李吉林 《长征》六年级语文教案.docx
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李吉林《长征》六年级语文教案
李吉林——《长征》_六年级语文教案
李吉林教学设计——《长征》
佚名
【教学要求】
1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。
2、理解诗中”等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜”等主要词语的含义；体会诗中运用的夸张手法的作用。
3、背诵全诗，并能讲出大意。
【课前准备】红军长征路线图。
《长征》歌曲录音。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、导语、范读、激起情绪。
同学们学过许多红军长征的故事，这一课我们就来学习一首长征诗（板书课题）。
你们知道这首诗是谁写的？
当年毛主席亲自率领红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。
现在李老师把这首诗朗读给你们听。
（教师背诵全诗）
毛主席写这首诗热情地赞颂了红军战士藐视困难，敢于战胜困难的大无畏精神。
二、初读，介绍时代背景，结合读讲一、二两句。
△试读
1．因为这是一首律诗，学起来有一定困难，我们自己先试试把它读正确。
2．指名四人轮读，试读课文。
3．诗中涉及到好多山名水名，你们能搞清楚吗？
山名：
五岭乌蒙岷山
水名：
金沙江大渡河
4．讲述（介绍时代背景）：
中国工农红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水（指图），翻过五岭，突破乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。
在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，完成举世无双的二万五千里长征。
△讲读第一、二两句。
5．红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？
”万水千山”也可以怎么说？
（出示：
万水千山千山万水）
6．红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。
表示艰难险阻很多，也可以用什么词？
要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？
（出示：
千难万险千辛万苦）
小结：
要越过这万水千山，千山万水，红军历尽千难万险。
（有意识运用以上出现的词语）
7．这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？
用一个字概括。
（板书：
难）
8．但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕，响亮地回答。
诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？
（板书：
等闲）
9．这里说万水千山只等闲，加了”只”表示什么？
10．指导朗读：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（豪迈、等闲，有蔑视的意味。
）
指点：
这首诗要赞颂的就是红军不怕远征难，万水千山只等闲的英雄气概，这两句是全诗的总领句，再读一遍。
现在诗歌的时代背景懂了，全诗主要的内容懂了，我们抓住这两句的意思，再继续自学，想想每个词句的意思，有不懂的做上记号。
提问。
△进一步自学，提出疑难。
11．学生提出疑难。
三、带入情境，读讲3--8句。
（用音乐渲染情境，让学生通过《长征》这首歌曲的节奏--这音乐的语言，从总体上体会红军长征的豪迈的气势。
）
1．指点：
要解决这些疑难，先要体会体会诗歌的整个意境。
现在请你们听用这首诗谱成的歌曲。
听着歌曲的旋律来体会红军怎么不怕远征难的英雄气概。
2．播放长征歌。
3．描述：
听着这首激动人心的歌，好像我们也看到了红军大队人马越过万水千山的场景，那五岭上谷乌蒙峰峦留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸……
啊，这万水千山，千山万水，诗人怎能一一写下，在这里毛主席选取了两座山，两条水为代表。
4．诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。
你们看（粉笔示意图）
五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里.现在你能说吗？
”五岭_____________________________。
”
例句：
”五岭逶迤。
”“五岭连绵不断。
”
释”逶迤”，山势这样弯弯曲曲，连绵不断就?
逶迤”。
用”逶迤”也可形容河流道路连绵不断。
5．红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多公尺，有我们二十几个狼山那么高。
（粉笔示意画）那你能说乌蒙_________________。
6．指点：
这一对句子都是写山。
五岭写山岭之长，
乌蒙写山巅之高。
这里用”逶迤”“磅礴”写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样（难）
7．但是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的眼里这山是大还是小，从哪里可能看出来？
8．”腾”是什么意思？
”走”呢？
9．学到这儿这两句的意思懂吗？
李老师给你一个词”像”。
（例句①逶迤的五岭在红军的眼里像跳动的细浪。
）
（例句②磅礴的乌蒙在红军的脚下像滚动的泥丸。
）
指点：
在这里毛主席生动地运用了夸张的方法，进一步写出红军不怕远征难，高山峻岭只等闲。
10．指导朗读：
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
11．过渡：
山，红军不怕；水呢，红军也不怕。
红军涉过许多江河，在这里毛主席也选了两条。
12．毛主席想到”金沙水拍云崖暖”的情景，”云崖”懂吗？
就是高耸云端的山崖，形容山崖之高。
刚才有同学问，为什么金沙水拍云崖”暖”呢？
请你们听一段录音。
13．播放录音：
1935年5月有，红军主力在毛主席率领下，浩浩荡荡向云南进发。
快要到达金沙江畔的时候，太阳已经落山，远远望去，乌黑乌黑的一长列大山横在眼前，金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。
正是：
金沙江水浪滔滔，两岸峭壁插云霄，巨浪翻滚几丈高，船行水上一叶漂。
敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处海口，而且抢去了江面所有的渡船。
穿插设问：
你们说，面对汹涌的江水，狡滑的敌人，红军要渡金沙江怎么办？
红军是怎么巧渡金沙江的呢？
请你们继续听：
但是红军战士按照灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法，扰乱敌人视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。
结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。
很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得具有历史意义的伟大胜利。
14．刚才你们听的时候心里怎么样？
这时你仿佛听到了什么？
看到什么？
15．学到这里你们有没有想到”金沙水拍云崖暖”是什么意思？
云崖暖心里暖（读）
16．长征途中红军和敌人的斗争有智取，也有恶战。
金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。
17大渡河是天险，敌人满以为能阻挡红军的脚步，但是天险也被红军逾越了，那毛主席为什么又说”大渡桥横铁索寒”？
谁能有条理地说说：
导语：
红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥。
桥上_______桥下________桥头______红军______。
指点：
天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。
”暖”，写出了巧渡成功的愉快。
”寒”，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了”难”。
朗读。
金沙水拍云崖暖（轻快）大渡河横铁索寒（加重语气）
男女生轮读，再齐读三、四、五、六四句。
提示：
律诗当中四句是一对一对的，非常整齐。
指名读。
小结：
红军山不怕，水也不怕，真是万水千山只等闲。
读讲七、八两句。
过渡：
因为红军不怕远征难，才能取得远征的胜利，七、八两句自己学，你们觉得哪些字眼含义很深不能放过？
找到了还要细细推敲、琢磨、自己问自己。
（如：
”喜”为什么要喜？
为什么尽开颜？
）
指名读。
齐读。
小结：
全诗先写红军不怕远征难，万水千山只等闲，然后写越山，山不怕；再写涉过水，水不怕，最后长征全面胜利，全军欣喜若狂。
朗读全诗。
指名读。
四、.总结全诗。
最后让我们用毛主席的一段话结束我们这一堂课。
（出示小黑板，先默读一遍，再轮读。
）
师：
请问历史上曾有过我们这样的长征吗？
生：
没有，从来没有的。
男：
长征是宣言书。
它向全世界宣告，红军是英雄好汉，帝国主义者和他们的走狗蒋介石等辈则是完全无用的，长征宣告了帝国主义和蒋介石围追堵截的破产。
女：
长征又是宣传队。
它向十一省内大约两万万人民宣布，只有红军的道路，才是解放他们的道路。
女：
长征又是播种机，它散布了许多种子，在十一个省内发芽、长叶、结果。
将来是会有收获的。
刘：
总而言之，长征是以我们的胜利，
《穷人》教学设计之二
金明东
教学要求：
１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
３、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。
１、板书：
忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。
２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。
①、思考：
桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他会怎么说？
自己的五个孩子已经够他受的？
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
（生边说师边贴纸条）
②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？
③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？
（一生到黑板上排列）
自己的五个孩子已经够他受的？
为什么把他们抱过来啊？
如今叫我怎么对他说呢？
他会说什么呢？
３、理解－－忐忑不安。
４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：
沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文。
㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。
２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。
３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？
这是桑娜第一次沉思的内容（板书：
沉思1）
②、学习课文第１６节，你读懂了什么？
㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？
１、请同学默读课文３－８节，思考：
桑娜为什么把他们抱过来？
２、完成练习纸第一大题：
口答，联系课文补充句子句式训练。
①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。
②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。
③、桑娜想：
与其（），不如（）。
宁可（），也要（）。
３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。
㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？
”
２、自由朗读桑娜对渔夫说的话，２１节、２３节，想：
你从桑娜这些话中读懂了什么？
３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？
在这两次沉默中他们各自会想些什么？
（板书：
沉默、沉默）
４、学习第一次沉默内容。
（板书：
沉默）
想象：
桑娜为什么沉默？
心里在想什么？
渔夫为什么沉默？
心里在想什么？
５、学习第二次“沉默”内容。
想象：
桑娜为什么沉默？
心里在想什么？
渔夫为什么沉默？
心里会想什么？
６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？
笔头训练：
渔夫心里想：
如果不把这两个孩子抱来，（）。
如果把这两个孩子抱来，（）。
与其（），不如（）。
宁可（），也要（）。
①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（）
如果把他们抱来（）
这种矛盾忧虑的心理？
②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）
宁可（）也要（）
的这种决断的心理？
－－（熬）什么意思？
你从这个字中体会到什么？
（生活的不易和态度的决断）
——训练朗读？
怎样体现渔夫这种决断的心理？
７、齐读渔夫说的话：
２４－２７节。
８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要互相帮助。
三、.总结：
板书：
１２穷人
（沉思１） 自己的五个孩子已经够他受的了
（忐忑不安） 为什么把他们抱过来 （沉默１）
（沉思２） 如今叫我怎么对他说
他会说什么呢 （沉默２）
练习纸
一、口答：
联系课文把下面的句子补充完整。
桑娜心里想：
_____________________________
如果不把这两个孩子抱过来，（ ）；
如果把这两个孩子抱过来，（ ）；
与其（ ），不如（ ）；
宁可（ ），也要（ ）；
二、想象：
第一次沉默时
桑娜心里想：
（ ）；
渔夫心里想：
（ ）；
第二次沉默时
桑娜心里想：
（ ）；
渔夫心里想：
（ ）；
三、笔练。
根据课文内容把下列句子补充完整。
渔夫心里想：
_________________________________
如果不把这两个孩子抱过来；（ ）；
如果把这两个孩子抱过来，（ ）；
与其（ ），不如（ ）；
宁可（ ），也要（ ）。
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孔子游春教学设计
（一）
一、教学目标：
过程与方法：
1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文
2、体会并辨别“泗水春景”中“飘逸”、“眸子”、“絮语”三个词语的表达效果，积累课文中的优美词语及语段，感受孔子的语言中“先分述后总述”的论述方式。
知识与技能：
感受泗水河边的醉人春景，体会“孔子论水”这段意味深长的话中所蕴含的深刻道理并从中受到启发，感受师生之间的深厚情谊。
情感与价值：
培养学生的审美情趣。
二、教学重点：
体会并辨别“泗水春景”中“飘逸”、“眸子”、“絮语”三个词语的表达效果，感受泗水河边的醉人春景。
三、教学难点：
体会“孔子论水”这段意味深长的话中所蕴含的深刻道理并从中受到启发，感受师生之间的深厚情谊。
四、教学准备：
课前收集孔子的生平简介，运用演示幻灯片制作多媒体课件
五、教学过程
一、导入
1.（板书：
春）读。
同学们，当看到“春”这个字眼的时候，你的脑海里闪现了些什么呢？
想到哪些描绘春天的成语、诗句或者是精彩的片段了呢？
2.同学们，春天就是这样生机勃勃、多姿多彩、如诗如画，今天我们就来
学习古代大教育家孔子带领弟子们去游春的情景。
板书课题，简介孔子
孔子，二千四百多年前春秋末期鲁国人，我国古代伟大的教育家和思想家，儒家学派的创始人。
他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
提到孔子，就不得不提《论语》，这是一部记录他及其弟子言行的书籍，千百年来被人们所传诵。
3、出示生字词，指名读
4、生自由朗读课文思考课文讲了一件什么事？
5、指名说
二、精读
一、学习第二自然段
1、师过渡：
泗水河涨潮了；孔子带领弟子们来游春，在泗水河畔他们看到了怎样的美景呢？
生说
2、 出示幻灯：
阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲！
广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
①请大家小声地读一读这段文字，用心去体验、享受这美好的春光。
②这段话中有你不认识的字吗？
知道“袤”是什么意思吗？
（南北的长度叫“袤”，“广”是指东西的长度。
）广袤；指土地的长和宽。
“眸子”（本指瞳人，泛指眼睛。
）
“飘逸”，洒脱，自然，与众不同；“习习”，形容风轻轻地吹；“和煦”，温暖；“絮语”，A、絮絮叨叨地说；B、絮叨（说话罗嗦）的话。
③扫除了这些拦路虎，相信大家一定能够把这段话读得更加通顺、流畅。
同学们，这段文字我非常喜欢。
读完一遍，我就忍不住读第二遍、第三遍，你们呢？
再读
④看到那美妙的景象了吗？
你们也喜欢这段文字吗？
能把你们的阅读感受拿出来一道分享吗？
你感受到了什么？
春天是五彩缤纷生机勃勃的！
你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，再加上泗水的绿波，构成了一幅色彩绚丽的画面，多迷人人啊。
3、作者写春天用了什么修辞手法？
明明是春风，孔子却把它看成——（生补充）；明明是大地，孔子眼里却成了——；明明是太阳，孔子看来就成了——。
4、瞧！
这就是比喻的魅力，能够把世间万物都写活了，写美了，写得就像是一首诗啊！
来我们一起欣赏这如诗如画的美景！
（齐读）
不知道同学们留意到没有，在这段话的末尾有一个省略号，我想这个省略号的作用大家一定明白。
那么，你能通过想象，把省略号省略的内容补充上吗？
请看幻灯，同桌的同学讨论交流一下，我们可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。
绚丽的鲜花比作大自然这位伟大母亲的什么？
漫天的云朵是她洁白的裙子。
峻峭的山峰是她强劲的筋骨。
（强劲的手臂、臂膀）
绚丽的鲜花是她迷人的微笑。
（美丽的绣花鞋）
是她。
（滔滔的江河是她流动的血液）
同学们，你们看，一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象
⑤感情朗读，引导背诵。
你能推荐一位同学把这段文字美美地读给大家听听吗？
二、研读3—9自然段 1、泗水河畔的景色那么美，可是孔子的心情却不在这儿，他在干什么？
看水
2、他看出了什么？
指名说
出示幻灯片2：
孔子凝望看泗水的绿波，意味深长他说：
“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。
水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。
水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。
万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！
”
3.指名读，表扬：
这段不好读，你读得很不错！
4.自读：
其他同学也试着读读看。
4、孔子对水有着一番怎样的高见？
（指名说）
5、板书：
真君子
6、何谓君子？
我们生活中也常说一些有关君子的话，你知道哪些？
“君子一言，驷马难追”“君子坦荡荡，小人常戚戚。
”……
7、水在孔子眼中不仅是“君子”，且是“真君子”，他为什么要这样说呢？
默读此段，找出依据。
8、交流。
板书：
有德行 有情义 有志向 善施教化
9.能听懂孔子的意思吗？
1、指导方法：
不过老师相信大家静下心来，结合自己平时看到的、听到的，细细地揣摩，就一定能读懂。
请大家静下心，提起笔，细细品，写出你对这些句子的理解，只品一句、一个词也行。
2、生品读、批注。
3、。
交流点拨：
①有德行 理——哪些东西离不开水？
（师点出水的无私）指名该生读句。
②有情义 理——你见过方的水吗？
但是把它装进长的瓶子里，它就变成？
随着地势的不同，水的形状又会发生哪些改变呢？
句式拓展，
水流进湖泊，就成了（ ）；水遇到悬崖峭壁，就化身为（ ）；
遇到窄小的地势，就成了（ ）；汇合在一起，奔腾而去，就成了（ ）
师点：
有形却无形，水就是这样谦恭温柔。
）请女生一起读句。
③有志向 不理。
在学生谈完体会后，直接请该生/男生读出水的这种勇气与毅力吧！
（3）水的“志向”
柔弱的水穿山岩，凿石壁时竟然“从无惧色”，让我们想到了滴水穿石的精神。
水有一个志向，那就是奔向大海！
。
它为了实现自己的远大志向，就不怕任何艰难险阻，。
这就是流水的志向！
同学们，我们谁来试着读出这柔弱的水，它的刚强！
（练读、齐读）
④善施教化
从“荡涤”体会到水帮助别人把污垢洗刷得非常干净；“善施教化”告诉我们水特别善于教育别人。
在这里有一个词语同样需要我们好好体会——“万物”。
通过这个词语你有体会到什么？
（水平等地对待每一个人）；
万物入水，水都能帮其洗刷污垢，污浊的变得洁净，灰暗的变得明亮，其实孔子自己也就像水一样善施教化，孔子有3000弟子，不管是谁，无论他是高贵还是低贱，无论他是贫穷还是富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化。
孔子和流水一样，善施教化，都有着高尚的情操，谁来把流水的这一品质读一读？
（练读：
万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化）
7.再次鼓励学生：
同学们用心领悟，真会读书。
了不起！
10、水只有这四点美德吗？
还有哪些美德？
（课件出示）思考并回答。
11、难怪孔子意味深长地说出了这样一段话，让我们一起感受孔子地意味深长。
（配乐朗读）
12、解决第三问题省略了什么呢？
（1）我们想想，这儿省略了什么？
（2）是水的其它特点？
也是谁的其它特点？
（3）是水与君子共有的特点，谁能补充的？
（引导学生说水的或者说君子的其他特点。
如：
透明－纯洁；无边无际－胸襟宽广；
静静流淌→默默无闻；海纳白川－肚量大、包容等）
（4）小结：
水具有那么多君子般的特点，由此看来——学生齐说“水是真君子啊！
（读、评价，读出赞叹的语气）
（4）孔子的一番话深深地打动了弟子们的心，难怪弟子们听了无不惊讶。
我们齐读第九自然段。
（5）孔子巧妙地用水打比方，来启发弟子做人，由此，你看出孔子是一位怎样的老师？
（平易近人，循循善诱）
三、论君—感受水与君子之间的联系
1.师：
孔子仅仅是在谈水吗？
他也是在抒发自己的情怀啊！
②君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也让我们看到了君子如水一样的风范！
让我们读出对“真君子”的敬佩！
③在这个生机勃勃的春天，孔子的话语如太阳般温暖着我们，读出我们对孔子的敬意吧！
四、总结：
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