五年级下册科学《证明地球在自转》学案教科版.docx
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五年级下册科学《证明地球在自转》学案教科版
五年级下册科学《证明地球在自转》学案教科版
教材：
教科版五年级下册科学《证明地球在自转》
前谈话：
T：
这个摆怎么玩呢？
（学生玩）
一、堂引入
T：
（出示图片）上之前我们先来看两张图片，你们看一下这里是哪里好吧？
S：
上海东方明珠。
T：
那同学们再仔细看一下，这两张照片有什么不同？
S：
第一张图片是在白天的，第二张图片是在夜晚的。
T：
也就是说，一个是白昼，一个是黑夜，昼夜，是不是这样？
还有补充吗？
S：
第一张灯没亮，而第二张灯亮的。
T：
因为第一张图片是白天，第二张是夜晚的，那东方明珠造好到现在大概有7000多个日日夜夜，同学们有没有想过为什么我们的昼夜会发生交替呢？
（出示图片）
S：
因为地球自身在转动，朝着太阳是白天，背对着太阳的时候就是黑夜。
二、感受地球在自转
T：
他解释得好不好，我们掌声鼓励一下。
昼夜交替的原因是地球在自转，但是千百年来人们有没有感觉到地球在转？
S：
没有。
T：
千百年来人们认为昼夜交替的原因是什么呢？
或者我们看到的现象是什么呢？
S：
太阳绕地球转。
T：
当太阳绕着地球转，能不能产生昼夜交替？
S1：
不能。
S2：
能。
T：
太阳绕着地球转，也能产生昼夜交替，是不是这样啊？
这两种办法都可以产生昼夜交替。
同学们可以用一个小实验来验证一下，老师要看到自己的手在眼前晃动，有两种方法？
一种方法是——？
S1：
手动。
S2：
还可以头晃动。
T：
脑袋晃动起来的时候，就是这两种方法都可以看见手在晃动，这和昼夜交替的两种解说是一样的，那你们告诉我你们觉得哪一种现象更接近真理？
S：
地球在自转。
T：
那么都觉得地球在自转，你感觉到地球在自转了吗？
S：
没有
T：
我采访一下第7小组，你叫什么名字，你感觉到地球在自转了吗？
S：
没有
T：
非常诚实，我们诚实的态度才是学习科学的好习惯，那为什么咱们感觉不到地球自转呢？
S：
太慢了。
T：
老师告诉大家，我们这个位置啊！
地球自转速度比飞机还快，我们每天要环绕地球转一圈，因为24小时要完成一圈，才有白天和黑夜，比飞机还快，为什么还是感觉不到？
第四小组。
S：
地心引力。
T：
地心引力，然后把我们吸住了，所以感觉失灵了，还有没有其他组有不同意见的？
S：
我们要到地球外面才能观察到。
T：
厉害，离开地球才能观察到地球自转，其他同学思考一下第四小组的想法，他说咱们所有人都在地球上，所有人的速度都是怎么样的啊？
好，继续说。
S：
所有人的速度都是相同的。
T：
当我们速度一样的时候能不能感觉到对方在转。
S：
不能。
T：
所有的桌子、房子都一样，第四小组讲得有道理吗？
我们也给他掌声鼓励一下。
这和我们乘列车是一样的，当我们关上窗户，看着电视或者打着扑克牌能不能感觉到速度快啊？
S：
不能。
T：
借助窗外的风景就容易观察到，是不是这样啊？
关于昼夜交替的原因啊？
两种解读，整整讨论了300多年，人们有些人认为地球自转，有些人认为太阳绕着地球转，甚至有年经的科学家为了让更多的人见证地球在自转，献出了自己的宝贵生命，被活活地烧死在广场上，知道名字吗？
S：
不知道。
T：
他的名字叫——布鲁诺，被活活地烧死在广场上。
因为对很多人来说地球在自转是很难想象的一事情，是不是这样？
三、证明地球的自转
T：
好，那今天咱们也来证明一下，你觉得有没有办法去证明地球在自转？
先请同学来说说。
来，11小组说说看。
S：
（指着摆）这个东西。
T：
这个东西怎么证明？
S：
这个东西在转动就能说明地球在自转。
T：
其他同学对于这个有没有补充？
你说说看。
S：
因为那个我们人是受地心引力，而这个重力已经离开地面，在空中，如果地球自转的话，这个离开了地心引力，也会跟着地球自转。
它在空中就会摆，会改变方向。
T：
这个摆它有没有离开地心引力？
S：
没有。
T：
它还是有重力的，那刚才同学们说我们在地球上很难证明地球在自转，还有什么方法？
S：
飞到太空外空去。
T：
在外太空看，是不是这样，那我们的宇航员杨利伟就见证了地球是自转的，这是一种很好的办法，还有没有其他方法？
S：
用望远镜。
T：
观察什么？
S：
观察太阳转动，如果太阳转，证明地球转。
T：
那我们现实看到太阳转，那太阳转，一定说明地球在自转吗？
如果说太阳绕着地球转，一定能说明地球在自转吗？
其他同学有没有补充？
四、认识傅科摆
T：
也有可能真的是太阳在转，和我们刚才看到的手晃动是一个道理，也可能是地球在转，那今天啊，我们介绍一位科学家，他结束了几百年来人们对于昼夜交替原因的争论，它的名字叫做傅科，接下面我们带大家进入傅科实验室，傅科的实验室很特别，高67，这个摆锤重27g，这样的好处就是它摆起来可以让摆摆上一天一夜，那傅科人不在，我们就用这个玩具代表傅科，他把这个摆啊，沿着箭头的反方向拉开一定的角度，从傅科的角度看，这个摆是怎么摆的啊？
前后还是左右？
S：
前后。
T：
前后摆，对不对啊！
后来他看着看着就睡着了，当他醒来的时候发现这个摆还是前后摆吗？
猜测一下，敢猜吗？
S：
左右。
T：
当前后摆动的摆，醒来以后变成了左右摆，，摆摆动的方向变了，傅科看到前后摆动的摆醒来后变成左右摆。
你觉得可能是什么原因啊？
第7小组
S：
可能是风的原因。
T：
风的原因，老师忘记说了，实验室密不透风，你猜一下。
S：
睡觉的时候碰到了。
T：
睡觉的时候碰到了，是吧？
这个摆重27g，你猜一下。
S：
地球在自转，钟摆随着地球自转而转动。
T：
你觉得是地球在自转的原因使这个摆发生了偏转，是地球自转带动了摆偏转。
有没有更大胆一点的猜测？
你猜一下。
S：
磁场。
T：
还有没有更大胆的猜测？
你猜猜看。
S：
自转的同时，磁场在变化。
T：
你觉得是磁场的原因，还有没有更大胆的猜测？
你猜猜看。
S：
自身原因。
T：
谁自身的原因？
讲清楚点，傅科自身的原因还是——？
S：
摆自身的原因，就是摆着摆着会发生晃动对吧！
还有吗？
我刚才说两种原因都会使摆发生偏转。
我们刚才只讲了一种。
还有吗？
S：
傅科换了一个角度看摆。
T：
他的想法大胆吗？
相当大胆，你的意思是摆的方向没有变化，而是地球自转让整个实验室和傅科偏了，是不是这样？
是不是这两种方法都可以看到摆发生了变化，如果这样子，摆怎么摆了？
S：
左右。
T：
他认为是地球自转使整个实验室发生了变化，接下来咱们就要证明这里面到底是谁发生了偏转，我们无法证明地球有没有转动，我们先来看看摆本身的方向会不会发生偏转，我们还没有做实验，我们要让实验告诉我们摆本身有没有偏转，如果摆本身没有发生偏转，那傅科看到摆偏的原因使什么呢？
S：
地球自转。
T：
地球自转带动了整个实验室发生了偏转，是不是啊？
那如果摆本身就会偏转，那就说明傅科这个实验也没什么了不起的，是不是这样啊？
接下来我们就来验证这个摆会不会发生偏转，听清楚要求，这个实验很有难度，并不是每个小组都能看到这个现象，我们用这个转盘代表地球，我们就代表外星人吧！
然后我们就把这个摆呢！
沿反方向拉开一个角度，然后放开，摆怎么摆动起来了？
S：
前后。
T：
再我们把转盘怎么样啊？
旋转90度，看一下摆的方向有没有跟着发生变化，如果它现在还是沿着箭头的方向，说明它有没有发生变化？
如果这个摆还是和箭头方向一样，说明这个摆跟着地球在转，如果这个摆还是前后摆动，这次跟杆碰上了，说明摆的方向有没有发生变化？
S：
没有。
T：
因为咱们本来是怎么旋转的啊？
本来说前后的，杆子跟这个是平行的，当我们旋转90度后，观察一下这个摆，如果跟着旋转90度了，现在变成怎样了啊？
S：
前后。
T：
对咱们来说，这是前后吗？
S：
左右。
T：
这个时候我们选什么？
摆跟着旋转了90度。
如果摆的方向还是这样摆呢？
那么摆的方向是——？
S：
基本不变。
T：
这个实验你们会做吗？
那么我们用几分钟完成这个实验，做的时候不要太快了。
把实验结果记录下来。
（学生实验，教师巡视指导）
（实验结束）
T：
那行，咱们先停下来，接下来我们请几个小组来汇报一下，好，第一小组。
S：
摆旋转90度，摆的方向基本不变，玩具的角度看摆方向变了，结论摆的本身方向没有发生偏转。
T：
这是你们小组的结论是吧？
其他小组还有补充吗？
第2小组来说说看。
S：
摆旋转90度，摆的方向基本不变，玩具的角度看摆方向变了，结论摆的本身方向不会发生偏转。
T：
你跟他们是一样的，其他小组还有补充吗？
好，最后一小组。
S：
我们的结论是和他们一样的，但我能不能总结一下上面的？
因为地球如果自转的话，摆的方向是会变的，摆的方向是前后转，如果我们旋转了90度，摆的方向还是前后转，只不过从傅科的角度看变了，我们看的话摆一直是前后摆，不会发生变化。
T：
很好，你的总结得很好，将来很适合当领导。
你们小组有不一样的吗？
S：
我的想法和他们不一样，摆旋转90度，从玩具的方向看变了。
T：
跟着旋转了90度是不是，有不同意见，那我们来验证一下，我们把这个摆前后摆动起来，我们旋转90度，摆现在有没有变成左右？
S：
变了。
T：
怎么摆？
S：
左右。
T：
前后还是左右？
S：
前后。
T：
只不过从傅科的角度看是——？
S：
左右。
T：
也可以说从喜洋洋的角度，你们可以从喜洋洋的角度看一下。
接下来再请一位同学说一下，你觉得傅科看到摆偏的真正原因是这里的哪个啊？
好，你说。
S：
真正的原因是地球自转带动傅科。
T：
而摆本身的方向是——？
S：
不变的。
T：
好，我们来看一下正确答案，摆的方向是基本不变的，而从玩具的角度看，摆的方向变成左右了。
那科学家已经证明了摆的方向是基本不变的，那接下来我们来看一下真正的傅科摆，因为高度是67米，老师带不过来，只能带来一段视频。
（学生观看视频）
T：
看了真正的傅科摆，你们说一下到底是摆在变还是下面的底盘在变？
S：
底盘。
T：
底盘变的原因是地球在发生——？
S：
自转。
T：
我们班的同学很聪明，好，那我们还有其他的一些方法帮我们证明地球在自转，同学们来感受一下，好吧？
如果在地球上挖一个很深的井，我把一个从这个正中央扔下去，我明明从正中央扔下去的，猜测一下有没有掉到正中央？
S：
不能，偏了。
T：
好，你来说。
S：
会偏。
T：
为什么？
S：
因为地球在自转。
T：
很好，还有一个我们来讨论一下，说在这个高山上啊，用一颗导弹打中敌人的碉堡，我明明已经瞄得很准了，会怎么样？
S：
没有打中。
T：
为什么?
第三小组。
S：
在高山上的导弹没有打中敌人的碉堡，而是偏了一定的距离。
T：
为什么啊？
S：
地球在自转。
T：
所以在发射导弹的时候我们建议他们也要考虑什么原因？
S：
地球自转的原因。
五、拓展
T：
你回答得非常全面，好，请坐，老师在家里也做了一种方法，同学们可以回家试试看，这是我早上洗脸的脸盆和牙刷，我早上把它水平地摆放着，你们看见了吧？
水平地摆放着，等我下午回来之后发现什么？
S：
偏了。
T：
看看我下午回来之后拍的照片，你们看到怎么样了？
我晚上再拍，你们看，又变了，你们觉得可能是什么原因？
S：
地球在自转。
T：
带动了什么？
S：
脸盆和牙刷。
T：
带动了脸盆和牙刷一起转动了，是不是啊？
其他同学有没有不同意见？
如果两个一起转动，会出现什么现象？
S：
不能偏转。
T：
你觉得地球自转是带动了什么转动？
S：
脸盆。
T：
牙刷没有动，脸盆动了，对不对啊？
还有吗？
你说。
S：
我认为地球带动了水在转。
T：
水转再带动了牙刷转，是不是啊？
那我们证明一下牙刷会不会转，如果牙刷不会转，可能是谁转了啊？
S：
脸盆。
T：
牙刷如果会转动的话，说明是谁转动？
S：
水
T：
脸盆和水在转带动牙刷，这节我们先来证明一下牙刷会不会转，如果牙刷不会偏，那就说明是脸盆和观察角度发生变化了，是不是啊？
好，现在牙刷是这样的，稳定了，我们把这个旋转90度，看看牙刷会不会跟着旋转，我们现在喜洋洋贴在这边，它现在看到的牙刷是怎么样的啊？
S：
竖着的。
T：
我现在旋转90度，牙刷有没有动？
S：
没有。
T：
但是喜洋洋看上去这个牙刷已经变成了——？
S：
横着了。
T：
横着了，那这个实验说明了什么？
牙刷会不会随着自转发生偏转？
S：
不会。
T：
那真正偏转的是谁？
S：
脸盆和老师——？
T：
是老师看的角度变了。
是啊！
我本来和喜洋洋一样在这个角度看的，现在我变成这个角度了，为什么我的角度变了？
S：
因为由于，由于对这个脸盆——？
T：
其他同学说说看，为什么老师会发生偏转？
我站得很好，说说看。
S：
地球在自转。
T：
带着老师和脸盆一起在转动，你补充得非常好。
好，那我们看一下这张图片很漂亮，这个小船停在岸边，无论是风平浪静还是什么情况，渔民都要把它给拴住，为什么很平静的湖面都要把它给捆起来，你觉得是什么原因？
S：
如果不捆的话，地球自转带动水，就会把船漂走。
T：
哦，地球自转把船漂走，还有没有补充？
S：
我觉得是风的原因。
T：
那风平浪静呢？
有没有补充？
S：
如果自转的话，它不会漂走，只会在原地。
T：
船和牙刷一样，方向是没有变的，那么河岸呢？
S：
河岸变了，没有，在我们角度来看的话，河岸是没有改变的，
T：
两个都没有改变？
S：
小船变了，河岸没有改变。
哦，河岸变了，小船没有改变，带动我们也转了，我们看到的船没有变。
T：
关于自转，我们还有很多的现象，有待我们后慢慢观察。
好，今天这节就上到这里，再见！
S：
老师再见！
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