穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！

）

体态：

肥胖

走路姿态：

蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！

）这是一个蹒跚的背影！

动作：

探、攀、缩、微倾。

因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！

“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。

这时的儿子，心情该多么得紧张啊！

一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

这是一个艰难努力的背影！

年龄：

老年

心态：

心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足。

）

（3）

当父亲要为我买橘子时，他说：

“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”（担心儿子，怕他渴，怕他累。

上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。

他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又象关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：

“你就在此地，不要走动。

”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！

）

当父亲与我告别时，他说：

“我走了，到那边来信!

”9关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。

分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！

这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！

）

他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。

”（事事为儿子着想。

依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼呵！

可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。

从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。

）

（五）讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

课后习题第一题。

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：

读了《背影》，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！

世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。

时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。

它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。

这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

12、布置作业：

练习册

板书设计：

背影朱自清

线索

开头设疑——点出背影

衣着：

帽褂子棉袍

背影望父买橘——刻画背影体态：

胖父爱子

姿势：

蹒跚

父子分手——惜别背影动作：

攀缩倾努力

结尾思念——再现背影

课后反思：

第三课时

授课时间：

教学目标：

1.品味语言，深入体会情感，感受父子间浓浓的亲情。

2.探究文章写法，以读悟写。

教学重点：

品味语言，深入体会情感。

教学难点：

探究文章写法。

教学方法：

7·12模式。

（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

教学环节：

二、德育专题：

1、我有我的人格、良心，不是钱能买的。

我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民大众，为挽救民族危机服务。

——冼星海

　　2、我死以后，把我的骨灰送家乡……把它埋了，上头种一棵苹果树，让我最后报答家乡的土地，报答父老乡亲。

——彭德怀

　　3、国家是大家的，爱国是每个人的本分。

——陶行知

　　4、英勇非无泪，不洒敌人前。

男儿七尺躯，愿为祖国捐。

——陈辉

　　5、恨不抗日死，留作今日羞。

国破尚如此，我何惜此头。

——吉鸿昌

二、教学过程：

（一）明确目标：

1、导入新课

上节课我们找到了本文的4次背影，并重点研读了望父买橘的“背影”，父亲的背影，是否让作者有所触动？

表现在哪里？

让我们一起跟随作者去寻找答案吧。

2、明确目标

通过4次背影和4才流泪感受文中蕴含的父子深情。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）文中写了几次流泪，分别表达了怎样的思想感情？

（2）文中写“祖母逝、父赋闲、回家奔丧”这些看似与“背影”无关的内容，有什么作用?

（3）总结本文的写法。

4、小组探究

5、（教师）检查指导。

（三）释疑解惑

6、（师生）释疑解惑。

（四）梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）4次流泪：

第一次的“泪”：

祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。

这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。

”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。

这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。

“我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见”。

又是一次复杂的心态显示。

怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。

第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。

一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。

第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。

追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！

这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量。

（2）这部分内容为整个作品设置了暗淡的气氛和悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。

（3）一个中心一条线索一串材料一个特写几处铺垫几处略写

（五）讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

“可怜天下父母心”，生活中，你也一定被自己的父母深深感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一分特殊的礼物，........请你叙述一次让你最为感动的事。

（学生自由发言）

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。

一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。

正像父亲的背影一样，永远感动着我们。

让我们都能对他们说一声：

我爱你们，我理解了你们。

请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。

给父母夹一次菜，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

12、布置作业：

练习册

板书设计：

背影朱自清

父亲的背影我的泪

点背影开篇点题伤心难过

绘背影突出主题感激

别背影深化感情依依惜别

念背影深化主题思念辛酸

中心父疼子，子爱父，父子情深

课后反思：