安塞腰鼓 6doc.docx
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安塞腰鼓6doc
（安塞腰鼓）6
安塞腰鼓
陈喜莉
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越鼓点敲出优美豪放诗章，是一曲旺盛生命和磅礴力量热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现壮阔、雄浑、激越、豪放腰鼓场面描写，展现了中华民族古老淳朴民间文艺风情，显示了生命活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出神韵。
【教学目】
1．整体感知，发表见解。
2．品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄生命力量。
3．能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏语言。
【教学重难点】
本文既用写实笔触描绘了气势磅礴腰鼓表演，塑造了可触可感艺术形象，又用更多笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象，揭示内涵排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄生命力量，并发表自己见解，是教学重点。
【教学设想】
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上一种民间艺术，充满原始意味和浓郁乡土气息。
对于生活在南方或现代都市中青少年，大都对其缺乏形象直接感受。
因此，采用多媒体教学，效果会好些。
教这样文章，尤其要注意调动学生情绪，调动学生想象力。
一旦进入角色，教起来就轻松多了。
【教学设计】
L朗读（设计说明：
通过读能感受到语言节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中生命律动。
）
L揣摩（设计说明：
对描绘形象、揭示内涵关键语句，应当仔细揣摩品味。
）
L迁移练习（设计说明：
模仿课文大量使用排比增强文章气势.写作方法。
）
【课前准备】
教师：
1.腰鼓表演片段
2.课文朗读录音
学生：
1.掌握生字词
2.搜集安塞腰鼓有关知识及作者情况
【教学过程】
一．激趣导入
（多媒体播放腰鼓表演片段）同学们，欣赏了这幅精彩表演场面，你心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。
（交流评议）如此惊心动魄场面要形象地描绘出来，确实有困难。
不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。
二．整体感知
1．听课文录音
提问：
这是……安塞腰鼓，用文中词句来回答。
说明：
如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等
2．自由大声地朗读
找出描写“腰鼓”部分。
三．研读全文
1．理请结构（师生齐读）
说明：
文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。
第二部分为文章主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞艺术魅力，且四个角度分水岭都是一句话。
学生找出：
“好一个安塞腰鼓”
明确：
这是文章内容与结构上核心句。
2．内容赏析
⑴．布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中“好”体现在哪儿？
请用“好在……，你看（听）……”句式叙述。
如：
①.好在有火烈舞蹈场面。
你看，百十个斜背响鼓后生，如百十块被强震不断击起石头，狂舞在你面前。
骤雨一样，是急促鼓点；……斗虎一样，是强健风姿。
②.好在鼓声巨大力量。
你听，百十个腰鼓发出沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂观众心上，观众心也蓦然变成牛皮鼓面了。
③.好在有茂腾腾击鼓后生。
你看，后生们胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
④.好在变幻舞姿。
你看，每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈艺术享受中，使人叹为观止。
……
⑵．提问：
这样“好”安塞腰鼓使你联想到什么？
关于这篇文章主旨，有多种见解：
歌颂生命中奔腾力量。
这股力量，有西北汉子热情奔放腰鼓表现出来；
表现要冲破束缚、阻碍强烈渴望。
贫瘠黄土地、困倦生活，生活在这里人们，物质上、精神上受到太多压抑、羁绊。
安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负力量；
歌颂阳刚之美，一群茂腾腾后生，他们释放出那么奇伟磅礴能量，表现了一种独特美；
人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
打破人们身上层层坚硬外壳，不必患得患失。
（此题有一定难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。
）
3．品味语言
①．学生寻找自己认为写得精彩地方，朗读三次。
请用“我喜欢 句子，因为 ”句式进行评点。
（教师提示：
可以从用词、句式、修辞等角度入手）
教师举例：
我喜欢“这腰鼓，使冰冷空气立即变得燥热了，使恬静阳光立即变得飞溅了，使困倦世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈对比中，更能突出安塞腰鼓特点。
②学生间互相交流
③教师作适当归纳
句式上：
作者多用简洁有力、脆生响亮短句。
如：
“一群茂腾腾后生”，简洁地表现了年轻生命热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止情景。
修辞上：
大量运用排比。
有句内部、句与句、段与段之间排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：
“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。
许多排比对偶工整，如：
“骤雨一样，是急促鼓点；旋风一样，是飞扬流苏；……火花一样，是闪烁瞳仁；斗虎一样，是强健风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：
“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。
排比句大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河场面和震撼人心力量。
小结：
这一切形式上追求，在文章造成了一种快速跃动节奏，炽热灼人氛围，排山倒海般气势，恰与作者所要歌之颂之人生命力量相辅相契。
4．配乐朗读，体会情感，品味语言。
四．作业（迁移练习）
1．积累词语，收集文中好字好词
2．背诵你认为精彩语句，并摘抄笔记本上
3．模仿课文排比句，仿写句子。
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一、教学设想
《期行》是一篇短小精悍、故事性很强文言短文，它用浅显语言向人们讲述了一个亘古不变真理“做人一定要守信用”，对当今社会极具现实意义。
本课希望达到课标要求：
（1）积累常用文言词语。
（2）锻炼学生积极发表自己看法，培养学生恪守信用优良品质。
二、学习方法
本课文字比较浅显，可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容理解。
三、教学步骤
（一）设置情境，导入新课
师：
上个星期天，我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山，可是时间到了，他还没有来，我该怎么办呢？
谁来帮我出出主意？
（可让学生自由发表看法，然后引入本课学习内容：
古代有个叫陈太丘人也遇到了这样情况，并且他儿子元方在这件事中也有自己表现，大家想不想知道事情来龙去脉呢）
（二）阅读理解课文内容
1．学生自由朗读课文
要求：
（1）注意读准字音，例：
尊君在不（通否）？
（2）读出元方和客感情色彩。
2．学生在小组内互读课文、分角色朗读课文。
3．学生在小组内共同翻译课文内容，然后在班内自由提问应掌握重点词语。
提示：
期：
约定。
去：
离开。
舍：
放弃。
不：
同“否”。
委：
丢下，抛弃。
尊君：
古代尊称对方父亲。
家君：
古代对人称自己父亲。
君：
古代尊称对方，可以为“您”。
顾：
回头看。
（三）课堂讨论
联系生活实际，谈谈你对文中人物看法。
1．你对陈太丘做法如何评价？
如果你是陈太丘，你会怎么做？
2．你对元方做法作何评价？
3．你有过和文中人物类似经历吗？
你对“守信”这个问题持什么样看法？
（以上问题可让学生自由发言，允许学生对文中人物做法有不同看法，对守信问题，教师应结合生活实际伺机加以正确引导）
（四）作业
就课堂讨论中你最感兴趣问题写一段文字，如：
《谈陈太丘舍友而去》。
《“守信”之我见》等。
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第一单元（亲近文学）
【单元目标概说】本单元课文都是名家优美诗文。
赵丽宏文章把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话形式，为青少年打开了一扇文学大门。
巴金散文由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙感受。
冰心诗是哲理与形象结合，意境深远，语言凝练。
雨果小说场面描写真切悲壮，感人至深，使读者心灵受到强烈震撼。
学习散文，要注意体会作品中作者所抒发是怎样思想感情；学习诗歌，要能够揣摩诗作所蕴涵意义；学习小说，要在把握人物形象基础上领会作品主题。
从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活能力，力求在.写作中抒发真情实感。
一、单元教学目标：
1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢阅读方法，熟读文本并做好适当批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己阅读面和搜集自己需要资料和信息，养成良好阅读习惯。
2、能欣赏名家优美诗文，领悟文学作品与生活关系，感受文学作品中生动形象，体会丰富感情和深刻寓意，品位和积累优美文学语言，对文学作品有自己情感体验和审美评价。
3、能懂得.写作文要有感而发，主动观察并感受生活变化，用最恰当语言来表达自己最真实感受。
4、能就单元中感兴趣问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。
二、单元课时安排：
共14课时
单元整体学习1课时
《为你打开一扇门》2课时
《繁星》1课时
《冰心诗三首》1课时
《“诺曼底”号遇难记》1课时
《古代寓言二则》2课时
诵读欣赏1课时
.写作3课时
综合实践活动2课时
三、教学设计：
本单元阅读教学
第一单元主题是“亲近文学”。
所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。
那文学作品魅力在什么地方呢？
文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它魅力在于它美形式，美形象，美情感，美语言。
本单元所选六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩人生画卷，又各有侧重：
《为你打开一扇门》以优美语言向新初一学生阐述文学特点、功能，使学生平时受益于文学模糊认识清晰化，条理化，从而在加深对文学认识基础上更加热爱文学。
《繁星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星真切感受，使学生明白细致观察融合了自己人生经历是文学创作成功主要因素。
《冰心诗三首》充分展示诗歌创作特点：
形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富想象不是胡思乱想，有现实中依据。
《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守船长形象，震撼着读者心灵，也使学生去思考通过什么样方式去塑造你要表现人物形象。
第一单元文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生语感，品位文学语言精炼优美。
在诵读过程中，充分调动学生先前对文学认识投入其中，去体会作品中人物心境，作者投入其中真实美好情感，将学生对文学作品原有模糊认识清晰化，并提升到一定高度，才能使学生充分感受文学作品美，去发现文学作品对自己各方面产生巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充分信心。
第二单元（金色年华）
一、单元教学目标：
1、继续加强语文学习良好习惯，并能根据自己情况做相应调整和补充。
2、能认识作品展现多姿多彩童年生活画卷，体会作者丰富情感，珍惜金色年华点点滴滴。
3、能根据作品内容展开联想，发表自己看法。
4、能回忆过去生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。
5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。
二、单元课时安排：
共13课时
单元整体学习1课时
《往事依依》2课时
《幼时记趣》2课时
《十三岁际遇》1课时
《伟人细胞》2课时
诵读欣赏1课时
.写作3课时
口语交际1课时
三、教学设计：
本单元阅读教学
本单元教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品素材来源于丰富日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫时光，是新初一学生还深留在脑海中“宝贝”。
对它描摹更能激起学生共鸣，相似年纪发生事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富情感，能引导学生健康成长。
《往事依依》讲述了著名语文教育学家于漪老师少时对文学热爱与用心，影响了她一生命运，这样事例能否改变学生“我不感兴趣书坚决不读”、“单调书不看”等错误读书观点呢？
《幼时记趣》充分展示了小孩子丰富想象力下新奇大千世界，能否使学生回味记忆中趣事与大家一起分享呢？
《十三岁际遇》十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗？
田晓菲用行动证明自己成功是需要付出很多努力，有一个不变追求并为之奋斗，同龄人遭遇是否可以坚定学生不断上进决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢？
《伟人细胞》中体现了许多中学生希望被人关注心理，希望自己能做出一件别出心裁大事以此来吸引大家目光，但事实总是失败而告终，反而一件很平凡小事却被大家称道，这或许不是贾里一个人困惑，也是很多人，学生能明白伟人其实很平凡，品质也很朴素，做好自己每件事就是成功吗？
这一单元教学，要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似情景，让他们畅谈自己独特、真实感受，从而体会作者流露情感，学会珍惜现在学习时光，树立远大目标，并为之踏实不懈地努力。
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教学目
1．认识生活中美和丑、真和假、善和恶。
2．了解童话想象和夸张特点。
3．理解这篇童话讽喻意义。
4.培养复述课文能力。
重点难点
1．重点：
（1）学习复述课文。
（2）理解这篇童话讽喻意义。
2．难点：
童话想象和夸张特点。
教学时间：
二课时。
教学过程
第一课时
一、预习
1．读准下列加点字音：
滑稽（JI1）陛下（BI4）头衔（XIAN2）骇人听闻（HAI4）钦差大臣（QIN1）随声附和（HE4）炫耀（XUAN4）勋章（XUN1）称职（CHEN4）
2．解释下面词语：
（L）不惜：
本课指不觉得可惜，舍得。
（2）炫耀：
本课指夸耀。
（3）称职：
能够胜任所担当职务。
称：
适合。
（4）愚蠢：
头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：
比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：
用药救活。
（6）妥当：
稳妥适当。
（7）华丽：
美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：
使人听了非常震惊。
骇：
惊吓。
（9）随声附和：
别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无望J见、一味盲从。
附和：
跟着别人说。
（10）勋章：
一种较高等级荣誉证章。
3．自读课文，思考预习提示。
二、导入
1．作家作品简介
作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝新装》、《夜等》、《卖火柴小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会黑暗和金钱支配一切罪恶，讽刺统治阶级专横愚昧，反映贫富之间悬殊，同情下层人民苦难。
作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生是世界著名儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事改编，描述”新装”似有实无，以嘲弄皇帝愚蠢可笑，贵族阶层阿谀逢迎和虚伪透顶。
揭露锋芒直指封建统治阶级头子，深刻解剖了当时社会病状。
2．导语
本文体裁是童话。
童话是儿童文学一种，这种作品通过丰富想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
童话语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
下面请看课文《皇帝新装》。
三、正课
1．请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”顺序给课文分段。
讨论并归纳：
第一段：
从开头到“皇上在更衣室里。
”
第二段：
从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上勋章。
”
第三段：
从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
”
策四段：
从“这样”到完。
2．提问：
课文怎么写皇帝爱新装？
；
讨论并归纳：
从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体夸张皇帝只图穿得漂亮。
3．提问：
第一段写皇帝爱新装目是什么？
讨论并归纳：
写皇帝爱穿着痛好，突出他昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗缘由。
4．提问：
请找出第一段中关键词语，准备复述。
讨论并归纳：
“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。
5．请二、三位同学复述课文，其他同学评价。
6．提问：
两个骗子用什么手段取得了皇帝信任？
讨论并归纳：
两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽布。
这就投了皇帝爱穿着癖好。
骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来衣服还有一种奇怪特性：
任何不称职或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。
这是最合皇帝心意。
因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他臣下也极不信任。
所以，这新装一举两得功能，很快骗取了皇帝信任。
7．提问：
皇帝派了诚实老大臣去看织布，老大臣看到了什么？
他为什么不敢说真话？
从课文中找出能说明这个问题语句。
讨论并归纳：
他什么东西也没有看见。
诚实老大臣不敢说真话是为了保住自己官位。
课文语句：
“难道我是愚蠢吗？
我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职吗？
不成！
我决不能让人知道我看不见布料。
”
8．提问：
皇帝又派了另外一位诚实官员去看织布，这位诚实官员看到了什么？
他为什么不敢说真话？
从课文中找出能说明这个问题语句。
讨论并归纳：
他什么东西也看不出来。
这位诚实官员不敢说真话也是为了保住他乌纱帽。
课文语句：
“我并不愚蠢呀！
这大概是我不配有现在这样好官职吧。
这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。
”
9．提问：
皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？
皇帝为什么也不敢说真话？
从课文中找出能说明这个问题语句。
讨论并归纳：
皇帝也“什么也没有看见”。
皇帝不敢说真话是为了保住自己皇位。
课文语句：
“难道我是一个愚蠢人吗？
难道我不够资格当皇帝吗？
这可是最可怕事情。
”
10．提问：
皇帝亲自来看织布，那两位诚实官员为什么要抢先介绍？
讨论并归纳：
怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主方法，极口称赞骗子级衣料之美，使皇帝相信他们汇报是真，这样才能保住自己乌纱帽。
11．提问：
跟着皇帝来全体随员怎么评价骗子织衣料？
他们提出了什么建议？
讨论并归纳：
他们说：
“哎呀！
真是美极了！
”“这布是华丽！
精致！
无双！
”他们建议皇帝用这新、美丽布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行游行大典。
12.根据板书，复述“做新装”部分。
其他同学评价。
四、小结
复述课文有三种形式：
一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己语言，增添生动细节复述。
课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。
“做新装”比较长，可用简单复述。
五、板书
皇帝新装治装费用：
“为了”、“不惜”、“所有”
爱新装心思兴趣．“也不”、“也不”、“除非”、“炫耀”换衣次数：
“每一天每一点钟”、“都”、“总”
（骗子手段：
”任何不称职……都看不见这衣服。
”
皇帝上当：
“马上”、“马上”
做新装皇帝派诚实老大臣看织布。
皇帝派另外一位诚实官员看织布皇帝在随员陪同下亲自看织布
六、作业1．课后练习一、二、三1、2、3题。
2．课时作业优化设计。
第一课时作业代化设计
（－）看下面句子含义写出词语：
1．比喻人或事物已坏到无法挽救。
＿2．使人听了非常震惊。
＿3．形容毫无主见，一味盲从。
＿4．忙着做各种事情。
＿
（二）给下列加点字选择正确拼音：
1．称赞（）称职（）称杆（）
ACHEN4B．CHENG1C．CHENG4
2．差使）差错（）差不多（）参差（）
ACHA1B．CHA4C．CHAI1D．CI
3．走着（）高着（）着急（）着眼（）
AZHAO1B．ZHAO2C．ZHUO2D．ZHE
（三）找出下列句中错别字，并改正在句后括号里。
1．他即不关心他军队，也不喜欢去看戏。
（）2除非为了去眩妖一下他新衣服。
（）3．他就到那两个狡滑骗子那里。
（）4．皇帝锡给骗子“御聘”织师头衔。
（）
第二课时
一、预习阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。
二、导人。
。
上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。
三、正课
1．提问：
两个骗子为什么要装模做样赶夜工？
讨论并归纳：
因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加游行大典。
2．提问：
课文怎样写两个骗子献上新衣？
讨论并归纳：
用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣优点。
3．提问：
皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。
讨论并归纳：
写皇帝穿衣时丑态，来表现皇帝自欺欺人。
4．提问：
大家为什么都称赞新衣？
讨论并归纳：
写出他们阿谀奉承，自欺欺人。
5．请几个学生复述“穿新装”一段。
其他同学评价。
6．提问：
皇帝穿着“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？
讨论并归纳：
怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。
7．提问：
小孩子为什么敢于说真话？
讨论并归纳：
小孩子天真烂漫，无私无畏。
8．提问：
皇帝听到老百姓真话，为什么有点儿发抖？
又为什么摆出一副更骄傲神气把这游行大典举行完毕？
讨论并归纳：
皇帝听到老百姓真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。
但他为了掩饰自己恐慌，摆出一副更骄傲神气把这游行大典举行完毕。
9．请几个学生复述“展新装”一段。
其他同学评价。
10提问：
皇帝是一个什么样人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：
（1）昏庸无能，骄奢淫逸。
从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着癖好。
（2）愚蠢透项。
从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
（3）自欺欺人。
皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织衣料，并赐给骗子“御聘织师”头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。
穿新装时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看
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