鄂教版小学语文三年级下学期第四单元教学设计.docx
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鄂教版小学语文三年级下学期第四单元教学设计
第四单元教材分析
单
元
教
材
分
析
诚信是一种美德，它就像一面镜子，映透人的本性；它又像一泓清泉，滋润人的心灵；它是架在人与人之间的一座桥，能消除误解，化解矛盾，让人们相互信任，和谐相处。
如果人是一朵花，诚信就是根。
丢失诚信的人就是一朵离开“根”的花。
花无根，不能活。
人无信，亦不存。
本单元围绕“诚信”这个话题，安排了三篇课文。
这三篇叙事性的记叙文塑造了鲜明的人物形象，尤其是课文中主要人物的言行能给人以启迪。
《这个规矩不能有》中彭总不游没有群众的公园，《一条大鱼》中爸爸坚持让汤姆放掉那条难得的大鱼，《诚实和信任》中“我”与红色小车的主人的对话引起我们的深思。
诚信是一种美德，它就像一面镜子，映透人的本性；它又像一泓清泉，滋润人的心灵；它能消除误解，化解矛盾，让人们互相信任，和谐相处。
古诗《大林寺桃花》描绘了庐山香炉峰四月间山下百花凋落，而山上桃花才刚刚盛开的奇特景色，作者的新发现与新感受全融入其中。
“语文乐园”基础部分安排的是积累词语（相近的词语、转折关系的词语、成语）、格言警句。
在“探究与发现”中，让学生通过对比阅读，探究不同语言形式所表达的不同的效果。
口语交际的话题是“下雨算什么”，让学生联系生活实际，学会准确地表达自己想说的意思，合理、巧妙、有礼貌地说服别人。
习作以“我想……”为内容，开放性地自由习作；以写清楚、明白自己的想法为目的，鼓励学生创造性地表达；相互交流，修改作文、相互学习、共同提高。
本单元的“综合性学习”是让学生自主组织进行三年级学生志向问卷调查。
通过综合实践活动，让学生积累一些与职业有关的词语，学习调查、统计的方法，交流调查后的感受。
单
元
教
学
目
标
单元教学，要让学生在正确流利朗读课文的基础上整体把握课文的内容。
重视从人物的言行中体会人物的思想品质。
可以组织学生结合生活实际，对课文中人物的言行进行辩论，还可以开展写“感谢信”，“守信宣言”等有趣的语言实践活动。
可以组织学生读有关诚实守信的课外书籍，背诵有关诚实守信的格言警句，括展学生的视野。
知识与技能
1．要求学生掌握会认生字26个和6个多音字，会写生字28个。
2．正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3．读意思相近的词语，积累语言；读句子，认识表示转折关系的词语，体会它们在句子中的作用。
4．理解课文内容，知道遵守社会公德，懂得诚实和信任比金钱更重要。
5．借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感，感受对春的无限热
爱之情。
6．阅读古诗与现代儿童诗，感悟不同语言形式所表达的不同的效果。
过程与方法
1.通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。
2.恰当运用多媒体课件，直观展示课文描写的意境，加深理解。
3.通过摘抄、读读背背来积累语言。
4.通过对话交流，完成口语交际，通过写作实践，完成习作练习。
情感态度价值观
通过学习，让孩子们在我们的引领下，感受彭总心系人民群众，不搞特殊化的高尚品质；感受爸爸和汤姆遵守社会公德和社会规定的良好品质；体会人与人之间还有比金钱更重要的东西就是诚实与信任。
单
元
教
学
重
难
点
1.掌握要求学会和会认的字。
2.能借助工具书和联系上下文及生活实际了解词语，逐步培养学生了解词语的能力。
3.在了解课文内容的基础上，体会文章表达的思想感情。
4.学习积累运用词语、句子。
5.在口语交际和习作中，能联系听到的内容，训练学生听人说话能把握主要内容，并清楚地表达出来。
单
元
课
时
划
分
10这个规矩不能有2课时
11一条大鱼2课时
12诚实和信任2课时
诗词诵读大林寺桃花1课时
语文乐园（四）6课时
教学内容
这个规矩不能有
2课时
教学
目标
1．学会10个字，认识8个字，掌握多音字“将、闷、冲”。
正确读写“规矩、职务、称呼、纳闷、辩解、按照”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。
3.通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高对文章的理解能力。
4.通过多种方式搜集有关彭德怀的资料，加深对彭德怀的了解。
养正
培养目标
养德：
通过学习课文，了解彭德怀不搞特殊化的思想品质。
教学重点
1．学会“规”等10个生字，认识“彭”等6个生字，掌握多音字“将、闷、冲”。
正确读写“规矩、职务、称呼、纳闷、辩解、按照”等词语。
2．通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高对文章的理解能力。
教学难点
通过多种方式搜集有关彭德怀的资料，加深对彭德怀的了解。
教学准备
多媒体课件、生字卡。
教学过程
预设与生成
第一课时
学习目标
1.学会“规”等10个生字，认识“彭”等6个生字，掌握多音字“将、闷、冲”。
2.正确读写“规矩、职务、称呼、纳闷、辩解、按照”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点
1.读准本课生字词读音，正确书写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习难点
1.翘舌音“称、照”、前鼻音“闷”和后鼻音“称、彭警”的正确认读。
端正、美观地书写“照、矩”等字。
2.正确读写“规矩、职务、称呼、纳闷、辩解、按照”等词语。
一、激趣导新
1.激趣：
不知道同学们发现没有，每次上课，我们都相互的非常认真地鞠躬问好。
每天这样每节课这样每次这样，因为这已经成了我们上课前的规矩。
2.交流：
你们知道“规矩”是什么意思啊？
我们上课有规矩，下课休息有规矩，还有哪儿有规矩？
3.导新：
生活中到处都需要规矩，俗话说，“没有规矩不成方圆。
”但是有一个人却说：
“这样的规矩不能有。
”
师：
“矩”是第几声，在规矩这个词语里怎么读？
4．板书课题：
指名读，齐读。
质疑：
那么读了这个课题，你有什么疑惑吗？
预设：
生1：
这话是谁说的？
生2：
这是个什么规矩？
生3：
为什么这个规矩不能有呢？
二、自学互动
1.自读识字：
（1）小声试读：
注意把字音读准、句子读连贯。
（2）小组合作：
互查字音、词语认读、生字书写。
规矩彭德怀总司令职务称呼搞鬼返身将领警卫
方法指引：
1.检查读音：
先由A检查D，B检查C；再A、B互读，最后小组齐读。
2.研究字形：
A指导C、D观察，B总结关键笔画和形近字。
3.全班交流：
每组以1个字为例，按照音、形、记法、提醒的顺序，由C或者D同学汇报。
（4）交流反馈：
你需要提醒大家注意哪些字？
①“纳”读nà，不读là。
②“规”的第四笔是点，不是捺；“矩”的左半部分是“矢”，不是“夫”。
（5）齐读词语。
2.再读感知：
（1）把词语朋友送入文中，再读一读课文，把课文读流利。
根据自学提示，边读边思考。
（2）出示自学提示：
①课文主要写了什么？
预设：
生：
课文写了彭德怀听说北海公园很热闹，所以高兴地要求去游园。
可当他发现工作人员为了接待他而拒绝游人入园时很生气，严肃地批评了工作人员后转身走出了公园。
三、和谐发展
过渡：
读了课文，谁能告诉我，是谁说的“这个规矩不能有啊。
”（板书：
彭德怀）
1.学习第一自然段。
（1）自由大声地读第一段，说一说课文是怎样介绍彭德怀的。
（相机理解：
职务）
师：
职务——指组织内具有相当数量和重要性的一系列职位的集合或统称。
（2）小结：
这些就是他所担任过的“职务”，彭德怀是一个军事家，革命家，是党和国家的重要领导人。
毛主席曾经写诗赞美他：
“山高路远坑深，大军纵横驰奔，谁敢横刀立马，唯我彭大将军。
”意思是说彭德怀是个非常厉害的大将军。
师：
除此之外，你还知道了什么？
引导：
从“仍然”“亲切地”“彭总”体会彭德怀的随和、平易近人。
“称呼”就是“叫”的意思，是一种“叫”的正规的书面用语。
写法小结：
这段运用了对比的手法，用彭总的身份和人们对他的称呼，体现出人物的品质，也为后文作了铺垫。
4.小结：
为什么要说这个规矩不能有呢？
下一节课，我们继续学习。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高对文章的理解能力。
学习重点
通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高对文章的理解能力。
学习难点
通过多种方式搜集有关彭德怀的资料，加深对彭德怀的了解。
一、揭题导入
1.板书课题，齐读课题。
2.复习：
上节课，我们认识了这一课中的生字词朋友，你还认识他们吗？
3.导入：
彭总身为国务院副总理、国防部部长，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公园呢？
这节课我们继续学习。
二、读悟学文
（一）自读感知：
1.自由大声地朗读第2自然段，回答老师刚才提出的问题。
生：
听说北海公园很热闹，游人很多。
师：
彭总百忙之中抽出空来，图的就是——人多，图的就是——热闹。
指导朗读：
谁来读一读他说的话，读出他的高兴。
2.学习3、4自然段。
师：
彭总要去北海公园玩，警卫人员是怎么做的？
彭总又是怎么做的？
自己读3、4自然段，简单勾画批注。
师：
请同学说说，警卫员在怎么做的？
有什么不明白的地方吗？
生：
警卫人员按照有关规定，把首长到北海公园的事情报告给了有关部门。
师：
有关规定是首长出行的规定；有关部门是负责首长安全的部门、公园。
师：
彭总又是怎样做的？
生：
穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
师：
他为什么要这样？
生：
不愿意让别人认出来，不愿意打扰群众。
师：
如果他穿着军装，坐着汽车到公园门口，可能会出现什么情况？
过渡：
警卫员赶紧通知有关部门，让他们知道安排接待首长，彭总生怕惊动了任何人，早早下车，走路到公园，但结果却发生了什么事情呢？
生：
发现门口立着一块大牌子，上面写着两个字：
“休息”。
生：
几个干部和公安人员早已在门口等着。
（二）合作释疑：
1.请同学们默读第5-10自然段，思考：
面对这样的情况，彭总是怎么做的又是怎么说的呢？
边读边画出相关语句。
A、D，B、C互读文章。
C、D同学把自己的想法说给A、B同学听。
A组织讨论，B同学代表小组发言。
2.交流汇报。
生1：
彭总高高兴兴地来到公园，结果却是愤怒地离开了公园。
师：
从哪儿看出他的愤怒？
生2：
彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：
“你们搞的什么鬼？
”
师：
搞鬼是什么意思？
生：
暗中做手脚。
师：
彭总喜欢别人搞鬼吗？
那该怎么读他说的这句话？
指名读：
边读边想象一下彭总的动作，再来读这句话。
质疑：
从这句话我们看得出彭总他……不高兴了。
那老师把这句话改成：
“彭总走了几步，不高兴了。
”
师：
看看两句话有什么不同。
师：
加了一个动作和语言，我们仿佛看到了彭总的样子，听到了彭总的声音，句子就变得有声有色多了。
师：
谁来有声有色地把这句话读一读。
生3：
“休息？
休息为什么叫我们进来？
”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？
”
师：
你从哪些地方感受到了彭总的愤怒？
生：
休息？
休息为什么叫我们进来？
你们说，是不是你们把群众赶跑了？
师：
看看这句话用了几个问号？
他是要工作人员回答他的问题吗？
生：
不是，是在批评人。
师：
这种说话方式叫“质问”，也叫责问。
看似在问，其实是在批评。
指导朗读：
那要怎么读，才能读出彭总的质问？
师：
想想，当时彭总的声音大不大，可以把这个“说”换成什么？
生：
叫、喊、吼……
师：
再来看原句，我们知道彭总非常生气，但课文却没有用“吼”，“喊”等词语，而是用“说”，为什么？
师：
为了注意影响，彭总没有大喊大叫，但并不代表他不生气，他的声音不大，但平静中透着威严，读……；彭总的声音不大，但平静中透着愤怒，再读……
师：
我们在读中，仿佛看到了彭总的表情、动作、听到他的声音。
生4：
“为什么要这样做？
这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？
这个规矩不能有！
”
师：
除了这句话让你感受到了彭总的愤怒，彭总的哪个行为也让你感受到了他的愤怒？
生：
彭总返身走出了公园。
师：
所以，我们把这句话加上。
师：
阅读时把自己想象成文中的人物能更好地体会，加深理解，现在，你就是彭总，自己试试怎么读这段话。
指导朗读：
我们一起来试试。
现在，你就是彭总。
师：
你生怕就打扰了群众游园，现在却发现他们赶跑了群众，只接待你一个人，你生气——
师：
你多么希望能像一个普通百姓一样和人民群众一起游园啊，他们却赶跑了群众，闭园接待你，你愤怒——
（三）自读感悟：
师：
那么这个规矩究竟指的是什么呢？
生：
那些工作人员把群众赶跑了接待彭总。
师：
文中有一句更简单的话说了这个意思，你能找到吗？
生：
闭园接待首长。
师：
把这个意思加到题目中读。
生读：
闭园接待首长这个规矩不能有。
师：
那工作人员为什么要闭园接待首长？
生：
为了彭总的安全，为了彭总游园游得高兴，按照有关部门的规定等。
师：
由此看来，闭园接待彭总也是应该的，是符合规定的，但彭总却说——
生读：
“这个规矩不能有”
师：
为什么呢？
生：
公园是大家的，不是彭总来了，别人就不能来等。
（相机板书：
不搞特殊化。
）
小结：
是啊，在彭总看来，虽然他是个大官，但他和人民群众是平等的，不能搞特殊化，所以，他说——生读：
这个规矩不能有。
三、和谐发展
1.彭总认为自己不能脱离群众，不能搞特殊化，公园闭园接待他，他发怒了，我们是怎么知道他发怒的？
（从彭总的动作、语气中知道的。
）
2.我们从彭总的语言和动作中看出了他的愤怒，写人的心情时，我们可以不出现表示心情的词语，通过他的动作和语言，甚至利用标点，让我们看到他的心情，这样会更加有味道。
你能这样做吗？
我们试试。
出示句子：
“妈妈看了我的奖状，非常高兴。
”
爸爸回家看见我在玩电脑，十分生气。
3.你能用描写人物动作和语言的句子不划线的词语换掉吗？
选择一个句子，写一写。
作业
设计
分层作业
C类：
1.正确书写10个生字及相关词语。
2.能把课后生字组成课文中的词语。
3.能正确、流利、有感情地背诵课文。
B类：
能向大家介绍齐白石的故事。
A类：
体验日记：
学习了本课，你有什么感触？
写一写。
板书设计
课后反思
一条大鱼
教学内容
一条大鱼
2课时
教学
目标
1．学会8个字，认识8个字，掌握多音字“扎”。
正确读写“小心翼翼、挣脱、挣扎、筋疲力尽、争辩、依依不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道遵守社会公德、社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉的行为。
3.学习课文中描写主人公心理活动的句子，体会人物的心理变化。
养正
培养目标
养德：
通过学习课文，知道遵守社会公德、社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉的行为。
教学重点
1．学会8个生字，认识8个生字，掌握多音字“扎”。
正确读写“小心翼翼、挣脱、挣扎、筋疲力尽、争辩、依依不舍”等词语。
2．理解课文内容，知道遵守社会公德、社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉的行为。
教学难点
学习课文中描写主人公心理活动的句子，体会人物的心理变化。
教学准备
多媒体课件、生字卡。
教学过程
预设与生成
第一课时
学习目标
1.认识“饵、聊”等8个生字，会写“岛、切”等8个字。
掌握多音字“扎”。
2.正确读写“小心翼翼、挣脱、挣扎、筋疲力尽、争辩、依依不舍”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点
1.读准本课生字词读音，正确书写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
学习难点
1.翘舌音“唇、挣、嚷”、前鼻音“吞、遵”和多音字“扎”。
正确认读。
端正、美观地书写“唇、吞”等字。
2.正确读写“小心翼翼、挣脱、挣扎、筋疲力尽、争辩、依依不舍”等词语。
一、激趣导新
1.激趣：
你们钓过鱼吗？
2.交流：
当你钓到一条大鱼的时候心情怎样？
3.导新：
今天，让我们去看看汤姆和他爸爸钓到了一条怎样的鱼，结果又怎样啦？
4．板书课题：
指名读，齐读。
二、自学互动
1.自读识字：
（1）小声试读：
注意把字音读准、句子读连贯。
（2）小组合作：
互查字音、词语认读、生字书写。
小岛急切划破挣脱乞求余地慢吞吞嘴唇鱼饵聊天挣扎
筋疲力尽鲈鱼嚷起来遵守不容争辩缓缓降临闪闪银光涟漪
欣赏月光如水皎洁依依不舍小心翼翼周旋
方法指引：
1.检查读音：
先由A检查D，B检查C；再A、B互读，最后小组齐读。
2.研究字形：
A指导C、D观察，B总结关键笔画和形近字。
3.全班交流：
每组以1个字为例，按照音、形、记法、提醒的顺序，由C或者D同学汇报。
（4）交流反馈：
你需要提醒大家注意哪些字？
①“嚷”读rǎng，不读yǎng；“遵”是平舌音。
②“切”左边的第二笔是竖提，不要写成了“土”；“余”下面不要写成“示”；“吞”的第一笔是横，不要写成撇。
（5）齐读词语。
2.再读感知：
（1）把词语朋友送入文中，再读一读课文，把课文读流利。
根据自学提示，边读边思考。
（2）出示自学提示：
①课文主要写了什么？
预设：
课件出示：
一天夜晚，汤姆和爸爸去（），汤姆（），可是爸爸坚持（）。
师：
这篇课文主要讲了，一天夜晚汤姆和爸爸去钓鱼，汤姆钓到了一条大鲈鱼，可是爸爸坚持让汤姆放掉那条大鲈鱼。
根据课文的内容，我们可以将课文分成两个部分，想想哪两个部分？
生：
2-5自然段是讲钓鱼；6-12自然段是讲放鱼。
三、和谐发展
过渡：
来让我们跟着汤姆父子俩，在那个月光如水的夜晚去钓鱼吧！
1.课件出示：
一天傍晚，汤姆和爸爸摇着小船，来到湖中的小岛上钓鱼。
夜幕缓缓降临，一轮明月慢慢升起来，湖面上洒满了闪闪的银光。
2.自由大声地朗读课文的3-5自然段，想一想汤姆钓到了一条怎样的鱼？
把你找到的句子画下来。
预设：
生1：
啊，真大！
还是条鲈鱼呢！
汤姆从来没有见过这么大的鲈鱼。
他和爸爸得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下一张一合地翕（xī）动着。
（1）抓住“大、得意、漂亮”体会鲈鱼的大、珍贵、不容易钓到。
（2）指导朗读：
读出汤姆钓到鱼之后得意。
师：
请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是感叹号，我们可以把它换成句号吗？
（3）引导学生通过读来感受汤姆的得意。
师：
能钓到这么大而且又珍贵的鲈鱼，可真是不容易呀！
汤姆是怎样钓到这条大鱼的呢？
请大家自由的读课文的第3自然段，把描写汤姆钓鱼动作的词语圈出来。
课件出示：
汤姆急切地装好鱼竿，套上鱼饵，把钓线抛了出去。
鱼钩划破水面，沉入水中，湖面上泛起一圈圈银色的涟漪。
生2：
描写汤姆钓鱼动作的词有“装好、套上、拋”。
这些词都能看出汤姆有着娴熟的钓鱼技术，他非常的有经验。
师：
从这句话里，你还能体会到什么？
生3：
我还从“急切”这个词体会到了汤姆的心理活动，他盼望着自己能快点钓上来一条鱼。
（4）指导朗读：
读出汤姆钓到鱼之前急切。
师：
开始钓鱼了，我们再请一个同学读一读第四自然段，看看汤姆钓鱼的过程是怎样的？
把你找到的句子画下来。
课件出示：
汤姆一面和爸爸小声聊着天，一面紧紧盯着湖面上的浮标。
过了好长时间，汤姆突然觉察到水下有动静，鱼竿猛地抖动了一下。
汤姆一阵惊喜：
一定是个大家伙上钩了！
他赶紧抓起鱼竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和钓钩上的鱼周旋着。
那条鱼想挣脱鱼钩，不停地蹦跳着，甩动着尾巴，水面上不时发出“啪啪”的响声，溅起点点水花。
生4：
汤姆一面和爸爸小声聊着天，一面紧紧盯着湖面上的浮标。
生5：
过了好长时间，汤姆突然觉察到水下有动静，鱼竿猛地抖动了一下。
汤姆一阵惊喜：
一定是个大家伙上钩了！
师：
此时汤姆的心情如何？
生：
十分的惊喜。
（5）指导朗读：
读出钓到鱼当时惊喜。
生6：
他赶紧抓起鱼竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和鱼钩上的鱼周旋着。
引导：
描写汤姆钓鱼动作的词有“抓起、一收一放、周旋”。
这些词都能看出唐汤姆钓鱼的技术非常的娴熟。
生7：
那条鱼想挣脱鱼钩，不停地蹦跳着，甩动着尾巴，水面上不时发出”啪啪“的响声，溅起点点水花。
”
引导：
抓住重点词语体会汤姆有经验、钓到大鱼很不容易，汤姆当时只有11岁。
3.小结：
我们来梳理一下汤姆钓鱼时的心情，钓鱼前——急切；钓鱼时——惊喜；钓鱼后——得意。
后来又发生了什么事儿呢？
下节课我们继续学习。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道遵守社会公德、社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉的行为。
3.学习课文中描写主人公心理活动的句子，体会人物的心理变化。
学习重点
理解课文内容，知道遵守社会公德、社会规定是人人必须做到的，应该成为自觉的行为。
学习难点
学习课文中描写主人公心理活动的句子，体会人物的心理变化。
一、揭题导入
1.板书课题，齐读课题。
2.复习：
上节课，我们认识了这一课中的生字词朋友，你还认识他们吗？
3.导入：
这上节课，我们学习了这篇课文的1-5自然段。
知道汤姆钓起了一条大鲈鱼，惊喜万分。
然而，正当他得意洋洋地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼时，爸爸却做出了一个让汤姆十分意外的决定，是什么呢？
赶快到课文里找一找吧！
二、读悟学文
（一）自读感知：
1.正当他得意洋洋地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼时，爸爸做出让汤姆十分意外的决定是什么？
生：
这时，爸爸划亮一根火柴，看了看手表，然后把目光转向汤姆：
“孩子，你得把这条鱼放回去！
”
2.指导朗读爸爸的话。
读出爸爸坚定的语气。
过渡：
爸爸为什么要这么做？
汤姆听了又有何反应呢？
请同学们自由大声地朗读课文的第6-12自然段。
划出描写汤姆心理活动的句子。
（二）合作释疑：
1.请同学们默读第6-12自然段，思考：
爸爸为什么要这么做？
汤姆听了又有何反应呢？
划出描写汤姆心理活动的句子。
A、D，B、C互读文章。
C、D同学把自己的想法说给A、B同学听。
A组织讨论，B同学代表小组发言。
2.交流汇报。
师：
当沉醉在喜悦当中的汤姆听到爸爸的决定时是什么反应？
汤姆的反应为何如此强烈？
生1：
“为什么？
”汤姆很不情愿地嚷起来。
引导：
抓住“不情愿”、“嚷”理解汤姆的心情，并指导朗读。
师：
面对汤姆的不情愿，爸爸说了什么？
爸爸的话是什么意思，难道钓鱼还要限制时间吗？
生2：
爸爸指指手表说：
“现在是晚上10点，离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
”
师：
许多国家规定在鱼产卵期间禁止捕捞，这是为了保护鱼的生息繁衍。
汤姆和爸爸去钓鱼的这天，正好离允许捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
师：
爸爸要求放鱼的理由是否得到了汤姆的认同呢？
汤姆又是如何做的？
生3：
汤姆朝四周看了看，乞求爸爸说：
“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到鲈鱼。
”
师：
“乞求”是什么意思？
又是一种怎样的语气呢？
指导朗读：
谁来读一读，读出苦苦哀求的语气。
师：
要放掉一条从未见过的大鲈鱼，汤姆是多么舍不得呀！
如果你是汤姆，你会怎样乞求爸爸呢？
看谁能把爸爸说动，同意汤姆留下鲈鱼。
课件出示：
汤姆朝四周看了看，乞求爸爸说：
“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到鲈鱼。
”
“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定！
”
师：
“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定！
”是啊，不管有人看见还是没有人看见，我们都应该自觉自愿的遵守社会规定。
爸爸的态度非常坚决，可以从文中哪个词感受到？
生：
不容争辩。
师：
什么是不容争辩？
师：
让我们用不容争辩的语气一起来读读爸爸坚定的话语吧。
课件出示：
不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定！
师：
汤姆虽然很不情愿，但是爸爸坚定的话语不容争辩，于是汤姆只好——慢吞吞地从鲈鱼嘴唇上取下鱼钩，依依不舍地——把鲈
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