部编版三年级语文上册《手术台就是阵地》教学设计.docx

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部编版三年级语文上册《手术台就是阵地》教学设计

 部编版三年级语文上册《手术台就是阵地》教学设计

教学目标：

　　1.认识11个生字；掌握多音字“斗、大”；积累“当头一棒、陆续、继续、争分夺秒、连续”等词语。

　　2.默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。

　　3.查找其他资料，了解白求恩大夫的其他事迹，感受他对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

　　教学重点：

　　默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。

　　教学难点：

　　查找其他资料，了解白求恩大夫的其他事迹，感受他对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

　　课前准备：

　　教师准备：

制作多媒体课件。

　　学生准备：

1.预习生字新词，自学课文。

　　2.找出描写当时环境的句子，用“____”画出来。

　　3.找出描写白求恩动作、语言、神态的句子，用“”画出来。

　　4.搜集资料，阅读有关白求恩的其他故事。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、情境导入，简介白求恩

　　1.观看一段录像：

剪辑影片白求恩给伤员做手术的片段。

　　2.简介画面内容。

（学生自由表达）

　　3.简介白求恩：

白求恩是加拿大共产党员，著名的胸外科医师。

抗日战争爆发后，他率领医疗队来到中国延安，不久转赴晋察冀边区工作。

他以精湛的医疗技术为中国的军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。

后因抢救伤员伤口感染，于1939年11月12日在河北唐县逝世。

　　4.看到课题，你想知道什么？

　　预设：

（1）为什么说“手术台就是阵地”？

（2）谁把手术台当作阵地？

　　（3）在什么情况下，把手术台当作阵地？

　　（4）怎样坚守这块阵地？

　　设计意图：

课文所叙述的事情离学生的现实生活较远。

在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1.初读课文：

读通课文，自学生字新词。

（注意读准生字字音，画出本课的生字词，标出自然段序号。

）

（1）指名让学生按自然段读课文并纠正读音。

（2）检查学生自学情况：

　　①认读本课生字及生字组成的词语。

　　出示词语：

　　战斗大夫血丝白求恩

　　撤走危险瓦片布帘

　　迅速当头一棒争分夺秒

　　②重点指导多音字“斗”“大”的读音，了解多音字“挨”和“血”在本课的读音。

　　③借助工具书，理解重点词语的意思。

　　④“棒、撤、险、秒”四个字可用加一加的方法识记。

“血、瓦、帘”可联系生活识记；“迅、速”可结合语境识记。

　　2.再读课文：

结合所提问题，初步感知课文内容。

（1）感知人物：

白求恩大夫不顾个人安危把手术台当作阵地为伤员做手术。

（2）感知情节：

课文叙述了在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，连续工作六十九个小时的感人故事。

　　3.三读课文：

理清课文脉络，找出重点。

（1）默读课文，并思考：

文中哪几个自然段具体描写了白求恩为伤员做手术的内容？

（第2～4自然段）

　　课文第2、3、4自然段具体地介绍了白求恩在环境气氛越来越危险的情况下，始终以手术台为阵地，争分夺秒地抢救伤员的情况，即事情的经过。

（板书：

战斗激烈）

（2）那么，事情的起因、结果又是什么呢？

请再默读课文，边读边思考。

　　课文第1自然段讲的是齐会战斗打响了，点明了事情发生的时间、地点和战斗的形势。

（板书：

战斗打响）

　　课文第5自然段讲的是齐会战斗胜利了，白求恩在手术台前连续工作了六十九个小时。

（板书：

战斗胜利）

　　（3）师：

课文是按“战斗打响”“战斗激烈”“战斗胜利”的顺序叙述的。

这就是事情的发展顺序。

　　设计意图：

从整体上感知课文大意是“略读课文”的主要学习方式。

本环节的教学中，教师通过“三读”帮助学生读通课文，读准字词，整体感知课文内容，理清课文脉络。

从而帮助学生从整体入手把握本文，为下文品析人物品质打下基础。

　　三、品析环境描写，感受战斗的紧张激烈

　　1.默读课文，边读边画出文中描写白求恩给伤员做手术的环境的句子。

（1）突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。

硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

（2）敌机不断地在上空吼叫。

炮弹不断地在周围爆炸。

　　（3）一连几发炮弹落在小庙的周围。

庙的一角落下了许多瓦片。

挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。

助手们赶忙把火扑灭。

　　2.认真品读以上这些句子，你从中体会到了什么？

（引导学生从带点的词语中体会白求恩所处的环境越来越危险。

）

　　预设：

　　生1：

我从这些句子中感受到当时的战斗特别激烈，小庙特别危险。

　　生2：

我也感受到了，临时救护伤员的小庙越来越危险了。

从“炮弹落在小庙前的空地上”到“炮弹不断地在周围爆炸”，再到“庙的一角落下了许多瓦片。

挂在门口的布帘烧着了”等语句中，我体会到当时的情况越来越危急了。

　　生3：

白求恩大夫在这样危险的环境中做手术，恐怕连自己的生命都快要不保了。

　　（结合学生的回答相机板书：

危险、十分危险、万分危险）

　　3.练习有感情地朗读，语速越来越快，表现出情况越来越危急。

（1）突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。

硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。

（扣住“突然、硝烟滚滚、弹片纷飞、淹没”等词练读。

）

（2）敌机不断地在上空吼叫。

炮弹不断地在周围爆炸。

（抓住两个“不断地”练读。

）

　　（3）一连几发炮弹落在小庙的周围。

庙的一角落下了许多瓦片。

挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。

助手们赶忙把火扑灭。

（紧扣“一连几发、许多、扑过来”等词练读。

）

　　自由练读——指名读（相机评价）——挑战读——齐读。

　　设计意图：

环境描写是塑造人物的一种手法。

恰当的环境描写不但可以把事情发生的气氛揭示出来，还能烘托出人物的性格、感情，推动情节的发展。

此处，意在引导学生抓住环境描写的方法品悟白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的精神品质。

　　四、品析人物动作、语言、神态，进一步感悟白求恩大夫高尚的精神品质

　　1.再次朗读课文重点段第2～4自然段，画出描写白求恩做手术时的句子。

　　2.学生交流找句子。

稍作整理出示。

　　（课件出示）描写动作的句子：

（1）白求恩仍然镇定地站在手术台旁。

他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。

（2）白求恩低下头，继续给伤员做手术。

　　（3）白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。

　　（课件出示）描写语言的句子：

（1）白求恩沉思了一会儿，说：

“我同意撤走部分伤员。

至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。

”

（2）白求恩说：

“谢谢师长的关心。

可是，手术台是医生的阵地。

战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？

部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。

”

　　（课件出示）描写神态的句子：

　　在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。

他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。

　　3.初探上述语句。

　　谁能抓住重点词语谈谈你的体会？

　　动作：

　　第

（1）、

（2）句抓住“仍然”“镇定”“继续”体会白求恩不怕危险、忘我工作、医术高明的品质。

　　（相机板书：

仍然、镇定、继续）

　　第（3）句抓住“争分夺秒”“一个又一个”体会白求恩大夫不顾个人安危、对工作极端负责的精神。

（相机板书：

对工作极端负责）

　　语言、神态：

　　抓住“沉思”“至于我个人……不能离开”（相机板书：

对同志极端热忱）“战士们没有……我怎么能……”“我是……不是……”“两天两夜”“布满”等词句感受白求恩不顾个人安危、对工作极端负责的国际主义精神。

（相机板书：

国际主义精神）

　　4.练习有感情地朗读句子。

　　5.详探白求恩的语言，理解“手术台就是阵地”的意思。

　　课件出示：

（1）抓住师卫生部长与白求恩的对话，思考：

白求恩的话的主要意思是什么？

（白求恩不肯撤离手术台。

）

（2）你是怎么理解“手术台”和“阵地”的？

（手术台是外科医生给病人做手术用的台子。

阵地就是军队打仗的地方。

）

　　阵地对于军人、对于战场来说意味着什么？

（如果阵地丢失了，就意味着战斗的失败。

坚守住阵地是非常重要的。

）

　　（3）“手术台”和“阵地”完全不是同一回事，为什么说“手术台就是阵地”？

　　预设：

　　生1：

在白求恩大夫的心中，士兵的枪支是杀敌的武器，与敌人拼杀的地方就是阵地。

自己是一名医生，手中的手术刀就是战斗的武器，做手术的手术台就是战斗的阵地。

　　生2：

我有补充，这里的阵地其实指的是岗位。

　　追问：

现在你知道白求恩大夫为什么不肯离开手术台了吗？

（白求恩大夫要坚守自己的岗位。

）

　　小结：

白求恩把做手术救伤员看成和打仗一样重要，白求恩要像战士坚守阵地一样坚守手术台，坚守住自己的岗位，所以说手术台就是阵地。

　　（4）白求恩大夫说：

“我是一名八路军战士，不是你们的客人。

”讨论：

白求恩到底是不是我们的客人？

　　预设：

　　生1：

白求恩大夫是加拿大人，他现在身在中国，为中国的伤员做手术，当然是我们的客人啦。

　　生2：

白求恩大夫把自己和我们看成是一家人了，他也是一名八路军战士。

所以我觉得白求恩大夫不是客人。

　　小结：

白求恩是加拿大人，不远万里来到中国，给抗日战争中受伤的战士做手术，他当然是我们的客人。

可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成是自己的事业，所以他说自己不是客人。

　　（5）朗读白求恩说的话，读出坚决有力、临危不惧的坚定语气。

　　设计意图：

文章无非是个例子，像这样一篇略读课文，一篇写人记事类文章，重在引导学生抓住文体特点，找到合适的方法品悟人物性格、情感、品质。

而这篇文章中除了环境描写，就是细节描写——人物的动作、语言、神态的描写最能突出人物的特点了。

因此，在这一环节的教学中，引导学生先找出描写白求恩大夫语言、动作、神态的词句，然后再细品这些重点词句，感悟这些细节描写对人物品质的塑造作用。

　　五、感情升华，拓展延伸

　　深情讲述：

正是因为白求恩大夫这种崇高的国际主义精神和认真负责的工作态度，齐会战斗获得胜利了。

白求恩大夫在中国的这两年里，抢救了无数受伤的战士，培养了大批的医务干部，为中国的抗日战争事业做出了卓越的贡献！

然而，在一次抢救伤员的过程中他不幸感染，离开了我们。

为了纪念这位伟大的国际主义战士，人们修建了白求恩纪念馆。

让我们再一次怀着崇敬的心情，来读读白求恩大夫是怎么在危险的情况中做手术的感人故事吧。

　　设计意图：

了解更多白求恩大夫的故事，让人物形象更加立体、丰满起来。

　　六、课外拓展

　　1.阅读链接：

《“你们想错了”》。

　　2.向爸爸妈妈或好朋友讲述有关白求恩大夫的故事。

　　设计意图：

意在增加学生课外阅读量，使课内外阅读有效结合，同时培养学生复述课文的能力。