发现式学习问题式学习探究式学习任务书及要求教材.docx

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发现式学习问题式学习探究式学习任务书及要求教材

汕头大学工学院

三级项目报告

课程名称：

基本电路理论（EEG1001A）

项目类别：

□1、发现式学习

□2、问题式学习

□3、探究式学习（请在相应项目前打“√”）

团队类别：

□1、卓越团队

□2、杰出团队（请在相应项目前打“√”，并添上团队号）

题目名称：

指导教师:

系别：

电子工程系

团队长

卓越团队

组长1

组员1

组员2

组员3

组员4

杰出团队

组长2

组员1

组员2

组员3

组员4

完成时间：

年月日至月日

评阅人：

团队合作完成任务（40%）

1.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

1.1

1.2

2.

、个人总结、反思（50%）及自评（10%）队员1：

姓名、学号1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

1.1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

1.2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2.队员1个人自评量规表及成绩

队员2：

姓名、学号

1.1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

1.2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2.队员2个人自评量规表及成绩队员3：

姓名、学号

1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

1.1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

1.2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2.队员3个人自评量规表及成绩

三、团队同辈学习主要照片

附件1发现式学习任务书

附件2自评量规表

附件3问卷调查表（无记名问卷调查表，单独提交）

附件4项目学习分工表

附件5会议记录表

附件1.任务书

项目类别

√1、发现式学习□2、问题式学习□3、探究式学习

项目名称

发现式学习—根据情境，发现电路某一定理时间安排：

以教学进度表为准

预期学习结果：

（中心目的：

以简驭繁，解决工程实践问题）★通过发现式学习，探索、归纳、概括出电路某一定理，从而体验科学探究的基本过程，初步了解整合思维的基本方法。

形成一定的形象与抽象相互作用的思维习惯。

为培养学生批判、系统、创新能力打下必要的基础。

预备知识及技能：

需了解以下知识单元内容及仿真技能

1.

（1）□电路模型和基尔霍夫定律；

（2）□理想电源电路元件；（3）□电阻网络的的等效变换；

（4）□实际电源等效变换及受控源；（5）□电路一般分析方法；

2、在研讨课中，已掌握利用EWB或MULTISIM虚拟数字存储示波器仿真测量、显示两端网络的VCR、P-V曲线。

项目任务：

1、团队—完成以下任务：

（每小题5分，共40分）

（1）利用EWB，通过三点测量绘制图1电路VCR曲线，你发现了什么？

理论上怎样解释？

在示波器上自动绘制该电路VCR曲线。

（2）利用EWB，通过三点测量绘制图2电路的VCR曲线。

在示波器上，自动绘制该电路的VCR曲线。

和图1电路的VCR曲

线相比，你发现了什么？

理论上怎样解释？

3）在曲线上读出或计算两电路开路电压（UOC）。

指出图1电路的开路电压值为图2电路中什么元件的参数？

为什么？

在曲线上读出或计算两电路短路电流（ISC）。

指出图2电路的开路电压除短路电流等于电路中哪个元件的电阻值，为什么？

4）电流源开路，电压源短路时，计算两电路输入电阻。

两电阻有什么关系？

图1电路输入电阻为图2电路中什么元件参数？

该电阻值与（3）中计算的电阻有什么关系？

（此问不必追究为什么，感性认识即可，下次课后即可理解。

）

5）基于整合思维，由图1电路，等效画出图2电路的一般方法。

6）通过查找资料（包括教课书、参考书、网络），指出该方法是什么方法或者什么定理？

说明图1和和图2的关系。

7）得出结论后，体验发现式学习的演绎过程。

图1接负载电阻RL，RL获得最大功率的条件是什么？

（提示：

用哪个电路分析，方法简单，可利用直觉思维总结规律）最大功率Pmax为多少？

最功率电压Vmax、最大功率电流Imax为多少？

并用仿真的方法，自动绘制功率电压曲线（P-V曲线）验证理论计算结果。

8）基于整合思维，以团队形式总结发现电路的什么定理或规律？

并叙述以简驭繁的体会。

选做部分：

你或团队若认为上述发现式学习过于简单，鼓励结合本课程创设你们感兴趣的发现式学习案例。

有奖。

）

2、个人—通过反思和总结，回答以下问题:

（前11小题每题4分，第12小题6分，共50分）

（1）发现学习中，应用数学、电路知识、仿真技术，发现哪些知识或规律？

（2）在团队发现式学习过程中，你提出或发现了哪个或哪些问题，你是怎样

表述的以及怎样制定解决问题方案的？

（3）针对你或团队小组在项目中提出的问题，你是怎样建立假设并推断的？

（4）你查阅了哪些文献（包括参考教科书、网络资料等），怎样检索或查找你

所需要的文献？

列出有价值的参考文献。

（5）你是怎样设计的实验（含仿真实验），使用了哪些仪器，测量了哪些数据？

（6）你通过怎样分析、对比实验数据，证实假设成立或不成立的？

（7）通过列表或进行误差分析等，你是怎样得出由数据支持的结论的？

（8）怎样运用合理的、符合逻辑的论据进行讨论和报告撰写，撰写或讨论中使用怎样的技巧？

（9）在发现学习中，找出哪些有矛盾的理论、事实和数据，验证假设与结论的？

（提示：

发现式学习过程中，怎样否定原有的想法，建立新的构想并解决问题?

）

（10）怎样通过平衡各种因素，消除知识推理过程中的紧张关系的？

（提示：

怎样综合考虑并以简驭繁地解决问题?

）

（11）在发现学习中，怎样运用概念化、抽象化、综合化或通用化解释发现式学习中的规律或结论的？

（提示：

具有哪些创新点、新想法或结论?

怎样有创意地解决所面对的问题的？

）

（12）结合团队学习中的个人贡献，进行个人总结及建议。

3、自评—根据BLOOM认知、情感、动作一体化的评定标准进行自评（10分）考核形式与要求：

1、成绩满分为100分；（占期末总成绩的3%）

2、为减轻学生的学习负担，同时促进团队合作学习，报告以团队的形式上交。

组员的团队成绩皆相同。

但组员必须进行对反思问题进行回答和总结，由教师根据组员的贡献及反思总结，给出个人成绩，以区分组员之间的成绩；

3、第14周，由学习班长收齐每团队最终项目报告（纸质和电子版）交给课程辅导教师；

4、发现式学习报告文件统一命名。

例如：

发现式学习报告——卓越（或杰出）第X团队―团队长、组长、组员姓名。

评分方法：

1、学习成绩=团队成绩（40%）+个人成绩（50%）+自评成绩（10%）

2、说明：

□团队成绩—教师根据团队报告中的知识发现、推理、仿真等，给出团队统一成绩（此部分团队组员成绩相同）；

□个人成绩—教师根据学生反思总结、贡献和自评量规表填写内容给出个人成绩，以区分团队组员的成绩；

□自评成绩—学生根据基于BLOOM认知、情感、技巧一体化的评定标准量规表，对项能力（共11项）掌握的程度打“√”，并做出解释（5分制）。

计算方法：

自评量规成绩=各项成绩累加÷11。

附件2

自评与互评量规

组号、姓名平均成绩

知识、能力、态度

根据个人总结报告或答辩，在相应能力掌握等级打“√”

请对选择作解释

（简述实例，不够写在附页上）

掌

握

程

度知识、能力、态度

1、有相关经验或接触过（1分）

2、能够参与并做出贡献（2分）

3、能

够理解并解释

（3分）

4、能够熟练操作与应用

（4分）

5、具有领导或创新能力（5分）

1、发现的知识、定理

学习中，能应用数学、电路知识、仿真技术，主动发现知识、定理、方法

2、提出问题

在发现学习中（包括合作或自主探索），能发现并表述问题，制定解决问题方案

3、推测和

假设

针对你或团队在项目中提出的问题，能够建立假设并推断

4、相关资料查询与分析

参考或查阅资料（包括教材、参考书、电子资料、网络检索），列出有价值的参考文献

5、设计实验

能够设计的实验（含仿真实验），使用仪器，测量数据

6、寻求证

实

通过分析、对比实验数据，证实假设成立或不成立

7、信息和数据处理

通过列表或进行误差分析等，得出由数据支持的结论

8、结论、表达及答辩

运用合理的并符合逻辑的论据进行讨论和报告撰写，撰写或讨论中能够使用技巧

9、解决问题时的妥协和平衡

具有平衡各种因素，消除紧张关系的能力（能够综合考虑并以简驭繁地解决问题）

10、创造性思维

具有概念化、抽象化、综合化和通用化的能力并能解释（能够有创意地解决所面对的问题）

11、批判性思维

能够找出有矛盾的理论、事实和数据，验证假设与结论

（能够否定原有的

想法，建立新的构想并解决问题）

□根据基于BLOOM认知、情感、技巧一体化的评定标准量规表，对每项能力（共11项）掌握的程度打“√”，并做出解释

（5分制）。

计算方法：

自评量规成绩=各项成绩累加÷11。

（注：

互评不用对选择做出解释，各个团队答辩时将7份互评

表准备好。

）

附件3

问卷调查（无记名）注：

每位学生填写一份。

在相应能力掌握等级打“√”

1、有相关体验或接触

2、能够参与并做贡献

3、能够理解并且解释

4、在实践中灵活应用

5、有引领和创新能力

知识、能力、态度

基本电路理论技术知识及推理

到目前为止，通过电路理论学习，解决电路问题

2.1.1发现问题和表述问题

自主发现学习中存在的问题，分析假设和偏差源，拟定解决方法

2.1.2建模

针对问题，通过计算机仿真建模，应用定量模

型解决的问题，验证假设

2.2.1建立假设

选择需要验证的关键问题，建立需要测试的假设

2.2.2查询资料和电子文献

提取信息中所需要的重点和创新内容，灵活查

阅资料，列出参考文献

2.2.3实验性的探究

设计实验及确定步骤，进行实验测量，分析和

报告实验数据

2.2.4假设检验和答辩

讨论测量数据的有效性，验证假设，形成由数

据支持的结论

2.3.4解决问题妥协和平衡

找到系统的紧张关系，用妥协的方法去解决问

题，能够综合考虑并以简驭繁地解决问题

2.4.2执着与变通

工作努力、自信、有激情、热爱事业，强调努力紧张工作，关注细节，展示应变能力，能够接受并正面对待批判、主动学习，勤于实践，勇于创新

2.4.3创造性思维

具有抽象化、通用化以及归纳和演绎能力，能

够有创意地解决所面对的问题

2.4.4批判性思维

找出有矛盾的理论、事实和数据，验证假设与结论，能够否定原有的想法，建立新的构想并解决问题

2.4.6求知欲和终身学习

结合项目，讨论个人的学习风格，展示自我教

育的能力

2.4.7时间和资源的管理

解释有效地执行任务

2.5.1职业道德、正直、

责任感并勇于负责

事实求是地承认合作者的工作，对工作尽职尽责，具有为个人和国家生存与发展而刻苦努力学习的责任心，用学到的科学技术造福人类

3.1.1组建有效的团队

解释团队成员分工、任务和工作过程

3.1.2团队工作运行

实施工作计划、工作安排，参加有效会议，形

成问题解决方案

3.1.4领导能力

解释团队的总体目标，团队工作过程管理，提

高积极性的方法

3.2.3书面的结构

展示报告内容的连贯性和，使用正确的拼写、

标点符号和语法

3.2.4电子及多媒体交流

能够制作电子演示PPT以及各种电子仿真图、表格和网页

3.2.5图表交流

能够绘制精美的电路图或正式的电子版电路图，能够制作电子演示PPT以及各种电子仿真图、表格或网页

3.2.6口头表达和人际交流

有效回答问题，应用适当的语言、手势、眼神

和姿态进行报告、小组讨论或课堂讨论

4.3.1设立系统目标和要求

解释系统性能指标、目标和要求

4.4.3知识在设计中的应用

讨论设计知识的获取

4.5.5测试及实施

测试电子电路的能力

附录4：

分工表

分工表

课题

指导教师

角色

姓名

学号

分工或贡献

签名

组长

成员1

成员2

成员3

成员4

成员5

附录5：

活动记录表

学生活动记录

第小组第次活动主持人：

活动时间

活动地点/形式

参加人员

（注明请假原因）

活动主要内容

活动过程

发言讨论记录

活动小结

下一次活动安排

备注：

如篇幅不够可另加页

记录员：

附件2.6

项目类别

□1、发现式学习

√2、问题式学习□3、探究式学习

项目名称

问题式学习—DC/DC升压电路的设计

时间安排：

以教学进度表为准

预期学习结果：

★基于问题式学习，能够说明BOOST开关电路的原理。

设计满足要求的BOOST升压电路，从而能够了解科学探究的基本过程，运用整合思维的基本方法，形成一定的形象与抽象相互作用的思维习惯。

为培养学生批判、系统、创新能力打下基础。

预备知识及技能：

需了解以下知识单元内容及仿真技能1、

（1）□电路模型和基尔霍夫定律；

（2）□理想电源电路元件；（3）□电阻网络的的等效变换；

（4）□实际电源等效变换及受控源；（5）□电路一般分析方法；（6）□电路定理；

（7）□二极管、MOSTET及运算放大器；（8）□PV组件及建模；（9）□电容、电感及换路定则；

（10）□一阶电路零输入、零状态响应；（11）□全响应及三要素公式；（12）□RLC电路及状态方程；

2、已重点了解了（7）、（9）和（11）知识单元的内容和技能。

项目任务：

1、团队—完成以下任务：

（共35分）

（1）说明或解释BOOST开关电路的工作原理。

推导输出输入表达式。

（5分）

（2）针对MOFFET功率管IRFZ44和肖特基二极管MBR6045WT，设计工作频率为20KHz升压开关电路的L。

（10分）（3）设计并仿真一个DC/DC升压电路，输入电压范围5~9.5V该系统支持40Wp光伏组件，通过DC/DC升压电路对12V铅酸蓄电池进行充电。

其中光伏组件参数：

Voc=10.8V,Isc=4.9A;Vmax=9V,Imax=4.46A;Pmax=40Wp。

（15分）

（4）团队总结。

（5分）

2、个人—通过反思和总结，回答以下问题（每小题5分，共60分）

（1）在问题式学习中，应用数学、电路知识、仿真技术，发现哪些知识或规律？

（2）在团队发现式学习过程中，你发现了哪个或哪些问题，你是怎样表述的以及怎样制定解决问题方案的？

（3）针对你或团队小组在项目中提出的问题，你是怎样建立假设并推断的？

（4）你查阅了哪些文献（包括参考教科书、网络资料等），怎样检索或查找你所需要的文献，列出参考文献？

（5）你是怎样设计的实验（含仿真实验），使用了哪些仪器，测量了哪些数据？

（6）你通过怎样分析、对比实验数据，证实假设成立或不成立的？

（7）通过列表或进行误差分析等，你是怎样得出由数据支持的结论的？

（8）通过PPT或解释,怎样运用合理的并符合逻辑的论据进行答辩的？

答辩中使用了哪些技巧？

（9）在探究式学习中，找出有矛盾的理论、事实和数据，验证假设与结论的？

（提示：

怎样解决问题式学习过程中存在的问题?

）

（10）怎样通过平衡各种因素，消除知识推理过程中的紧张关系的？

（提示：

怎样综合考虑解决问题的方法与过程?

）

（11）在发现学习中，怎样运用概念化、抽象化、综合化或通用化解释发现式学习中的规律或结论的？

（提示：

具有哪些创新点或新想法或结论?

）

（12）个人总结及建议。

3、自评—根据BLOOM认知、情感、动作一体化的评定标准进行自评（5分）考核形式与要求：

1、成绩满分为100分；（占期末总成绩的3%）2、为减轻学生的学习负担，同时促进团队合作学习，报告以团队的形式上交。

3、由学习班长收齐每团队最终项目报告（纸质和电子版）交给课程辅导教师；

4、学习报告文件统一命名。

例如：

问题式学习报告——卓越（或杰出）第X团队―团队长、组长、组员姓名。

评分方法：

1、学习成绩=团队成绩（35%）+个人成绩（60%）+自评成绩（5%）

2、说明：

□团队成绩—教师根据团队报告中的知识发现、推理、仿真和团队总结，给出团队统一成绩（此部分团队组员成绩相同）；

□个人成绩—教师根据学生反思问题回答、个人总结、贡献和自评量规表填写内容给出个人成绩，以区分团队组员的成绩；

□自评成绩—学生根据基于BLOOM认知、情感、技巧一体化的评定标准量规表，对项能力（共11项）掌握的程度打“√”，并做出解释（5分制）。

计算方法：

自评量规成绩=各项成绩累加÷11。

附件2.7

项目类别

□1、发现式学习□2、问题式学习√3、探究式学习

项目名称

提高光伏发电系统的效率的探索时间安排：

以教学进度表为准

预期学习结果★借助仿真最大功率跟踪。

合思维的基本方

预备知识及技需了解以下知识1、

（1）□电路

（4）□实际

（7）□二极

（10）□一

（13）□DC

2、已重点了解

：

软件，能够绘制并构建由PV组件、BOOST电路、蓄电池等组成光伏发电系统。

通过调节占空比，实现光伏系统基于探究式学习，探索提高光伏发电系统转换效率的方法。

从而能够加深了解科学探究的基本过程，灵活运用整法，形成较强的形象与抽象相互作用的思维习惯。

为培养学生批判、系统、创新能力打下坚实的基础。

能：

单元内容及仿真技能

模型和基尔霍夫定律；

（2）□理想电源电路元件；（3）□电阻网络的的等效变换；

电源等效变换及受控源；（5）□电路一般分析方法；（6）□电路定理；

管、MOSTET及运算放大器；（8）□PV组件及建模；（9）□电容、电感及换路定则；

阶电路零输入、零状态响应；（11）□全响应及三要素公式；（12）□RLC电路及状态方程；

/DC开关电源

了（8）和（13）知识单元的内容和技能。

项目任务：

1、团队—完成以下任务：

（共30分）

（1）论述国内外太阳能光伏发电与能源可持续化发展的意义，简单论述团队构思的光伏发电产品。

（5分）

（2）初步构思、设计和仿真一个光伏发电系统，该系统支持40Wp光伏组件，通过DC/DC升压电路对12V铅酸蓄电池进行

充电。

其中，光伏组件参数：

Voc=10.8V,Isc=4.9A;Vmax=9V,Imax=4.46A;Pmax=40Wp。

（5分）

（3）利用EWB或Multisim仿真软件，利用《基本电路理论》的知识，对光伏发电系统进行仿真。

（5分）（4）探索提高光伏发电系统转换效率的方法。

（10分）

（5）团队总结。

（5分）

2、个人—通过反思和总结，回答以下问题（每小题5分，共60分）

（1）探究学习中，应用数学、电路知识、仿真技术，发现哪些知识或规律（提示：

光伏发电系统转换效率提高的方法）？

（2）在团队发现式学习过程中，你发现了哪个或哪些问题，你是怎样表述的以及怎样制定解决问题方案的？

（3）针对你或团队小组在项目中提出的问题，你是怎样建立假设并推断的？

（4）你查阅了哪些文献（包括参考教科书、网络资料等），怎样检索或查找你所需要的文献，列出参考文献？

（5）你是怎样设计的实验（含仿真实验），使用了哪些仪器，测量了哪些数据？

（6）你通过怎样分析、对比实验数据，证实假设成立或不成立的？

（7）通过列表或进行误差分析等，你是怎样得出由数据支持的结论的？

（8）通过PPT或解释,怎样运用合理的并符合逻辑的论据进行答辩的？

答辩中使用了哪些技巧？

（9）在探究式学习中，找出有矛盾的理论、事实和数据，验证假设与结论的？

（提示：

怎样解决探究式学习过程中存在的问题?

）（10）怎样通过平衡各种因素，消除知识推理过程中的紧张关系的？

（提示：

怎样综合考虑解决问题的方法与过程?

）

（11）在发现学习中，怎样运用概念化、抽象化、综合化或通用化解释发现式学习中的规律或结论的？

（提示：

具有哪些创新点或新想法或结论?

）

（12）个人总结及建议。

3、自评—根据BLOOM认知、情感、动作一体化的评定标准进行自评（5分）

4、互评—根据BLOOM认知、情感、动作一体化的评定标准进行互评（5分）

考核形式与要求：

1、成绩满分为100分；（占期末总成绩的4%）2、为减轻学生的学习负担，同时促进团队合作学习，报告以团队的形式上交。

3、由学习班长收齐每团队最终项目报告（纸质和电子版）交给课程辅导教师；4、探究式学习报告文件统一命名。

例如：

探究式学习报告——卓越（或杰出）第X团队―团队长、组长、组员姓名。

评分方法：

1、学习成绩=团队成绩（30%）+个人成绩（60%）+自评成绩（5%）+互评成绩（5%）

2、说明：

□团队成绩—教师根据团队报告中的知识发现、推理、仿真等，给出团队统一成绩（此部分团队组员成绩相同）；

□个人成绩—教师根据学生反思、总结、贡献和自评量规表填写内容给出个人成绩，以区分团队组员