五彩民歌风教学设计.docx
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五彩民歌风教学设计
第一单元五彩民歌风
单元内容
听:
《花儿与少年》《月光下的凤尾竹》
唱:
《我的祖家是歌乡》《跳柴歌》
动:
歌表演《我的祖家是歌乡》律动《跳柴歌》
认:
连线
单元简析:
本单元是四年级的起始单元。
本单元内容就以“五彩民歌风”为切入点,通过听、唱、动、奏等活动,唤起学生对民族民间音乐的学习兴趣,并通过律动等体验活动,了解民族歌舞的音乐特点。
《花儿与少年》与《月光下的凤尾竹》是用民歌改编获用民歌素材创作的名作。
《我的祖家是歌乡》和《跳柴歌》,反应了当地的民俗风情。
形式活泼多样,且有创造空间,很符合四年级学生的学习兴趣。
《我的祖家是歌乡》的歌表演和《跳柴歌》的跳竹竿游戏,能够发挥学生综合学习与创造能力。
让了解被列入世界非物质文化遗产的“花儿”,可以增强热爱民族音乐文化的自豪感。
学情分析:
本单元重在体验我国民族音乐文化的丰富多彩。
通过唱、听、动、奏等体验性的活动,将音乐知识、音乐文化和音乐表现有机地连在一起,加强学生民族音乐文化的认同感,拓展学生的音乐视野,感受绚丽多彩的民族音乐特色。
课时安排:
4课时
课题
五彩民歌风
课时
第一课时
教学内容
听:
笛子独奏《花儿与少年》
教学目标
1.通过欣赏《花儿与少年》,初步了解“花儿”这种民歌形式。
2.在聆听、试唱、交流与律动中体验青海民歌笛子独奏版本《花儿与少年》的韵味。
3.认识变换拍子,感受变换拍子不同的音乐情绪。
教学重点
通过欣赏《花儿与少年》,初步了解“花儿”这种民歌形式。
教学难点
速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。
教具准备
多媒体课件、钢琴
教学过程
教学板块
教学活动
教学改进
一、导入
一、导入欣赏。
师:
我们的祖国幅员辽阔,每个地区不光有他们各自的风俗特色与秀美风光,也有着地方代表的民间歌曲,我们称之为“民歌”,今天老师带来了一首民歌《花儿与少年》,我们一起来听一听。
播放视频《花儿与少年》(男女对唱)。
师:
这是一首青海省的民歌,同学们,你去过青海吗?
你了解青海吗?
老师收集了一些资料,做成了课件,我们一起来看看!
二、介绍青海省及“花儿”资料。
师随课件解说:
青海省是一个多民族的省份,有着秀美的高山,辽阔的草原,还有中国最美的淡水湖之一:
青海湖;有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区,而且青海省还是长江、黄河和澜沧江的发源地!
(画面定格)咦!
满山遍野都是人,他们在干嘛呢?
你知道吗?
谁猜猜看!
生(略)
其实啊,他们在开“花儿会”哪!
“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵,“花儿”是中国民歌山歌的一种。
取名叫做“花儿”,一是因为歌词、歌名中有大量的花名,二是各族老百姓对它的喜爱,所以叫“花儿”。
在阴历五六月间,各族百姓聚集在一起,开展“花儿会”。
你看!
他们在风景优美的山野间纵情放歌,你唱我答,可热闹了,到处充满的是欢悦的情趣。
二、新授
欣赏《花儿与少年》(笛子独奏)。
师:
经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎,下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》,你听听是什么乐器演奏的?
1.初听乐曲,感受民族乐器竹笛的音乐。
学生回答(笛子)
2.师简介笛子。
3.复听乐曲。
师:
我们再来听一听这首乐曲,感受这首乐曲是什么样的情绪?
如果你听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手,好吗?
师:
你觉得这首乐曲由几部分组成?
生:
三部分
师:
你觉得哪段不好随着音乐拍手?
生:
中间一段。
老师弹奏其中的主题旋律,同学们再拍拍手试试看!
师:
是啊,节拍变换了!
我们一起来看看,第一段用了四二拍,中间一段用了四三拍,最后一段呢?
第三段的旋律和哪一段相似?
学生回答:
第一乐段。
师:
乐曲的情绪发生了怎样的变化?
生讨论回答(略)
师总结:
情绪有欢快转而优美,最后又在欢快的气氛中结束。
师:
其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的,让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化。
学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化
3.分段欣赏。
师:
“接下来让我们进一步感受这首活泼而又优美的乐曲吧。
”
(1)聆听第一乐段,非常欢快的旋律请学生用“啦”哼唱。
(2)聆听第二乐段,分小组探究选择适合的打击乐器,设计节奏型为乐曲伴奏。
(3)聆听第三乐段,学生自主设计动作跳一跳。
三、拓展
拓展欣赏《花儿与少年》(女子十二乐坊)。
1.师:
在现代流行乐的冲击下,我们的传统民乐的演绎也可以更富表现力,接下来我们就感受一下接下来的这首《花儿与少年》与刚刚的有何不同(多媒体播放并出示表格/内容:
情绪、乐器、风格)学生感受回答(略)。
2.师总结并引出女子十二乐坊,
3.简单介绍(出示女子十二乐坊图片与简介)。
4.律动表演。
师:
这么有感染力的乐曲,你们想不想看看她们的演奏?
让我们一起来表演吧!
5.播放视频,师生边看边表演。
(师可以在播放的过程中随视频介绍出现的民族乐器)
四、总结
师:
《花儿与少年》是一首经典乐曲,是音乐海洋中的一支美丽的花朵。
很有幸能与同学们一起来感悟音乐,感受经典。
我们骄傲中国是有着悠久文化历史的国家,我们更自豪,因为我们国家有着许许多多的音乐经典,这是我们的财富,更是我们的精神食粮!
同学们,感谢大家与我共同度过的这段美好时光!
下课!
教后反思:
课题
五彩民歌风
课时
第二课时
教学内容
1、欣赏高山族歌舞
2、唱:
《我的祖家是歌乡》
教学目标
1.积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动,加深对高山族民歌的认识。
2.能用自然的声音,欢快的情绪演唱《我们祖家是歌乡》并为演唱加配固定音型伴奏。
教学重点
积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动,并在交流、探究、合作的过程中,加深对民歌的认识。
教学难点
1.准确演唱歌曲第三乐句。
2.有感情的演唱歌曲。
教具准备
多媒体、筷子等
教学过程
教学板块
教学活动
教学改进
一、导入
1.师:
今天,陈老师先给大家送上一首好听的歌曲,请同学们认真聆听,里面有位姑娘要为大家介绍一下她的家乡,请你们边听边想,猜猜她的家乡究竟在哪里?
(播放《阿里山的姑娘》)
2.师:
现在你们知道这位姑娘的家乡在哪儿了吗?
生:
在台湾
师:
对,她的家乡在台湾。
师:
你们了解的台湾是什么样的呢?
生:
(略)
师:
阿里山的姑娘要为大家介绍一下她们美丽的家乡。
(出示台湾图片)
介绍台湾:
台湾东临太平洋,西与福建省隔海相望,岛上气候宜人,物产丰富,景色优美。
美丽多姿的阿里山、日月潭等胜景闻名天下,并且有“蝴蝶王国”、“兰花王国”的美誉,但是最吸引老师的是他们高山族多姿多彩的歌舞。
3.欣赏《高山族杵舞》。
4.简介高山族。
(高山族人民世世代代生活在这个美丽富饶的宝岛上。
他们非常爱好音乐和舞蹈,其音乐也大都与舞蹈相伴,用高山族独特的乐器“杵”加以演奏。
)
二、新授
师:
今天,老师给大家带来了一首高山族的歌曲《我们祖家是歌乡》,让我们一同来领略高山族音乐的无穷魅力。
1.初听歌曲。
思考这首歌曲是用什么样的情绪演唱的?
(播放歌曲)
2.再次来聆听这首动听的歌曲,想一想祖家是什么意思?
他们又最喜欢做什么?
3.出示歌谱,找一找旋律中出现的音(do、re、mi、sol、la)
4.师:
下面再听老师用“la”来模唱一遍旋律,请你一边听一边用右手和老师一起将歌曲的旋律走向画出来。
(师哼唱并画旋律线)
5.师:
大家能听出这首歌是由几个乐句组成的?
乐句的长短一样吗?
谁长谁短呢?
6.师:
请大家看着这旋律线,一起来哼唱。
(学生跟琴哼唱旋律)
7.提出比较难唱的乐句。
难点解决:
第三乐句
师:
“一起来看看歌谱吧,歌曲的第三句是这首歌里唯一不是以长音结尾的句子,音高的变化比较频繁,所以会觉得有些难,一起来视唱这句。
”
8.师视唱第三乐句——学生视唱第三乐句——师生接唱歌谱
9.填词演唱。
注意一字多音。
10.跟伴奏完整演唱。
11.介绍歌曲中出现的“祖家”。
(“祖家”是高山族人民对家乡的称呼)
三、拓展
师:
与高山族人比起来,我们的演唱还缺少了一点内容,那就是——舞蹈。
1.歌表演《我的祖家是歌乡》
(1)教师示范,配上音乐。
(2)学生随着教师学习分解动作。
(3)全体边唱边舞《我的祖家是歌乡》
2.用筷子为歌伴奏。
师:
高山族人有着自己独特的舞蹈语汇,杵舞。
“杵”是高山族独特的乐器,每根杵都有不同的声音音色,因其长短粗细不同,有不同音高,以杵击石,发出叮咚乐音。
接下来让我们用筷子模仿“杵”,为歌曲伴奏吧。
(出示节奏谱,学生自由练习后齐奏)
X0|X0|XX|XXX|
X0|X0|X0|XX|XXX|
X0|X0|X0|X0|
X0|X0|X0|XXX|XXX||
3.分组合作展示
四、总结
师:
今天,我们一起领略了高山族歌舞的魅力,感受了载歌载舞的快乐。
希望大家在今后的学习中,能够继续喜爱丰富多彩的民歌。
最后,让我们在一首充满激情,充满活力的高山族歌曲中结束我们今天的旅程。
教后反思:
课题
《鼓乐传情》
课时
第三课时
教学内容
1.唱:
《跳柴歌》
2.动:
学跳黎族的“竹竿舞”
3.了解黎族的文化习俗
教学目标
1.能自信、自然、有表情地演唱歌曲《跳柴歌》;在跳竹竿舞时,动作协调、合拍。
2.通过学习跳竹竿舞,获得愉悦的感受与体验,在活动中增强合作意识和在群体中的协调能力。
教学重点
用自信自然、有弹性的歌唱来表现歌曲轻快的情绪。
教学难点
歌曲的调式音准。
教具准备
多媒体、钢琴、竹竿、跳绳
教学过程
教学板块
教学活动
教学改进
一、导入
一、基本训练。
单音模唱:
612356
二、导入。
师:
今天这节课呀朱老师给你们带来了一样东西。
(出示竹竿)
说一说竹竿在生活中有什么样的用途呢?
师:
下面我们一起来看一段视频,看看那里的人们用竹竿来做什么的?
三、了解黎族风俗人情。
1.师:
竹竿还可以用来跳舞呀!
你们知道他们是哪个少数民族的吗?
(黎族)
2.介绍黎族
师:
在风光秀丽的海南岛住着一个能歌善舞的黎族,每年的三月三日这一天,黎族的男女都穿上节日的盛装,欢聚一起举行射箭比赛,吟歌对唱来欢度他们的爱情节,其中,跳竹竿是黎族人民最具浓郁特色的民俗活动,他们用竹子相打发出的有节奏有规律的声音,在竹子开合之间跳跃,并作各种优美的舞蹈动作,是不是很有意思?
同学们,想不想参与到当中去?
要想学会跳竹竿舞,首先要掌握它的基本节奏,现在我们一起来练习敲竹竿的节奏。
3.出示节奏谱并练习。
XX︱XX︱XX︱XX︱
开开合合开开合合
师:
现在我们可以想象自己的手里拿着竹竿在有节奏的做开合动作
(1)请全体同学一起做。
(2)请两位同学来亲身感受一下敲竹竿的乐趣,其他同学分成两组,一组徒手模仿,一组按节奏在原位跳一跳。
二、新授
师:
黎族人民是一个能歌善舞的民族,他们不仅爱跳也爱唱,下面我们就来听听他们跳竹竿时怎么唱的。
1.师范唱。
听了这首歌曲,你感受到怎样的情绪呢?
(欢快、活泼)
2.学唱曲谱。
(1)师:
记得我们刚上课时练的那几个音吗?
我们再来一起唱一唱
612356
师:
这几个音是这首歌曲的主干音。
(2)师生合作唱歌谱。
师:
现在我们来接唱,我唱前面的,你们唱最后两个音。
(3)教师弹旋律,学生找出相同的旋律?
(一二句、三四句前两小节相同。
)
(4)师生接唱。
生唱旋律相同的前半部分,师唱后半部分。
(5)用“la”再次接唱。
(6)请同学们轻声跟琴完整地视唱曲谱,感受歌曲欢快、跳跃的情绪。
3.学习歌词。
(1)师:
这首歌不仅旋律好听,歌词也写的很美。
下面我们再来聆听一遍这首歌,听听歌词描绘了什么?
(2)请一个学生朗读歌词。
(3)师:
黎族人民在跳柴时心情很愉悦的,请同学们也用欢快跳跃的情绪有节奏地朗读来歌词。
(4)师:
在歌词中提到一座什么山?
一条什么河?
(五指山、万泉河)
师:
万泉河是海南的母亲河,而五指山是因为五座山峰连绵起伏,远远望去就象是五个手指而得名。
其实,海南的山山水水处处都展现着迷人的风采。
你们能把歌词填到旋律里唱一唱吗?
4.唱歌曲。
(1)跟钢琴练习一遍。
提示一字两音的唱法。
(2)师:
你觉得还有哪一句不太好唱可以提出来,我们一起帮你解决。
(3)跟音乐唱一遍。
(4)师:
歌曲中每一句歌词都表现出黎族人民对家乡的热爱和赞颂,你觉得歌曲中什么地方轻轻唱更能表现出他们的快乐呢?
(每一句句末两个字)
(5)完整的跟伴奏演唱。
要求声音自然,有弹性。
五、边歌边舞。
1.师:
同学都会唱了,想跳吗?
让我们现场一起来感受一下黎族人民是怎样边玩边唱的吧!
我们用跳绳来代替竹竿,看老师怎么从绳子上跳过的!
2.老师教学生几种跳竹竿的步伐。
(开——跳进去,合——跳出来)
第一遍音乐:
指导学生跟着音乐节奏做开合。
第二遍音乐:
师按节奏带领学生跳竹竿。
3.分工合作:
请一组同学配合老师跳竹竿,一组徒手做开合,一组在原位跳一跳。
4.歌舞齐乐。
师:
跳竹竿舞少了歌声可不行。
要靠其他同学的歌声给他们加油,你们唱得好,他们跳的会更好!
5.换组体验。
三、拓展
四、总结
师:
同学们,这节课玩得真开心。
你们还可以随着音乐节拍,变化出更多、更丰富的节奏来跳柴。
课后同学们可以自行创编和练习,让这份快乐一直伴随着我们。
教后反思:
课题
《五彩民歌风》
课时
第四课时
教学内容
听:
《月光下的凤尾竹》
教学目标
1.欣赏乐曲《月光下的凤尾竹》,了解葫芦丝的构造,感受葫芦丝的音色特点和乐曲的情绪,能跟着录音哼唱部分歌词。
2.在老师的知道下学习简单的傣族舞蹈动作,并且能够跟着《月光下的凤尾竹》的音乐跳一跳。
教学重点
感受乐曲所表达的情绪。
教学难点
学习简单的傣族舞蹈动作,能跟着音乐跳一跳。
教具准备
多媒体、葫芦丝
教学过程
教学板块
教学活动
教学改进
一、导入
1.师吹葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》
师:
今天老师带来了一件乐器,它叫什么?
生:
葫芦丝
师:
听我第一次听到葫芦丝,便被它天籁般的声音着迷了。
你们想不想听听它的声音?
今天老师也要为大家吹奏一曲,请你听一听,你知道这首乐曲叫什么名字吗?
葫芦丝的音色有什么特点?
生:
《月光下的凤尾竹》优美,柔和……
2.介绍葫芦丝
葫芦丝((又称葫芦萧)是云南少数民族特有的乐器之一。
主要流传于云南省傣族地区。
葫芦丝的构造很特别,主要由三部分组成,既天然葫芦、竹管和铜质簧片。
葫芦丝发音优美柔和、圆润婉转,略带鼻音,善于表现温柔细腻的情感,发出的声音犹如抖动丝绸般飘逸轻柔。
被誉为“天籁之声”。
二、新授
1.完整欣赏乐曲。
师:
现在请你闭上眼睛静静聆听,你的眼前出现了怎样的一副画面?
说说你的感受。
生:
学生讨论交流。
师:
用葫芦丝独奏形式演绎这首乐曲,使旋律之美得到更突出的张显,民族特色也越发浓郁,给人心旷神怡的感觉。
让人不由联想起那郁郁葱葱的凤尾竹林,别具一格的傣家楼阁撒落在竹林间,有如天上的星子,依山傍水,在融融的月光下,竹林中隐隐飘出的阵阵葫芦丝声,幽攸抑扬,轻清淡雅。
2.分段欣赏。
音乐一:
(略)
(1)听音乐一,划旋律线
师:
让我们听着音乐,划一划旋律线,你划出了怎样的线条?
这样的旋律让你想到了什么?
生:
回答
师:
低沉、悠扬、委婉的葫芦丝声,是那样地醉人。
这条旋律好像微风轻拂凤尾竹,远看像一层绿色的雾在舞动。
(2)视唱歌谱,找出相同旋律的乐句。
师:
作曲家又是运用了哪些音乐要素来表现这一美景的呢?
让我们来唱一唱这条旋律。
(引导学生从节拍、速度、音色、节奏等方面说一说。
)
(3)找出圆滑线、装饰音等记号,说说他们在乐曲中所起的作用。
师:
使旋律更加连贯,圆润,装饰音使民族特色越发浓郁。
(4)朗读歌词(伴奏音乐《月光下的凤尾竹》)
(5)播放视频歌曲《月光下的凤尾竹》
师:
听,竹楼里传来傣家姑娘深情的歌声。
(6)学唱歌曲(整体听唱法,跟琴模唱)
(7)简介歌曲。
著名作曲家施光南所作的《月光下的凤尾竹》原是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情的歌曲,向我们展示了一幅优美的画卷:
月光溶溶的夜晚,微风轻拂凤尾竹,少女坐在竹楼望着窗外的明月,竹楼外的葫芦丝声在宁静的夜晚宛如玉珠落盘……
音乐二:
(略)
(1)律动(教师示范)
师:
乐声渐渐轻灵飘逸起来,姑娘起身来到水池旁,在月下忘情的轻舞着、旋转着,波光中叠映着她曼妙的身影,月光下裙摆也轻轻飘扬。
(2)出示傣族舞基本动作图片(单低展翅,双抱翅),学生模仿。
师:
傣族舞是一种具有独特风韵的民间舞蹈,傣族舞蹈优美恬静,感情内在含蓄,手的动作丰富,舞姿富于雕塑性,四肢及躯干各关节都弯曲,形成特有的"三道弯"造型。
(3)跟着音乐跳一跳。
(4)分析节奏,对比前一段音乐节奏发生了什么变化?
生:
二分音符,附点节奏
师:
多处二分音符和附点节奏的运用,使得节奏变得更加舒缓,曲调更加悠长。
尾声:
(1)听听有几个乐句组成,有什么特点?
生:
4个乐句,前面一样,后面不一样。
师:
这是我国名族民间音乐中常用的一种作曲方式,叫做合头换尾。
(2)最后一个延音记号,给人一种意犹未尽的感觉,仿佛那葫芦丝声一直萦绕在耳旁,久久难以忘怀。
3.欣赏葫芦丝视频《月光下的凤尾竹》
师:
就让我们跟随我国著名的葫芦丝演奏家哏德全的吹奏的《月光下的凤尾竹》,一起去七彩云南走一走,看一看。
三、拓展
四、总结
师:
一曲柔情的倾诉,一份深深的眷恋,悠悠的大象、美丽的孔雀、婀娜多姿的傣族少女、奇丽独特的青山绿水,还有那隐现在原始森林中的傣家竹楼。
好美呀,这月光,这葫芦丝,音律的婉转,如此的柔美,月光下面的凤尾竹,充满了诗情画意。
教后反思: