德国的森林教育.docx
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德国的森林教育
在这里，没有雾霾，没有农药残留的蔬菜，没有经过化学方法消毒残留的水。
这里只有百年原始香樟林，高负氧离子的清新空气，不用化肥、不施农药、不喷除草剂而清甜爽口的蔬菜和干净无污染的井水……。
在这里，课堂变天堂，石子、小草、树木、农具等作教具，天地当讲台，喜悦是老师，可以玩玩泥巴、看看蚂蚁搬家……
孩子们在森林学校里每天感恩着森林带来的绿色，感恩着河流带来的清澈，小鸟儿的歌声和舞蹈，孩子们就在这里健康成长，享受着幸福的人生。
南宁伏羲学雍国学森林学校位于南宁市兴宁区三塘镇四塘社区。
占地138亩，农庄北边凤凰谷景区溪流从北向南环绕而过；东边山坡是南宁方圆100公里范围内仅存的原始森林百年香樟林，溪流和森林之间环抱着57亩国家一级农保田。
依山傍水，郁郁葱葱，是不可多得的风水宝地。
森林学校内设森林教室区、原始森林药用植物园区、农耕体验区、民间手工艺体验区、动物养殖观察区、户外运动区、静心养生区、露营度假区等。
学雍伏羲国学森林学校以儒家经典为核心，吸收佛家、道家文化精髓，引进国际先进教育理念，海纳百川，以培养具备国际视野、知行合一、德才兼备的人才为己任。
開設有經典導讀、琴棋書畫、中醫養生、靈性繪畫、體能訓練、民間藝術、農耕體驗、靜思語教學及自然農莊親子活動等課程，全面鍛煉孩子的能力。
为培养国家栋梁之才，弘扬中国优秀传统文化，促进社会和谐发展，维护民族文化血脉传承作应有的贡献。
教育使命：
返璞歸真·培育棟樑
教育願景：
與經典同行·伴孩子成長·享幸福人生
價值觀：
博學·康宁·厚德·自强
學校校訓：
學而時習·上善若水·中庸之道·厚德載物
教育總顧問：
張衛東（國學教育專家、昆曲藝術家、北大國學社導師）
为什么德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？
森林式教育最早源于中国。
我国古圣先贤，伟大的哲学家、思想家、教育家老子在《道德经》就曾经说过：
“人法地，地法天，天法道，道法自然”。
现代的森林式教育起源于18世纪的欧洲，形成于20世纪50年代的斯堪的纳维亚。
理论基础是法国教育家让·雅克·卢梭主张的自然教育，就是遵循人的自然本性的教育，使教育和人的各阶段的发展相和谐。
20世纪伟大的民主主义教育家约翰·杜威创造性的确立了四个教育哲学命题：
教育即经验的不断改造；教育是一个社会过程；教育即生活；教育即生长。
目前森林式教育实施得最好的是德国。
目前全德国已有森林学校（含幼儿园）超过1500个。
在这些森林
学校里，孩子们学习自然，观察大自然的变化，在自然中启发孩子们对事物的好奇心，培养他们探索科学的精神和意识，在自然中感悟智慧收获成长。
爱因斯坦曾在演讲中说：
“我没有什么特殊的天赋，只是拥有无比强烈的好奇心罢了。
”他并不是一个教育工作者，他的童年学习经历在许多中国的教育工作者和家长看来就是一个差生，但恰恰是这样一个“差生”，成为了科学发展历史里的一个泰斗。
也难怪8200万人口的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖。
在中国，多少品学兼优的小学生，本应该是天之骄子的他们，往往在初中和高中的学习过程中堕落，这种现象并非是偶然。
在中国现有的教育体制里，繁重而机械的学习任务，生搬硬套的知识，考试时偶尔的挫败感，都在无时无刻增加他们的厌学心理，而他们原本应该拥有的各种学习天赋，好奇心，想象力，逻辑思维，思考能力等等，都在他们的学习历程中消失殆尽，最终即使辛苦地拿到他们想要的毕业文凭。
德国推崇的森林式教育理念，并非拥有什么高深的知识，在他们国家的教育工作者看来，仅仅是一种“自然而有效的教育理念“。
在中国，“别让孩子输在起跑线上”，这么一句看似雄心勃勃，旨在把中国孩子培养成世界精英的话，却让多少中国孩子赢在起跑线，栽倒在半路。
森林式教育的开展主要在户外，与传统教学以课堂为中心不同，孩子们在户外可以根据自己的兴趣的自由。
当对自己所在的林地渐渐熟悉，成人便鼓励他们开动所有的感受能力去选择自己感兴趣的事物进行观察和学习。
因为学习者具有个体差异，有场独立型和场依存型，有综合性和分析型，有内向型和外向型等多种认知和情感的差异。
学生在户外，根据自己的学习习惯可以选择独立探索，与同伴共同研究，或者在成人的帮助引导下解决问题，或者观察同伴来进行学习。
自然环境充满了软性吸引力，能够适度的激起孩子们的注意力，但还留有反思的空间。
2.森林式教育中的以学生为主体
在森林式教育中，孩子们学习的内容并不是杂乱无章，而是与国家的培养目标相一致。
只不过所有的目标被放在不同的环境下。
这对于在课堂环境下难以同化知识的孩子尤其重要。
往往孩子们收获的会比原先计划的多的多。
因为孩子们在成人的鼓励下发展内在的学习动机，主体性得到充分地尊重，成人尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。
充分发挥学生的主观能动性，使每个学生都能主动、积极的从事学习和锻炼。
森林学校，顾名思义，把学校建设在景色怡人、群山环
抱的森林旁。
四周碧绿葱翠，一眼望去是满眼绿色的树的海洋。
在森林里，孩子们可以体验到一年四季的变化，接触阳光和新鲜的空气，感受自然的神奇。
孩子玩得开心且没有心理压力。
从小开始培养他们体验森林、保护环境、亲近自然的意识，让他们在开放、广阔的森林里学会如何与自然和谐相处。
在这里，孩子们可以整日在森林里活动。
累了，他们可以躺到由树桩和树枝做成的“沙发”里休憩。
黑板不见了，取而代之的是葱郁的黑森林。
在森林学校上学的孩子注意力集中，很少和人吵架打斗，而且不易生病。
在德国，专门开设有300余所森林幼儿园，招收3岁-7岁的儿童，从幼年开始培养他们体验森林、保护环境、亲近自然的意识，让他们在开放、广阔的森林里学会如何与自然和谐相处。
在这里，孩子们可以整日在户外活动。
累了，他们就会躺到由树桩和树枝做成的一个巨大“沙发”里休憩。
黑板不见了，取而代之的是葱郁的黑森林；在日本，以“青少年自然之家”为平台，以森林体验为纽带，针对不同群体的青少年及相关者开展了诸如自然体验、环境教育、厌学学生教育、残障儿童教育等活动。
目前，这样的“青少年自然之家”在日本共建有28所，几乎遍布全日本。
亲身的体验，唤起了人类对自然的归属天性，找到了人在自然中的位置，也激发了人们对森林的热爱之情，增强了人们保护生态的意识。
更重要的是，生态文明的理念正在深深根植于人们的内心。
■在教育日益“发展”的今天，教育者和教育管理者似乎已经忘记了教育的初衷，人类为什么会产生教育这种活动？
我们把教育限定在接受学科知识这一领域与层面里，却忽视了教育的存在首先是为了使人更好地生存，而要更好地生存必须开发人类自身的生命潜能！
我们的教育已经远离自然，远离生命的本能，是建立在个人意志堆砌起来的一堆制度与转瞬即逝的物质世界之上的，就如同建立在一团泡沫之上一样，因此，我们的生命与生存都是如此的脆弱，所以我们徬徨，因为缺乏安全感。
德国森林幼儿园告诉我们，教育应该如何回归到它的原点上。
德国一个寒冷的11月早晨，柏林以北卡罗镇的一个郊外林区里，一群三四岁的孩子正围坐在篝火旁，唱着歌做游戏。
这不是哪个幼儿园突发奇想的野外体验，而是孩子们再平常不过的课堂学习。
这类幼儿园被称为“森林幼儿园”，目前全德国已有超过1500个，并逐步向英美、日本等发达国家扩展。
“在森林里，孩子们可以体验到一年四季的变化，接触阳光和新鲜的空气，感受自然的神奇，孩子玩得开心且没有心
理压力。
在森林幼儿园上学的孩子注意力集中，很少和人吵架打斗，而且不易生病。
■德国“森林幼儿园”：
男孩跳水坑女孩做花环
最近，我在德国看到森林幼儿园，它让我相信了对教育的尝试和探索没有什么不可能。
德国人从小就要在孩子心中埋下对大自然热爱和珍惜的种子，这是森林幼儿园产生的主要原因。
在德国，森林幼儿园大概有700多所。
弗莱堡的森林幼儿园就在小镇边上的森林里，离城市很近。
穿过一条绿树成荫的石子路就来到了幼儿园。
其实只是森林中的一片空地，空地上铺满了落叶、碎木块，一间汽车形状的小房间既是教师办公室，也是孩子们的庇护所，这是幼儿园唯一的建筑。
空地周围是参天大树，为幼儿园遮挡风雨。
孩子们正准备早餐的欢迎仪式，欢迎仪式上会点燃蜡烛唱歌，小朋友会把一面小旗帜插在幼儿园入口处，告诉人们：
请等等，我们在做仪式，然后清点人数。
这个欢迎仪式是不允许被打搅的，他们一直这样坚持着这样的仪式。
接着孩子们围坐一起用餐，他们的凳子是一圈固定好的木桩，每个小朋友坐一个木桩，没有餐桌，自己拿着点心吃。
即便是这样，幼儿园也要尽可能让孩子遵守进餐礼仪，集中精力安静地用餐。
餐点都是家长[微博]为孩子准备的水果、蔬菜和面包类的健康食品。
用完早餐，孩子们就跟着老师走进森林里活动去了。
森林里的活动都由孩子们自主选择，老师很少主动为孩子选择游戏，游戏活动中如果孩子不提出要求，老师就不会主动提供帮助。
女孩们去灌木丛里摘下野花编成花环戴在头上，男孩子们则在跳水坑，因为前几天下了场大雨，地上有一些水坑，孩子们就从枯叶堆上跳进一个浅水坑，泥水溅到衣服上也满不在乎。
有个孩子正在爬树，我很为他担心，就着急地让安格莱斯园长劝他下来，安格莱斯园长却淡定地说：
“小朋友爬树，他自己能够爬多高，也一定能够自己爬下来，如果老师帮助他爬到力所不能及的高度，他自己就没法下来。
”果然没过多久，那小男孩感觉到再往上爬就可能很难下来，就慢慢地爬下了树。
午餐时间到了。
较大的孩子拿起小刀帮老师削树枝，较小的孩子则帮助老师捡拾地上掉落的树枝。
生好火后，孩子们就围坐在火堆周围，老师先给他们发一些水果、坚果和饼干。
接着就拿出一些昆虫的标本和图片，讲述昆虫的生命周期。
孩子们一边享受着午餐，一边聚精会神听着昆虫故事。
森林活动时间是每天8点半至12点半。
无论天气如何变化，出行计划都不会改变。
只要温度高于零下28摄氏度，孩子和
老师们都在室外活动。
只有遇到下大雨或是十分严寒的天气，老师才会带孩子躲进庇护所，给孩子们开展气候学、动物学、植物学的常识教育。
安格莱斯园长对我们说：
“在森林里，孩子们可以体验到一年四季的变化，接触阳光和新鲜的空气，感受自然的神奇，孩子玩得开心且没有心理压力。
在森林幼儿园上学的孩子注意力集中，很少和人吵架打斗，而且不易生病。
在森林幼儿园成立的20多年里，没有发生过幼儿在户外摔断腿之类的严重个案。
我们的意外伤害比在室内幼儿园少得多，因为我们没什么墙壁和地板，更多的是柔软的土地。
”
■德国幼儿园/学校的森林教育
幼儿园的诞生地德国正在走上返朴归真的道路。
虽然其它地方的学校和家长都在敦促孩子们尽早地读书、写字、接触互联网，以准备好应对全球经济日益激烈的竞争，但德国的儿童们却在另辟蹊径──投入大自然的怀抱。
零下28度也在户外
德国卡罗镇的Pankgrafen森林幼儿园现有21个孩子，无论刮风下雨，每天早晨他们都来到“教室”学习。
这一天，北风刺骨，气温几乎跌破零度，面对记者的担心，园长索斯滕·莱内克笑了：
“这根本不算什么，‘无论刮风下雨’可不是随便说说的。
即使零下28摄氏度，我们也在室外呆着。
孩子们从来没得过感冒。
”在少数格外严寒的日子里，孩子和老师会钻进露营帐篷或木头建的小教室，暂时躲避一下。
但莱内克表示，绝大多数时间都是户外活动。
德国还没下雪，孩子们最近的学习主题是野外生火。
尽管要接触火这样的“高危物品”，孩子们还是像学习其他课题一样，被置于“无王管”的状态。
当篝火因受潮而要熄灭时，4岁的芬恩马上捡起新鲜树枝投进火里。
其他小朋友也拿一些小树枝，拨弄火苗让它重燃。
爬树想爬多高就多高
即使有老师陪伴在旁，他们也会假装视而不见。
“我可能不会事事插手，但我知道孩子们在哪，保证他们不会离开视线。
”莱内克说，“大人不在场，能让他们更勇于去冒险。
”
到中午11点，老师给孩子们吃一些小点心。
餐点过后，有些孩子继续在森林里游荡，有些则去爬树。
孩子们想爬多高就爬多高。
往上爬全靠自己，老师唯一要做的就是帮助孩子们下来。
奥兹老师说：
“唯一一次有小朋友从树上掉下来，是因为父母在下面看着，而他想着‘爸爸会来救我的’。
”
事故远低于室内幼儿园
德国森林幼儿园组织主席乌特·舒尔茨·奥斯特曼表示，在他们成立的20多年里，没有发生过幼儿在户外摔断腿之类的严重个案。
“我们的伤害意外比在室内幼儿园少得多，因为我们没什
么墙壁和地板，更多的是柔软的土地。
”
教育专家认为，户外教育令孩子们更强壮，另外他们对外界的理解能力比其他小朋友深刻得多，他们上学后会更自信。
幼儿园的故乡
福禄贝尔教育主张的回归
森林幼儿园的兴起是对德国教育家弗里德里希·福禄贝尔的教育主张的回归。
150多年前，福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，他一向主张，孩子们应该在大自然中玩耍，而不应接受过多有关数字和字母的练习。
森林幼儿园也是环保和消费意识极强的德国现代社会的写照。
上个世纪丹麦的一个社区最先创立了一所森林幼儿园，随后在90年代中期德国当地家长团体也开始设立此类项目。
诺伯特·乎朋兹补充说，森林幼儿园也会适时地引入电脑。
诺伯特是FreiburgUniversityofEducation的儿童发展问题专家，也是德国森林幼儿园的倡导者之一。
对于森林幼儿园的学术研究还在起步阶段。
一些欧洲研究者认为，比起呆在屋子里的儿童而言，森林幼儿园的孩子们运用想象力要更多一些，而且他们在集中精力和沟通方面也做得更好。
虽然在森林里会面临危险，尤其是来自各种昆虫的袭扰，但是孩子们在空气新鲜的环境里生病的几率似乎更小。
不过，研究也显示，他们的书写技能比较薄弱，在识别颜色、形状和大小方面也不够熟练。
森林幼儿园的一天
Idstein森林幼儿园的的老师玛格丽特·克鲁格和乌莱克·施纳尔每天早上都陪孩子们向森林进发。
在那里，孩子们一起唱歌，嬉戏，有的甚至跳进了水坑玩闹，在大自然中随心所欲。
爬树或者爬上圆锥形帐篷的顶部，是孩子们非常喜欢的活动。
不久前一个下雨的早晨，8点刚过，在Idstein地势起伏的郊区，家长们开车载着他们的孩子到了一个泥泞的停车场。
当时的温度只有华氏40度。
一些孩子裹着厚厚的冬装，他们蹲下身子，对着一只蠕虫看得津津有味。
过了一会儿，在两位老师的带领下，五个女孩和四个男孩迈着吃力的步伐走进附近的森林，然后停了下来，手拉手围成一个圆圈。
51岁的克鲁格女士说，“早上好啊，太阳，虽然我们今天看不到你。
”这时候，孩子们开始唱歌，然后玩一个兔子游戏。
接着，他们又往森林深处走了几百英尺才停顿下来。
孩子们尽情嬉戏，有的甚至跳进了水坑玩闹，有的在观察冬眠的蜥蜴，有的开始画复活节彩蛋。
一个名叫马克西的女孩走到一边，拿着一把猎刀削起树枝来。
另外一个孩子则用一根树梢搅和地上的泥浆，做出一块“巧克力－香草－草莓－草药布丁”。
点心时间到了，森林幼儿园不鼓励孩子们在午餐前的点心时间吃甜品。
孩子们坐
在原木上，嘴里大嚼着胡萝卜和坚果，这时候克鲁格女士开始给他们讲述蟾蜍的生命周期。
一位叫本的孩子想知道，跟他们一起的一位北美访客是“西部牛仔还是印第安人”。
随后，孩子们又开始跳进了水坑玩闹，围着一个临时搭起来的圆锥形帐篷嬉戏起来，还唱了一首复活节兔子的儿歌。
五年前森林幼儿园成立以来一直负责Idstein森林幼儿园的克鲁格女士说，森林里非常安宁，不像是在课堂上。
即便天气不好，也很少有孩子躲到森林里的拖车里去，那是用来作为极端天气的庇护所的。
克鲁格女士说，没有孩子要过玩具。
森林里有什么，他们就玩什么。
而且在整个旅途中，除了偶尔的擦伤和淤青之外，也没有发生严重的事故。
并不是所有人都觉得森林幼儿园好。
去年，法兰克福居民唐娜·帕斯内把儿子送到了一家森林幼儿园，但是据她说，儿子因为沾染虱类患上了莱姆关节炎，后来又导致脑膜炎，一度让他半张脸都瘫痪了。
帕斯内女士说，我觉得森林幼儿园这个主意不错，但是，“有一次就够了”。
现在她儿子上了一家室内幼儿园。
日本和欧美国家的森林实验
尽管如此，德国许多室内幼儿园每周都会带领孩子们去附近的森林里旅行一次。
德国家庭事务部的一位发言人表示，政府欢迎森林幼儿园，他们通常能与国有幼儿园得到差不多的地方政府补贴。
东京农业大学教授IwaoUehara说，他一直尝试在日本也开设一家森林幼儿园，但是这个项目一直举步维艰。
他说，除非有证据显示森林幼儿园的孩子们最后都能考上“名牌大学”，否则很难有人买帐。
■成都译华外国语学校：
引进德国森林体验教育
一簇簇蔷薇环绕着栅栏，沿着美式建筑往前走，你会发现，幸运四叶草铺满了整个草坪，蝴蝶翩翩起舞，红色的野果子和野花夹杂其间，孩子们自在玩耍欢笑，鸟儿啾啾叫着……抬头望望，一大片郁郁葱葱的森林立即扑面而来，仿佛来到一个如诗如画般的童话世界，令人向往，而这里便是——成都译华外国语学校。
学校位于美丽的江安河畔，校园占地139亩，绿化面积达整个校园的75%以上，是一所集婴儿园、幼稚园、学前衔接班和外国语小学于一体，实施全新教育理念的现代化私立全寄宿制生态学校。
近年来，学校引进德国森林体验教育，打造出一所专属于儿童的森林公园，试图让孩子回归自然、在大自然中自由快乐成长。
在这里有田园牧场、森林营地、高尔夫练习场、拓展训练区……来到译华的孩子都可以在摸一摸、闻一闻、尝一尝、玩一玩中了解自然界。
环境优美
占地70亩的森林绿地，每个孩子
拥有10棵树
走进校园，正逢上课时间，来到森林公园的绿色草坪上，记者看见一位牙牙学语的小孩，在妈妈的陪伴下，迈着嫩步子专注地一步步往前走。
他不时用小手轻碰四周茂密的四叶草，用力踩一踩柔软的泥土，或许，闻到了新鲜香甜的空气，小孩不由自主地“咯吱吱”笑起来，显得欢喜又舒畅。
不远处，只见缓坡之上覆盖着大面积的树林，郁郁葱葱，紫荆树、黄道木、银杏树、桂花树……这些品种繁多的植物，同时引来各种鸟儿的欢唱，让这里成为一个森林植物王国。
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据校长曾光耀介绍，这片占地70亩的森林公园，在原有的绿化基础上，新增加种植了4000多棵树，原来美丽的译华校园里每个孩子平均拥有5棵树，现在每个孩子人均可达10棵树。
她甚为自豪地感叹道，“放学之后，或者在周末，家长们往往都不愿意离开学校，而是带着孩子在草地上玩耍，在树林间流连，如此尽情享受低碳生活，在大自然中探索、发现、生活，是译华孩子们的真实写照。
”
设施完备
高尔夫球场培养绅士淑女，拓展训练区锻炼综合能力
在这座天然氧吧般的森林公园里，还有一处约1万平方米的高雅洁净场地——高尔夫球场。
除了专用的挥杆练习场外，这里还有格局完整的短杆布局，球场内的绿化、坡度构造和配套设施也一应俱全。
学校根据学生的年龄阶段，有针对性地开设高尔夫课程，从幼儿园大班起开始学习。
此举目的何在？
校长曾光耀解释道，学校以高尔夫运动倡导“礼仪、诚信、自律”的品质，让孩子们学会高雅、规范、谦让等品德，从而培养出一批具有绅士风度、淑女气质的优秀学生。
为了让孩子们能阳光、健康、快乐成长起来，除高尔夫球场外，学校在森林公园里打造了多项素质拓展训练区，诸如，儿童沙地游戏区、野炊营地、养殖区、种植区、花瓣迷宫、攀爬游戏区、CS拓展区、深林游戏区、探险桥、游戏长廊等等。
译华外国语学校正是通过这种与森林的互动体验活动，加深了孩子们对森林的感悟和认识，从小激发他们热爱大自然、探索大自然的自觉性。
寓教于乐
创造和谐人文环境，让孩子快乐地成长
2011年，成都本地媒体发起了一场“寻找成都最美校园”活动，成都译华外国语学校便是获得此项荣誉称号的学校之一。
经过十五年的打造，如今，译华外国语学校已经拥有一支优秀的教师队伍。
学校以学生为主体，进入译华的每一位孩子都会受到无微不至的关心爱护，让他们尽可能得到大自然的陶冶，得到专业特色课程的训练，从而逐步养成他们良好的个性，行为习惯和优良品格。
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至今，学校仍坚持实行小班化个性教育，注重培养学生的自主能力和自学能力，注重孩子的个性发展。
比如，采取“浸入式、生活化”的特色英语教育，用“浸入式”教学方法将“英语生活化”，通过听、念、说、唱、做、写、演、玩兼备的英语课堂进行教学，甚至举办“英语百花园”、“译华小小外交官俱乐部”等丰富多彩的课外活动……营造出愉快而又浓郁的英语学习氛围，让孩子们的学习、生活都浸润其中。
同时，学校也践行着特色课程——译华学子幸福“六个一”，坚持每天一小时英语学习、一小时快乐阅读、一小时体育锻炼、一小时健康午眠、一小时兴趣培养，以及一小时自由活动。
可以看出，在大力倡导素质教育的今天，作为一所大型全寄宿制小学和中国超大的寄宿制国际幼稚园，成都译华外国语学校，采取了与国际接轨的教育理念，打造儿童森林公园，为孩子提供了宝贵的自然教育资源。
而且，在吸纳世界先进教育方法中，打造出了属于自己的特色课程，并不断在实践中探索，在思考中前行。
（张世美）
■“森林学校”：
带城里娃去撒野
▲家长和孩子一起制作木工。
正在学习种菜的小朋友。
目前以娱乐为主学习性有待加强家长有赞有弹
文/记者霍泽凯图/记者龙成通
近日秋高气爽，不少家长带着孩子到郊外游玩。
这种对自然的向往和回归，近年也催生了越来越多的自然体验活动。
在佛山，除了前几年已经出现的郊野农庄、户外拓展外，现在还出现了所谓的“森林学校”。
那么，这个“森林学校”究竟教些什么？
它是新教育理念的实践，还是普通农庄的概念转换？
记者进行了深入细致探访。
教什么？
种草莓、做木工、割稻子、捡树叶等农家活
上周日，记者到达地处高明西岸的一间“森林学校”时，午饭刚结束，不少孩子在大门附近的一个大沙池里嬉戏。
沙池内有学校提供的各种小工具，包括小车、小铲等。
孩子们玩得很专注。
家长们在旁边看着。
不远处，还有绑在树上的简易吊床、简易秋千、简易攀爬网。
孩子们同样玩得不亦乐乎。
森林学校的于老师告诉记者：
“今天来了三个亲子团，孩子分别来自幼儿园中班，小学二年级和小学四年级。
孩子和家长共两百多人。
每团配一个森林学校的老师。
”下午，小学四年级的团，开展了一场拔河比赛；小学二年级的团上了木工课后，到附近割稻子；幼儿园的团在木工课后，上山林里捡树叶。
上木工课时，主要让家长和孩子一起发挥想象力，用锤子、锯子和钉子把一些木工材料做成自己想
要的东西。
老师还从山上摘来锯齿草，讲述鲁班受锯齿草的启发，发明锯子的故事。
做完木工后，学校提供颜料让孩子和家长们为自己的作品涂上色彩，然后小朋友拿自己的作品可以到老师处领取一份小礼物。
据该校负责人介绍，该校还有两天的亲子团，晚上在学校里露营。
暑期夏令营和寒假冬令营一般为7天，主要招小学生，也是体验各种农家生活。
家长感受：
赞：
新鲜简单体验原始质朴的生活
铁军小学一位二年级学生的家长蔡女士当时参加的是两天团。
第一天下午二时到达，之后骑自行车、摘菜、煮饭、炒菜，晚饭后举办了篝火晚会，还有烧烤。
第二天上木工课、之后是寻宝游戏、钓鱼，午饭后回家。
“现在城里的小孩，甚至大人，很多都不知道农活是怎样的。
森林学校让小孩很有新鲜感。
引导他们用简单的东西就能玩，自己动手去做，尽量发挥创意，学会观察自然。
吃的也多是蔬菜，体验原始质朴的生活。
”蔡女士说。
弹：
各种设施简陋
老师不够专业
而一位参加活动的家长的感受与蔡女士则有较大区别。
阿成当时是跟着上幼儿园中班的女儿参加一天团的活动的。
“去之前，我看到行程表上的安排，对活动很是期待。
但到了现场，我真的不满意。
”
阿成说，行程表上说“穿越森林”，但实际上是一个小竹林，走了才两百米左右；吃饭10人一桌，6个菜根本不够吃；各种设施都很简陋，都不如普通农庄；一个老师带八九十人的团，根本应付不过来，还没有旅游公司的导游专业。
校长：
日后课程会逐步深入
据“森林学校”的刘校长介绍，这里原是一个提供餐饮休闲活动的度假农庄。
两年前被他们承接下来，打算作为自然教育的基地。
另外还会利用周边及附近城市的自然资源，开展多种形式的自然体验活动。
刘校长表示，这里目前提供的主要是初级体验，让孩子
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