现代教育技术.docx

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现代教育技术

现代教育技术的含义：

是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

以现代教育理论为指导，以信息技术为主要手段，研究对象是教与学的过程和资源，核心思想是系统方法。

现代教育技术的研究领域：

学习过程与学习资源的设计、开发、利用管理和评价5个方面的理论与实践。

设计：

主要包括理论和实践的四个主要方面：

教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。

开发：

是把设计方案转化为物理形态的过程。

需要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等。

利用：

包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。

管理：

包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。

评价：

包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。

现代教育技术的学习理论基础行为主义学习理论代表人物：

桑代克（学习的联结说），华升（学习的剌激―反应学说），斯金纳（操作性条件反射说）。

基本观点：

（1）学习是刺激与反应的联结，其基本公式为：

S－R（S代表刺激，R代表反应）。

有怎样的刺激就有怎样的反应。

（2）学习过程是一种渐进的"尝试与错误"直至最后成功的过程。

学习进程的步子要小，认识事物要由部分到整体。

（3）强化是学习成功的关键。

基本特点：

重视知识、技能的学习；注重外部行为的研究。

认知学习理论代表人物：

沃特海墨等人的完形（格式塔）说、苛勒的顿悟说、米勒等人提出的学习的信息加工理论、布鲁纳的认知――发现学习、托尔曼（认知――目的说），加涅（认知指导说）说和奥苏贝尔的意义学习说。

认知学习理论认为，学习是对客观事物之间关系的认识，是在刺激与刺激之间建立联系。

学习是知识的重新组织，即将原有的知识结构和学习对象本身的内在结构相互作用，这是学习的本质。

基本观点：

1．学习不是刺激与反应的直接联结，而是知识的重新组织。

即学习是认知结构的组织与再组织，其公式是：

S－AT－R（A代表同化，T代表主体的认知结构）。

客体刺激（S）只有被主体同化（A）于认知结构（T）之中，才能引起对刺激的行为反应（R），即学习才能发生。

2．学习过程不是渐进的尝试与错误的过程。

学习是突然领悟和理解的过程，即顿悟，而不是依靠试误实现的。

3．学习是信息加工过程。

人脑好似电脑。

应建立学习过程的计算机模型，用计算机程序解释和理解人的学习行为。

4．学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。

认识事物首先要认识它的整体，整体理解有问题，就很难实现学习任务。

5．外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化条件下也会出现学习。

基本特点：

重视智能的培养；注重内部心理机制的研究。

建构主义学习理论代表人物：

皮亚杰建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，该理论发展了早期认知学习论中已有的关于“建构”的思想，强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构和理解新知识。

（一）建构主义对学习的基本解释1．学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。

学习的生成过程，是学习者原有的认知结构与从环境中接受的感觉信息（新知识）相互作用，主动选择信息和注意信息，以及主动地建构信息的意义。

2．学习过程同时包含两个方面的建构：

一是对新知识的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息而建构的；二是从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取。

因此，建构即是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。

3．建构因人而异，提倡合作学习。

学习者总是以个人独有的方式建构事物的意义，从而不同的人看到的是事物的不同方面，没有唯一标准的理解。

因此，对新知识的学习，学习者之间的相互合作学习可以弥补知识理解的不足，使学习者对知识的理解更加丰富、全面、深刻。

（二）建构主义学习理论在教育上的应用价值1．建构主义学习理论关于学习过程的生成模式的解释，有助于中小学学科教育尤其是在理科教学中，教师把握并利用学生正规学习前的非正规学习，以及科学概念学习前的日常概念学习，来理解与建构新知识或信息，从而更好地保证理科教学所要达到的预期效果。

2．建构主义学习理论提倡情境性教学，对改变教学脱离实际，对深化教学改革具有积极的意义。

3．建构主义学习理论所提倡的学生的合作学习，为基于计算机网络的协作学习，提供了理论基础。

人本主义学习理论代表人物：

马斯洛夫和罗杰斯等人的“情意教学过程论”和“以学生为中心的教学模式论”。

基本观点：

（1）强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性、选择能力和意愿。

（1）学习是人的自我实现，是丰满人性的形成。

（2）学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都能自己教育自己。

（3）人际关系是有效学习的重要条件，它在学与教的活动中创造了"接受"的气氛。

基本特点：

重视学习的感情因素。

戴尔的经验之塔戴尔将人们获得的经验分为三大类：

做的经验、观察的经验和抽象的经验，并将获得这三类经验的方法分为十种，图1.把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。

在"经验之塔"的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。

2.提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。

强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。

这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。

3.视听教材必须与课程相结合。

以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。

现代教育技术内涵：

具体表现在以下几个方面，现代教育技术以现代教育理论为指导；以信息技术为主要手段；现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源；系统方法是现代教育技术的核心。

信息素养的含义：

个体能够主动选择、运用信息和信息设备并积极地创新信息的综合能力。

信息素养：

人们在解决问题时利用信息的技术和技能。

包括信息意识、信息技术和信息伦理。

现代教育技术能有效提高信息素养：

信息素养包含技术和人文两个层面的意义：

在技术层面上，信息素养放映的是人们收索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作，个人和社会责任等各个方面的内容。

教育技术理论和实践的学习、研究和应用，将在信息社会合格教师的培养过程中发挥着举足轻重的作用。

教育技术则是为了促进教学优化，教师借以帮助学生实现有效学习的工具与方法，是教师将教育理论与实践相联系得桥梁。

现代教育技术可以说包含了信息素养的成分，信息素养是现代教育技术的基础。

在教育领域中，无论是对教师还是对于学生来说，要在信息社会中立足，具备竞争力，都必须具备良好的信息素养，而良好的信息素养有赖于现代教育技术的开展和学习。

因此，开展现代教育技术能有效地提高信息素养。

现代教育技术是促进科学思维能力培养的重要手段1、利用现代教育技术营造和谐的氛围，为思维训练提供良好的环境。

2、利用现代教育技术培养学生的发散性思维。

3、现代教育技术有利于培养学生的形象思维。

4、现代教育技术有利于培养学生的直觉思维。

5、现代教育技术有利于培养学生的逻辑思维。

多媒体技术的定义：

把声音、文字、图形、图像等信息表现形式和计算机集成在一起，并可进行人——机互交的技术。

多媒体技术的特点：

（1）多样性；

（2）集成性；（3）交互性；（4）动态性；（5）友好的用户界面；（6）易开发、可维护性。

多媒体课件的教学应用：

课堂集中演示教学课堂学生自学（协作）学习专业技能训练课外学生检索阅读多媒体课件的评价标准：

1选题准确，重点突出；2创设情境，激发学生的兴趣；3制作画面精美；4配音效果完美；5交互性强；6衔接性好；7制作过程精细。

视频常用格式有QuickTime格式、AVI格式、MPG格式、RM格式、ASF格式、FLV格式、DAT格式及MOV格式等。

远程教育：

是一种师生分离的、非面对面组织的教学模式。

它的主要特点：

①在远程教育系统中的教师和学生是分离的，学生和学生在大多数情况下也是分离的；

②远程教育系统中有多种传播教学内容的手段；③教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心；④远程教学系统是一个交互式的系统。

文本素材的常用格式：

TXT格式、WRI格式、DOC格式、RTF格式、WPS格式、PDF格式及HTML格式等。

文本素材的采集：

键盘输入采集、手写板输入采集、扫描仪采集及语音识别采集。

网络课件的概念：

网络课件是一种根据预定的教学目的，对教学内容经过教学设计，以网页形式组织多媒体信息元素来完成制作并运行在网络环境下的课件。

数字化学习资源:

是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络上运行的多媒体材料。

大致可以分为数字视频、数字音频、多媒体软件、CD_ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库，等等。

非数字化学习资源：

印刷材料、幻灯片、投影片、电影、电视、录像等。

数字化学习资源的特点：

（1）获取的便捷性；

（2）形式的多样性：

（3）资源的共享性（4）平台的互动性；（6）内容的扩展性（可操作、可再生性）教学设计：

是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方案和步骤，形成教学方案、并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序，其目的是优化教学过程，提高教学效果。

教学过程设计的分类：

以教为主的教学过程设计基本要素：

学习需要分析、教学内容分析、学习者分析教学目标的阐述、教学模式与策略的制定、教学媒体的选择和利用教学评价以学为主的教学过程设计基本要素：

教学目标分析、学习者特征分析、学习主题确定学习情境创设、信息资源的设计与提供、自主学习设计、协作学习设计学习评价设计课程：

广义上讲，指所有学科（教学科目），或指学生各种学习活动的整合。

狭义的课程，指某一门具体学科。

信息技术与课程整合的原则：

（1）以先进的教育思想、教学理论、学习理论为指导

（2）紧紧围绕“新型教学结构”的创建（3）要高度重视各学科的教学资源建设（4）要采用“任务驱动式”的教学方法（5）要注重个别化学习（研究性学习）和协作学习的结合信息技术与课程整合的策略①知识点切入策略②多种感官参与与学习策略③思维训练核心策略④情感驱动策略⑤情境激励策略⑥合作探究策略⑦寓教于乐策略研究性学习的概念：

学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习的特点：

开放性、探究性和实践性。

研究性学习的类型：

知识探究型、准学术研究型、创新研究型研究性学习的基本步骤：

1、立题阶段：

选择研究主题、收集信息、开题2、实施阶段：

确定资料来源、收集第一手资料、整理资料并得出结论3、结题阶段：

撰写结题报告、结题评审会、反思提高探究式学习的概念：

是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作探讨为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用学解决实际问题的一种学习模式。

探究式学习模式概括起来即：

整体感知—合作探究—反思拓展探究式学习的特点：

以培养学生的探索精神为立足点、把基本问题作为学生思考的出发点、把提高课堂教学效率作为终结点。

探究式学习的类型：

“情境—探究”模式、“资源利用—主题探索—合作学习”模式、“小组合作—远程协商”模式、“专题探索—网站开发”模式、“WebQuest”模式探究式学习的基本步骤：

1、设置合适的探究问题2、组织学习小组，拟定活动计划3、创设探究情境，促进探究过程有效开展4、主动形成解释、展示成果、评价结论、总结与反思资源管理器的作用“资源管理器”是Windows系统提供的资源管理工具，我们可以用它查看本台电脑的所有资源，特别是它提供的树形的文件系统结构，使我们能更清楚、更直观地认识电脑的文件和文件夹。

他功能有：

a创建文件夹b移动与复制文件或文件夹c删除文件或文件夹，及格式化d文件或文件夹重命名e文件查找及对象属性浏览f更清楚的看到所有分区共享的方法：

单击鼠标右键__属性---共享-----网络安装向导--欢迎使用网络安装向导界面点击“下一步”--在继续下一步之前，请参阅创建网络的清单界面单击“下一步”---在选择连接方法界面上勾选，可选择“这台计算机直接连接到Internet”选项，

再单击“下一步”--在选择internet连接上选择适合你电脑的选项，再单击“下一步”---在选择你的专用连接界面勾选适合你的连接如“本地连接”再单击“下一步”--给这台计算机提供描述与名称上填写计算机描述，再单击“下一步”---明明你的网络界面填工作组名，再单击“下一步”---在文件与打印机共享勾选“启用文件和计算机共享”，再单击“下一步”---在准备应用网络设置界面，再单击“下一步”---在快完成了界面勾选‘完成该向导’再单击“下一步”----在正在完成网络安装向导界面单击“完成”常用的恢复软件：

1.强大的硬盘数据恢复工具EasyRecoveryPro_6.102.老牌的数据恢复工具FinalData2.0企业版3.RecoverMyFiles_V3.98_55664.易我数据恢复向导Drw_V2.1.05.undelete_plus_2.86.数据恢复软件FinalRecovery_v2.2.4.217打开iso镜像文件的方法：

在windows下，可以使用虚拟光驱软件打开，目前ultraISO、DaemonTools都自带有虚拟光驱的功能。

如果仅仅是想读取ISO文件中的内容，则可以用WinRAR。

用WinRAR、WinISO或WinImage打开ISO文件，选中需要的内容，将其解压出来就可以了。

如果将其刻成光盘，使用Windows下的光盘刻录软件，它能够直接完成这个工作。

制作iso镜像文件的方法：

用金山模拟光驱等虚拟光驱软件可制做ISO文件。

电子教鞭e-Pointe-Point是一款功能强大、性能优异的绿色软件！

具有免费、绿色、白板、黑板、放大、闪烁、撤消恢复、回放、保存、自动隐藏、右键显示等优点。

功能介绍：

第一行为菜单按钮；第二行为屏幕标记显示按钮，白屏或黑屏、突出显示不同的区域、对区域进行放大等；第三行为笔形选择按钮；第四行为绘图按钮；第五行为标志及打字按钮。

当鼠标悬停在不同的按钮上时，出现该按钮功能的提示信息。

使用方法：

点击不同的按钮就可以对某一区域进行特殊显示，用鼠标写字，画直线、带箭头的直线、曲线、矩形、圆角矩形或打字等，可以随心所欲地对屏幕进行自由点画。

通过菜单栏还可以保存当前的屏幕内容留待下次查看。

Ppt插入flash动画的方法：

1.运行PowerPoint程序，打开要插入动画的幻灯片。

2.打开“插入”菜单，选择“对象”，弹出“插入对象”对话框，选择“由文件创建”，单击“浏览”，选中需要插入的flash动画文件，最后单击“确定”返回幻灯片。

3.这时，在幻灯片上就出现了一个flash文件的图标，可以更改图标的大小或者移动它的位置，然后在这图标上右击鼠标，选中“动作设置”。

4.弹出的窗口中选择“单击鼠标”或“鼠标移动”两个标签都可以，再点击“对象动作”，下拉菜单中选择“激活内容”，最后单击“确定”。

完成了插入动画的操作。

动画制作（flax或swftext）1设置：

双击打开FlaX3.0软件，将软件左侧小界面里边的“宽”2输入文字：

在下边的文本框里输入你要制作的文字3选择字体、字号：

点击字体框后边的小三角选择你喜欢的字体4文字居中：

分别点住“坐标”X和Y数字后边的上下小三角，即可调整文字的左右和上下5选择文字样式：

点击“风格”后边的六个A字按钮中的任意一个，即可改变文字的风格样式6选择特效的样式：

首先点击效果框后边的小三角，在下拉菜单中就出现了大量的特效名称，你可以在这里任意选择一个；然后分别滑动下边的效果调整件，或直接输入数字，调整出你满意的效果、7.导出特效：

点击软件左上角的“文件”，下拉菜单中点击“输出为SWF文件”、8、保存文件：

选择保存文件的硬盘和文件夹，填写文件名，其他项全部默认，点击“保存”.9、应用特效文件：

Flash里边执行：

导入—导入到库，找到你保存特效的文件，双击该文件就导入到你的Flash软件里边了，在适当的“帧”上，将库中的特效拖上舞台，调整位置即可常用抓图软件：

snagit，屏幕录像专家