六年级第一课古风新韵教案.docx
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六年级第一课古风新韵教案
人音版第12册音乐教案
课题:
古风新韵
单位:
乌市103中学
姓名:
巧琴
日期:
2015.2
人音版第12册《古风新韵》第1课时
学科
音乐
年级
六年级
授课教师
授课时间
40分
课型
唱歌课
教育理念
在音乐学习中传承中华民族文化,体现把经典嵌在学生脑子里,让学生体会诗词韵律与音乐旋律之间的紧密关系。
教学
分析
教材分析:
古典诗词是我国传统文化的瑰宝,它文辞优美兼具音乐性,本首歌曲让学生在演唱古诗词歌曲中,感受音乐诗词所表现的意境。
学生分析:
这首歌曲是同学们非常熟悉的诗词改编,歌唱起来朗朗上口,学生们乐于接受并喜爱。
教法与学法:
通过聆听与学唱,让学生在时间的跨越中,感受中华民族的经典。
预设
目标
情感态度价值观:
通过学唱歌曲体会古诗文化的魅力,感受歌曲意境。
知识目标:
灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识,
技能目标:
努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯
教学
重点
比较两段旋律在音区、旋律进行方面的不同
教学
难点
视唱歌曲的前8小结
教学
用具
准备
钢琴多媒体教学光盘
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
预设时间分配
二次备课备注
组织教学
一、师生问好
二、发声练习
三、新课教学
1、谈话导入:
同学们,我们从小就学过好多首古诗了,你们还记得哪些是描述思念的古诗吗?
四、学习歌曲《游子吟》
1、初听歌曲,
2、请学生朗诵唐诗《游子吟》体会诗中的情感。
3、再听歌曲,听出两段旋律在情绪上的变化。
启发学生:
这首诗呈现了两遍,在情绪上有什么给你的感觉?
4、用歌曲的伴奏音乐做背景音乐,请学生朗诵唐诗《游子吟》,要求学生读出不同的情感。
5、视唱歌曲旋律。
要求:
6、跟教师琴声模唱(带上装饰音)
7、跟音乐哼唱歌曲旋律,第一段用m,第二段用wu.
8、学唱歌词,演唱歌曲。
五、情感处理
第一段:
用优美连贯的声音深情地演唱;
第二段:
可用连音与断音演唱,启发学生根据旋律的走向,用渐强的力度来演唱。
六、带着感情深情演唱歌曲
七、小结
孩子们,我们每个人长大后都会离开自己的家乡和亲人,但无论在哪,家永远都是我们避风的港湾,妈妈永远是最爱我们的人。
跟老师用轻声做发声练习
学生思考然后回答
感受歌曲所表达的情感。
再听歌曲,听出两段旋律在情绪上的变化。
聆听
学生带着情感来视唱歌曲前八小节的旋律。
配乐朗诵
深情演唱
演唱
课前训练
引出课题,情感共鸣
感受歌曲所要表达的情感
再次体验歌曲情感
感受两段旋律的变化
让学生懂得歌曲该怎样处理
5分钟
5分钟
20分钟
5分钟
5分钟
板
书
设
计
《游子吟》
一段:
优美连贯二段:
渐弱减慢
教
学
反
思
人音版第12册《古风新韵》第2课时
学科
音乐
年级
六年级
授课教师
授课时间
40分
课型
欣赏课
教育理念
体会古琴独特的“天地之音”和空灵感
教学
分析
教材分析:
本首乐曲曲虽短小,主要让让学生感受和体会作品所表现的意境。
学生分析:
学生接触的古琴曲不多,这首曲子音韵刚健而质朴,气魄宏大,真挚感人,相信会让学生们喜欢。
教法与学法:
通过聆听与了解,让学生在感受中华民族的经典。
预设
目标
情感态度价值观:
通过聆听乐曲体会古琴所表现的“安静悠远”的意境。
知识目标:
了解古琴
技能目标:
完整聆听钢《关山月》,体会古代音乐
教学
重点
通过聆听乐曲,感受理解作品基本内容、风格
教学
难点
完整欣赏聆听,体会古琴意境
教学
用具
准备
钢琴多媒体教学光盘
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
预设时间分配
二次备课备注
组织教学
一、师生问好
二、复习歌曲
三、新课教学
1、导入
从主题“古风新韵”直接进入。
聆听古琴曲《关山月》片段,教师可从演奏乐器的音乐上引导学生感受乐器的“古风”,可设问:
你认为乐器中的什么因素让你有“古风”之感?
听到这首音乐,你好像看到了什么情景?
2、认识古琴:
古琴又名七弦琴,演奏时以左手按弦,右手弹奏,通过多种指法形成其特有的演奏风格。
4、欣赏
1、初听乐曲,感受古琴曲的意境。
可让学生边听边闭上眼睛,随音乐用手模拟古琴的演奏动作,如同身在其中。
2、随音乐默诵古诗《关山月》,体会古琴曲的意境,
在默诵时教师可借助相关的图片展示,将乐、诗和画结合,引起学生的联想,帮助他们更好地体会其中的意境。
3、自选一首与古琴曲《关山月》的意境相配的古诗,进行配乐诗朗诵,体会古代文人的气质与情感。
五、小结
孩子们,我们今天认识了中国古老的乐器--古琴,并感受到了古琴独特的音色特点,今天真是收获颇丰啊!
希望同学们喜欢我们的古典音乐。
演唱歌曲
学生思考然后回答
了解
初听
做动作
朗读古诗《关山月》,谈谈这首诗所表现的情景和情感。
谈一谈
配乐朗诵
课前训练
引出课题,
了解古琴
感受旋律的“安静悠远”
让学生谈一谈自己的感受
再次体验古琴的魅力
5分钟
5分钟
20分钟
5分钟
5分钟
板
书
设
计
《关山月》
古琴:
七弦,左手按弦右手弹奏
教
学
反
思
人音版第12册《古风新韵》第3课时
学科
音乐
年级
六年级
授课教师
授课时间
40分
课型
唱歌课
教育理念
有感情的演唱歌曲,感知词的声调和旋律的音调之间的关系。
教学
分析
教材分析:
本首乐曲曲虽短小,主要让让学生感受和体会作品所表现的意境。
学生分析:
这首歌曲短小却歌唱起来朗朗上口,学生们乐于接受并喜爱。
教法与学法:
通过聆听与学唱,让学生在感受歌曲所要表达的情感。
预设
目标
情感态度价值观:
学习并演唱《花非花》,体会歌曲的艺术气息和朦胧美。
知识目标:
通过学习此歌,加强学生对发声、吐字重要性的认识。
技能目标:
灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识,努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。
教学
重点
引导学生充分理解歌曲内涵,恰如其分的表达。
教学
难点
歌曲字头的“软”表达
教学
用具
准备
钢琴多媒体教学光盘
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
预设时间分配
二次备课备注
组织教学
一、师生问好
二、发声训练
1、哼鸣练习
目的与要求:
体验头腔共鸣和声音靠前的感觉,使其获得声音的高位置。
a、身体自然直立,两肩放松,吸进适量气息并注意深的呼吸支点。
2、U母音及带a母音练习
目的与要求:
练习打开头腔共鸣,获得高位置,打开喉咙形成管状,上下一致,声区统一,较好地带动a母音的练习,嘴唇微闭成“撮口”,上唇要拢住,唇尖用力,喉咙打开,上下畅通好似一根管子。
三、歌曲学习与演唱————《花非花》
1、作品简析:
白居易(772—846),唐代大诗人。
字乐元,晚年局香山,自号香山居士。
原籍山西太原,生于河南新郑。
出生于小官僚家庭。
少时因避战乱“衣食不充,冻馁并至”直接体验了民间疾苦。
公元800年考中进士,以后做过一些小官,但因直言敢谏被贬。
后又任杭州,苏州刺史,管至刑部尚书。
晚年闭居洛阳,文彩精致的大作,显示了诗人卓越的艺术才能。
黄自(1904—1938)字今吾,江苏川沙(今属上海市)人。
早年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。
1929年回国,先后在多所大学任教,培养了不少音乐人才。
同时,从事音乐创作和著述,写下了各种体裁的音乐作品近百首。
是我国著名的作曲家和音乐理论家。
用“WU”哼唱旋律边唱边画旋律线,感受旋律的线条美。
2、聆听歌曲范唱,理解歌词表达的意境。
3、学唱歌曲,表现歌曲的意境。
4、根据教学提示的要求,复习和交流学生已掌握的有关诗词歌曲,可以个人或设计小组演唱等多种表演形式,与同伴分享和分组展示。
四、艺术处理:
歌曲抒发了诗的意境,节奏平稳,旋律委婉、含蓄、带叙述性。
结构为四句体单乐段形式。
一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境,第二句结束在属音上,是进一步的叙咏,那逐级下行,后为平叙的音调,具有谜底色彩,也增加了问的期待。
第三句转折,由低向高婉转上扬,好似春梦,并非春梦。
第四句由高而低趋于平稳,看似朝云,却非朝云。
最后恬淡的结束,其追惜、思念之情,溢于言表。
3、演唱要求:
要蕴涵原诗的意境,字头可软些,同时“花”“非”“雾”这些字唱起来有些绕口,方言区有f-h不分的情况,还要注意字音的准确、清晰。
此外,由于歌曲是舒缓的平稳节奏,要控制好气息运用,切记不要唱“爆”了,唱“火”了或唱“热”了,这都将有悖愿意。
五、小结:
同学们今天都了解了这首歌曲,现在我们按照老师的要求完美演唱吧。
体验头腔共鸣和声音靠前的感觉,使其获得声音的高位置
按要求做练习
了解歌曲的词作者
了解歌曲曲作者
有情感的呤诵歌词,体会词曲音调的紧密结合。
边唱边画旋律线
聆听
朗诵歌词
表演
了解
聆
唱全曲
课前训练
体会歌曲的背景
让学生谈一谈自己的感受
学生更便于掌握音高
体会歌曲的情感
锻炼学生的表演能力
带着对歌曲歌词的理解完美的演唱
5分钟
5分钟
20分钟
5分钟
5分钟
板
书
设
计
教
学
反
思
人音版第12册《古风新韵》第4课时
学科
音乐
年级
六年级
授课教师
授课时间
40分
课型
欣赏课
教育理念
体会歌曲悠远的古风,和优美清新的韵味
教学
分析
教材分析:
本首歌曲让学生在聆听中,感受音乐诗词所表现的意境。
学生分析:
这首歌曲学生比较熟悉,相信孩子会更愿意了解歌曲的情感。
教法与学法:
通过聆听与了解,让学生在感受“新韵”
预设
目标
情感态度价值观:
通过欣赏歌曲体会苏轼对亲人的思念之情,
知识目标:
理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义
技能目标:
了解歌曲的组成部分
教学
重点
配乐吟咏歌词,体会歌曲意境
教学
难点
感受歌曲情绪,在音乐实践中,边听边学唱
教学
用具
准备
钢琴多媒体教学光盘
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
预设时间分配
二次备课备注
组织教学
一、师生问好
二、复习歌曲
3、新课教学、
1、导入
师生“对诗”的形式,从苏轼的《水调歌头》中的名句入手,如:
教师出上句“人有悲欢离合”,学生对下句“月有阴晴圆缺”;教师呤上句“但愿人长久”,学生诵“千里共婵娟”。
四、欣赏
1、简单赏析苏轼的诗词《水调歌头》及创作背景,知道诗词
1、有感情的配乐朗诵《水调歌头》。
可选用古琴曲《关山月》和歌曲《但愿人长久》作为背景,感知“古风”与“新韵”。
2、聆听歌曲《但愿人长久》,听出歌曲在乐句结束音的运用上的特点。
歌曲朗朗上口,容易跟唱,聆听时,可让学生边听边跟着唱,熟悉歌曲,在感受歌曲特点时,可采用师生接唱的方法,如教师唱“明月几时”,学生唱“有”,帮助学生感知结束音基本运用长音这一特点。
3、可安排对比聆听邓丽君和王菲演唱的版本,比较她们在演绎这首歌曲中的不同韵味。
教师还可以鼓励学生尝试打破歌词原有的节奏,根据自己对诗词的理解,用自己喜欢的节奏、语调来呤诵歌词,给诗词赋予“新韵”
4、再次完整聆听五、小结孩子们,我们用歌曲中最美好的一句词来祝福大家:
但愿人长久,千里共婵娟!
演唱歌曲
师生诗韵对诗
学生所表达的情感。
随音乐,朗诵,谈谈不同的配乐有什么不同的感受,
朗诵
谈一谈
聆听
师生接唱
聆听
课前训练
引出课题,
让学生谈一谈自己的感受
熟悉歌曲旋律
对比后让学生畅所欲言
5分钟
5分钟
20分钟
5分钟
5分钟
板
书
设
计
《但愿人长久》
教
学
反
思