构建初中数学高校课堂论文5篇.docx

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构建初中数学高校课堂论文5篇

构建初中数学高校课堂论文（5篇）

第一篇：

构建初中数学高效课堂探析

摘要：

初中数学是初中阶段的一门重要课程，对于培养学生的逻辑思维能力以及数学素养具有积极作用。

基于此，本文从思维概念导图、信息技术融合以及交互式课堂等方面出发，论述了构建高效初中数学课堂的策略方法，以期对初中数学教学起到积极的指导作用。

关键词：

初中数学；高效课堂；策略方法

构建高效课堂，是初中数学教师的研究重点。

只有课堂高效，才能让学生更加快速的掌握相关知识，切实理解数学课本中的各个知识点。

高效的数学课堂不仅可以让学生学的轻松，也能让教师教的轻松，有利于促进初中数学教学的进步发展。

１思维概念导图

在初中数学高效课堂构建中的运用思维概念导图的实质是对人类思维活动和逻辑顺序的一个具象化表现，通过思维概念导图，可以十分清晰地看出思维过程，以及其中的思维转折点。

将思维概念导图运用到初中数学当中，可以让学生更加清晰明了地认知各个数学概念，从而准确掌握这些知识。

在运用思维概念导图的过程中，教师首先应该对所要教学的内容进行整理，理顺其中的逻辑关系。

然后将其转化为思维概念导图，最后在课堂教学的过程中，引入这一思维概念导图，对学生展开教学。

比如，在教学有理数的过程中，就会涉及到诸多方面的不同概念，这就需要教师将其转化为概念导图，以便学生进行学习。

在设计思维概念导图的时候，就可以将有理数作为核心，然后分支为整数与分数，整数再分支为正整数、负整数和零，分数再分支为正分数和负分数。

同时，有理数还可以向另一侧扩展到有理数的运算，再分值为加法、减法、乘法和除法，然后再扩散到交换律、结合律以及分配律这三种计算方法上。

如此，就可以形成一个完整的思维概念导图，在教学过程中，教师通过这一概念导图，可以引导学生逐步理解各个概念的内涵。

在分析每个概念内涵的过程中，可以进一步将这些概念的相关知识进行分析。

比如讲到有理数的加法运算，就可以对交换律、结合律和分配律进行深入分析，并通过例题进行讲解。

在讲到乘法预算的交换律、结合律和分配律时，可以将其和加法进行对比，以此加深学生的印象。

２信息技术融合于初中数学课堂

随着信息技术的不断发展，其在教学活动中的运用越来越广泛，发挥出了巨大作用。

因此，在初中数学教学中，也可以将信息技术引入其中，以此实现高效课堂构建的目标。

首先，教师可以结合当前最为主流的信息技术，将其和初中数学结合起来，创造出全新的教学方式。

比如，微课是目前非常火热的教学形式，而微信和微博又是当前最为流行的交流沟通手段，教师就可以将这三种工具运用到教学当中。

其次，教师需要利用信息技术对教学内容进行处理，使其以学生最能接受的方式进行传达。

比如可以将教学内容制作成微课，也可以利用微信发布课后作业和标准答案等。

最后，教师可以灵活应运信息技术对教学课堂进行优化完善，弥补传统教学方法存在的不足。

比如，在教学一元一次方程时，教师就可以将相关内容知识制作成微课资料，在课前通过微信发送给学生，让学生进行预习。

然后，在课堂教学中，教师结合微课资料，对一元一次方程的概念、标准形式、解法步骤等逐一展开分析。

最后，针对课堂教学内容，教师可以设置一些练习题，在学生解答这些练习题之后，再结合微课资料对教学内容进行梳理和总结，进一步让学生巩固课堂知识。

通过这样一个完善的教学流程，就可以让学生理解到一元一次方程只有一个未知数，未知数次数为１，其标准形式为ａｘ＋ｂ＝０，解法步骤是整理方程、去分母、去括号、移项、合并同类项和系数化１等内容要点。

３交互式课堂

高效的教学课堂中，教师和学生必然能够形成良好的互动。

若是师生互动失调，沟通存在障碍，那么课堂教学势必无法达到预期。

因此，交互式课堂是提高教学效率的必要手段，也是高效课堂的一种表现形式。

首先，教师应该认识到交互的重要性，充分尊重学生在教学活动中的主体地位。

其次，教师需要设计交互式环节，通过任务驱动或是情景构建，实现互动式教学。

最后，教师需要在互动式教学过程中发挥引导者的作用，在学生出现疑难时及时点拨，以便教学活动顺利进行。

比如，在教学图形的认识初步这一章节时，首要教学内容就是让学生对几何图形进行基本的认识，尤其是平面图形和立体图形两者之间的差异和特点，更是需要清晰辨识。

对此，教师可以设置驱动任务：

认识平面图形和立体图形，例举生活中常见的相关图形，并画出。

通过这一任务，学生就会对平面图形和立体图形的概念进行分析，然后对比生活中的常见物体，找到对应的几何图形。

此外，也可以通过情景构建的方式展开教学，教师可以发问：

目前需要一个正方体、长方体和圆形，请同学们在教师内找出相关物体。

这样就可以使学生积极参与教学，和教师形成互动，从而实现教学效率提高。

4结束语

构建高效的初中数学教学课堂，需要教师对其形成深刻认识，然后通过科学合理的办法达成这一目标。

不论是思维概念导图的运用，还是信息技术的融入，或者是交互式课堂的构建，都需要教师对教学内容深入剖析，找到教学内容和教学办法的结合点，以此深层次激发课堂教学的潜力，实现高效课堂的构建。

参考文献：

［１］卢斌．例谈构建初中数学高效课堂［Ｊ］．现代阅读（教育版），２０１３，０２：

１７４．

［２］丰静林．探究初中数学高效课堂教学策略［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１３，１２：

９０＋１０４．

［３］黄晓芬．新课程理念下如何构建初中数学高效课堂［Ｊ］．学周刊，２０１４，２３：

５７．

［４］陈赛音．初中数学高效课堂的创建［Ｊ］．教育教学论坛，２０１４，３２：

９３－９５．

［５］苏德梅．探讨初中数学高效课堂的教学方法［Ｊ］．现代交际，２０１３，０９：

１４８．

［６］张祥．关于构建初中数学高效课堂的几点思考［Ｊ］．成功（教育），２０１３，１１：

３９．

第二篇：

构建初中数学高效课堂策略

摘要：

新课改的重要教学目标就是构建高效课堂，实现学生的全面发展。

要实现高效课堂，就必须要重视导入环节，让学生带着饱满的学习热情展开主动的数学探究，重视学生的质疑问难，重视课外活动的开展，引导学生自主提问，将知识转化为技能，这样才能促进学生知识、技能与情感的全面发展，构建高效课堂。

关键词：

初中数学；高效课堂；学习兴趣；主动探究；质疑问难

构建高效课堂这是新课改的重要教学目标。

那么什么是高效课堂呢？

高效课堂是以学生为中心，是学生自主探究、合作交流基础上的对基本知识与技能的真正理解。

传统的数学教学只重教师的教，忽视学生的学，是典型的灌输式教学，因此要构建高效课堂，就要认真学习新课改，理会新课标，将先进的教学理念运用于教学实践中，彻底改变传统的灌输式教学，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，开展自主探究性学习，让学生成为定理的发现者与探索者，这样才能促进学生的全面参与、全面发展，才能实现高效课堂的构建。

现结合具体的教学实践，对初中数学教学如何构建高效课堂浅谈如下几点体会。

一、巧妙导入，激发学生学习兴趣

正所谓良好的开端是成功的一半。

导入是否成功直接关系到学生兴趣的激发。

导入巧妙而有趣，自然就会在最短时间内吸引学生的注意力，将学生带入最佳的学习状态，激起学生探究的激情，实现全身心的投入，这样才能为构建高效课堂打下坚实的基础。

我们要重视课堂导入，以新颖巧妙的导入来吸引学生的注意力，激活学生的思绪，以激起学生参与学习的主观意愿，让学生爱学、乐学。

1.生活导入。

新课改提出要从学生的身边事物入手，以熟悉的生活唤起学生求知的热情。

为此在教学中教师不要照本宣科，而是将丰富的生活引入教学，以熟悉的生活事物来激发学生的学习热情。

如在学习“概率”这一内容时，我们就可以学生所熟悉的生活事物来与学生玩游戏，如摸黑白棋子、掀扑克牌、掷硬币、玩转盘等等，以熟悉的生活事物与活动来拉近学生与学科的距离，让学生在游戏中来体会双方获胜的情况，进而帮助学生更加深刻地理解概率的概念与求法。

2.多媒体导入。

多媒体集图文声像于一体，更能彰显数学教学的趣味性与形象性，这对于中学生来说具有很强的吸引力，能够激起学生更为强烈的学习热情。

如在学习用函数观点看一元二次方程时，我们可以用多媒体来动态地演示以40m/s的速度将小球沿与地面成30度角的方向击出，并用线将球的运行轨迹画下来，进而引导学生来探究球的飞行高度与飞行时间的关系。

这样的教学更具动态感，更有趣味性，更能吸引学生的关注，将学生的思维集中于新知的学习，实现学生的主动探究。

3.情境导入。

知识并不是独立的符号，而是在特定场景与活动中所产生的。

为此在学习时要避免枯燥孤立的知识讲解，而是要为学生创设直观而形象的情境，将有形的境与无形的情结合起来，这样更能激发学生强烈的求知热情。

如创设故事情境、游戏情境等等，以增强教学的形象性与趣味性，达到激发学生学习热情的效果。

二、巧妙提问，引导学生主动探究

要构建高效课堂，就必须要将学习的主动权交给学生，让学生有更多的权利与空间，引导学生展开主体探究，让学生在探究中构建知识，掌握方法，提高技能。

而学生主体地位的确立是通过教师“导”出来的。

而教师主导性的发挥正可以通过提问手段来体现。

为此教师要善于以富有探索性的问题来激发学生的好奇心与求知欲，以改变传统教学中学生的机械接收，实现学生的主动探究。

如在学习“轴对称图形”这一内容时，我们可以让学生思考：

如何又快又好地剪出“王”字。

这样的问题自然就可以引发学生的关注，让学生产生困惑，如何才能更快地剪出“王”字呢？

此时教师就可以指导学生展开认真的观察，引导学生动手剪一剪、画一画、折一折。

在此基础上，再通过现代信息技术来向学生展现飞机、蝴蝶、建筑模型等，引导学生观察这些具有哪些特点，并可以让学生来画一画，进而让学生从中获取丰富而直接的感性材料，进而上升为理性认知，从而使学生在积极的动手与动脑中深刻地理解与掌握轴对称图形，让学生成为知识的主动构建者，成为探究的主体。

三、质疑问难，增强学生问题意识

爱因斯坦说过：

提出一个问题往往比解决一个更重要。

高效课堂不仅仅是要让学生掌握书本知识，学会用知识来解决问题，更为重要的是要让学生掌握学习方法，学会数学思维，将知识转化为技能，具有较强的问题意识，这样才能打开科学探究的大门。

为此在教学中教师不仅要重视书本知识的传授，重视学生的学习结果，还要关注学生的思维活动，引导学生自主地提出问题、分析问题与解决问题，这样才能让学生学到更多书本所没有的思维与能力。

如在讲解用尺规作角的平分线时，我向学生阐明教学的原理是利用全等三角形结合尺规的特点，此时我引导学生思考还有没有其他方法。

这样的问题给予了学生更大的思维空间，学生的创造力得以充分激发与展现，课堂教学异常活跃，学生总结出三种构造方法，课堂教学也变得更加精彩。

在这样的教学中，学生不是在限定的条框内机械地学习，而是在更宽广的空间展开更深入的探究，展现学生的个性与思维，引导学生从不同的角度来展开思考，创造性地解决问题，这样更能增强学生的问题意识，培养学生思维的发散性与灵活性。

四、延伸课外，提高学生实践水平

知行统一，学用结合这是新课改的重要教学理念，也是高效课堂的重要标准。

要构建高效课堂，就不能将教学局限于教材上、课堂内，而是要延伸到课外空间，坚持课内学知识、课外求发展，将课堂教学与课外活动结合起来，将学习与运用结合起来，在实际的运用中内化知识，培养技能，提升情感。

如让学生运