人教版小学语文四年级上册教材解读新教材.docx

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人教版小学语文四年级上册教材解读新教材

——教学资料参考参考范本——

人教版小学语文四年级上册教材解读（2020新教材）

______年______月______日

____________________部门

教材的基本结构

本册教材依次安排了自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就八个专题,内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点.

本册教材共有课文32篇,精读课文18篇,略读课文14篇.每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求.课例由3—5篇课文组成.精读课文后有思考练习题.略读课文在课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求.在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读.教材后面还附有8篇选读课文.

每个语文园地由5个栏目组成.其中4个是固定栏目：

“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”.另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在8个语文园地中各安排两次.两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台.

本册要求认识200字,会写200字.要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里.教材后面附有两个生字表,“生字表一”是要求认识的字,“生字表二”是要求会写的字.每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏.“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在“读读记记”中.

教材的主要特点

 四年级上册教材的主要特点,与一、二、三年级教材是一脉相承的.使用过前几册教材的老师,对这套教材的主要特点已经有所了解.下面从四个方面作简要提示.

一、加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标

 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念,并从这个基本理念出发,从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标.这是我们把握教学目标的依据.

 课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化与发展.

四年级上册教材,既注意落实必须一以贯之的目标,又注意落实阶段性比较明显的目标.为了落实一以贯之的目标,首先在选文上下功夫,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语文,又能陶冶情趣,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育.还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等,使学生感受中华文化的博大精深,从而更加热爱祖国的语言、文化.同时,在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系,使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体.对于阶段性比较明显的目标,就作为本册的训练重点,在教材中加以具体安排.既注意体现阶段性,又注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实.

二、加强整合,围绕专题组织教材

 本册教材继续按专题分组编写,确定专题的思路比前几册有所拓宽,除了思想内容方面的专题外,“中外童话”是从文体角度定的专题,“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式.

根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的思想,在按专题编写教材时,注意了加强整合,每组的课文都围绕专题编选,从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排.而且,围绕专题安排的各项学习内容与学习活动,前后有联系,有照应,做到环环相扣.这样,就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体.

三、加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习

 本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”.这一特点在教材里有多种呈现方式：

一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导学生边读边想,自读自悟；二是在精读课文的思考练习中,安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目.

四年级上册的“我的发现”,在“发现”的范围上有所扩展,安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现,分别是：

读文章时要想象画面,边读边想提出问题,查字典并联系上下文理解词语,认真、细致地观察才能表达清楚.“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化,由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话.这两个孩子,可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴.教材中,他们的对话一般只是提起某个话题,开了个头,为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地.

 四、加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系

 语文学习是母语的学习,学习的资源无处不在,无时不有.所以,语文学习决不能仅仅局限于课本,局限于课堂,应该把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径.本着这样的思想,教材的编写加强了开放性,把语文学习与生活实际紧密联系起来.主要表现：

一是注意引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作；三是结合课文的学习引导课外阅读,重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》,引导学生读整本的书；四是通过综合性学习,开展形式多样的语文实践活动.这样的编排,充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合,课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文.

 本册教材的教学目标

本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观.在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标.

1．认字200个,会写200,养成主动识字的习惯.

 2．会使用字典、词典,有独立识字的能力.能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖.

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.

4．体会课文中关键词句表达情意的作用.

5．能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情.能复述叙事性课文的大意.

6．养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.

7．在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯.听人说话能把握主要内容,并能简要转述.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法.

 8．留心周围事物,勤于书面表达.能把内容写得比较清楚、比较具体.会写简短的书信便条.能修改习作中有明显错误的词句.

 9．在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题.

各单元具体教学内容解读

第一单元：

自然奇观（感受大自然的“奇”：

壮观、壮丽、奇异、奇丽）教学建议理解课文所描写的景观的特点,读中感悟作者的生动描写,体会作者热爱自然、感叹自然的思想感情.可以采用方法：

边读边抓住语句想象的阅读方法；边读边提问深入理解的方法；查找资料补充理解的方法引导学生阅读交流.通过梳理文章顺序把握文意的方法.

以4篇课文为研究材料,寻找景物描写的一般方法和规律：

抓特点,有顺序,写具体.如：

《观潮》中潮来之时抓住形与声的渐进与动态变化,体会壮观的景象.体会关键词语所描绘的景象；如,“横卧”“横贯”等,体会引号的不同作用.《鸟的天堂》中课文五次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有加呢？

（四次加引号是引用别人的话,表示特定的称谓,是夸张的形容）.积累文中写得具体形象的句子,进行抄写或听写；将文章中的语言转化为自己的语言转述课文；不同构词形式词语；联系围绕一个意思写一段话,培养学生描写景物的能力,能够运用自己的语言描述大自然的景物.

第二单元：

观察与发现

 激发学生观察与发现的兴趣,体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的,发现别人发现不了的.

教学建议1．启发学生提出不懂的问题,并指导学生运用画一画、联系上下文的方法理解文中关键的句子.即培养学生通过质疑、读文、查找资料（发现问题──解决问题）,自主的读懂课文.如：

《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分.《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解.

2．学习作者如何观察的方法.如：

细致、连续反复观察、做好记录.3.学习抓特点,准确细致地描写；形象生动地说明事物的方法.（运用比喻、拟人,风趣的说法描述）4.习作：

观察日记x则

本次习作是要求教师关注学生观察过程的方法、习惯及耐心,所以教师在本单元教学时一定要多次地展示学生的观察所得,调动孩子的积极性,对观察细致、连续、有新发现的学生予以表扬.

第三单元：

中外童话

 本单元让学生体会童话的情趣盎然、奇妙,通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要讲诚信；要引导学生对幸福进行理解等

 教学建议1．通过分角色朗读、表演、讲故事、续编等多种形式,激发学生阅读童话的兴趣.2．边读边浮现画面进行阅读（有的课文也可进行对比阅读）,理解童话故事中蕴含的道理.3．品味童话语言的特点（优美：

幻想美、诗意美）4.综合性学习：

通过系列的读童话、讲童话、写童话、演童话活动,培养学生鉴赏、组织、策划、合作的能力.

第四单元：

作家笔下的动物

本单元让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象.体会作者对小动物的情感是如何表达的.

 教学建议1．抓中心句进行阅读理解；对比着进行阅读的方法.

本单元的几篇文章都有中心句或概括的句子,可以“以意逆志”式的进行教学,体会它在文中的作用.另外,本单元的安排是“同一动物不同作家写,同一作家写不同文的动物”,因而可以从表达的角度,进行比较阅读.2．体会作者运用准确的词语和生动的事例表现动物的特点.（写具体）3．渗透对明贬实褒的写作方法的理解.

“明贬实褒”实则是引导学生读出作者对小动物的喜爱之情,是要体会作者的“言外之意”.教学时,要抓住关键语句体会作者的表情达意的方法.4．积累词语（含动物）及佳句.文中有些描写的语句生动有趣,有些语言表现动物的特性淋漓尽致,对这样的句子,段落要积累.5．观察动物,抓住特点、习性进行描述.（可以分别进行片段训练）指导的侧重点：

①要在细致观察的基础上,细致、生动地进行描写.②要从字里行间看出作者的情感.

 第五单元：

我国的世界遗产

 本单元让学生想象课文描写的情境,激发热爱祖国的自豪之情,渗透保护世界遗产的意识.

 教学建议1．巩固通过理清课文顺序整体把握的方法；学习在观察中展开联想写具体的表达方法.2．抓住事物的特点进行具体形象描述的方法：

用熟知的事物进行比照写具体的方法.3．学习移步换景的写法,并尝试运用.（训练言之有序的典型）4.培养学生搜集资料、整理资料,丰富自己的资料袋.

本单元的几篇文章,在学习时,学生势必要搜集一些介绍国家文物或名胜的内容,要因势利导地让学生运用资料“为我所用”.

第六单元：

人间真情

 本单元让学生通过来自同学间的、邻里间的、陌生人间的古今中外的爱的故事,体会到爱是可以传递的,体会到互相关爱所带来的欢乐和幸福,激发同情弱者,关心弱势之情.

教学建议1．抓文章的中心句或概括的句子进行阅读理解,同时要关注自己的阅读感受.教学时不防让学生练习写一写批注.2．渗透选材的意识.从不起眼的事物中发现可写的内容──“以小见大”,可以进行片段练习.3.继续巩固联系上下文理解词句的训练.如：

理解“搭石”“生命桥”等4