八年级物理下册 第六章《物质的物理属性》教案 苏科版.docx
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八年级物理下册第六章《物质的物理属性》教案苏科版
第六章教案
6.1物体的质量
一、教学目标:
1、知识与技能目标
1)知道质量是物体自身的属性,知识质量的单位有哪些,它们之间怎样换算。
2)了解托
盘天平的结构、使用方法及使用注意点。
3)会调节托盘天平的平衡,会对天平测量结果准确读数。
4)初步感受物体质量单位的大小,培养估测能力;会估测日常生活中常见物体的质量。
2、过程与方法目标:
1)通过探究活动,了解物体的形状、物质的状态
与物体质量大小无关。
2)通过比较物体质量的多少,让学生学会比较的思维方法。
3、情感、态度、价值观目标
1)让学生积极参与观察、实验等科学实践。
2)培养学生严谨的科学态度和与他人协作精神。
二、设计思路:
本节教学内容为三个知识点和一个活动。
三个知识点是:
质量的概念、质量的单位以及质量的测量工具。
一个活动是探究物体的形状、物质的状态以及地理位置的变化对质量大小的影响。
其中三个知识点中,质量的概念是定性的,要求较低,重点在质量的单位和质量的测量工具。
实验室里质量的测量工具是天平,教材要求学生自己阅读托盘天平的说明书,寻找天平使用中的常见错误,通过师生的交流协作,掌握天平的使用方法,这与传统教法有明显区别。
本节的探究活动,目的是让学生通过实
践,自己去体会同一物体的形状、物质的状态以及外界环境变化时,该物体质量不变,不同物体的质量一般不相同,因此,质量是物体自身的属性,它只反映物体包含物质的多少。
三、教学资源
本节课的教学资源,主要为校内资源,即学校物质实验室中的托盘天平、物理天平和生活中的案秤、台秤、杆秤等。
四、教学活动:
教师活动
学生活动
点评
导课:
提出问题
让学生讨论
我们周围的所有物体,它们有什么
相同之处?
还有什么不同之处?
(本节导图)
围绕质量的概念,让学生多举几个
这样的例子
归纳出质量的概念
质量的单位、符号
教师作介绍
质量单位之间的换算关系
是怎样的?
(先讲授,后练习)
建立质量单位的大小的具体体验,
一只苹果质量约0.15kg,一只大
公鸡质量约2.5--3kg
质量的测量工具(重点介绍托盘天平)
结合实物讲授天平的结构、使用方法、使用注意点
介绍日常生活中质量的其它测量工
具(可利用实物或实物投影仪)
指导学生进行探究活动6.1
归纳分析
探究结果
小结
布置作业
学生分组讨论
学生联系生产
生活实际举例
让学生根据已学过的知识作
回忆,接触过的有哪些
?
学生板演
学生当堂练习
让学生在实验室面对天平学
习
练习天平的调节方法、游码
的读数方法
分组讨论图6-2的问题利用托盘平天进行探究物体的形状、物质的
状态及地理位置的变
化与物体质量大小的关系
完成课本P4
的填空部分
学生学会了“比较”
的思维方式,同时采
用了讨论、交
流合作
的学习方式
,让学生
真正成为学习的主角
课堂气氛活跃,学生
思维放开了
巩固已学过的单位换
算
帮助学生建立质量
单位大小的具体体验
更直观明了
学生动手实验
探究,
既能培养学生的实验
操作技能,又能调动
学生学习的积极性
教学反思:
6.2用天平测物体的质量
一、教学目标:
1、知识与技能目标
1)学会使用天平测固体和液体的质量,熟练掌握用天平测物体质量的方法。
2)学会根据实验原理设计测量步骤。
2、过程与方法目标
1)通过测“一枚大头针的质量”、“测水的质量”学会天平的使用方法和测
固体、液体质量的方法。
2)通过测微小物体的质量,领会误差的含义。
3、情感、态度、价值观目标:
1)通过自己设计制作天平,体验学习物理的乐趣。
2)通过“古代天平”
的学习,体会我国是文明古国、增强爱国热情。
二、设计思路:
本节教学内容为二个活动与一个介绍。
活动“测量一枚大头针的质量”,并使学生学会测量微小物体质量的方法。
活动“测量水的质量”,是让学生会测液体的质量,并使学生根据实验原理,设计实验步骤。
两个活动中都能让学生感受测量误差的含义,同时能让学生考虑实验中减小实验误差的方法。
“生活、物理、社会”介绍了“古代天平”,它充分体现我国古代
文明史,是对学生进行思想教育的好素材。
三、教学资源:
本节课的教学资源主要为校内资源,即学校物理实验室资源。
本节课在实验室授课。
四、教学活动:
课题
用天平测物体的质量
课型
新授课
教
学
目
标
认知
1、学会使用天平及测量固体和液体质量的方法
2、通过活动学会测量微小物体的质量,领会误差的含义;学会根据实验原理设计测量步骤。
能力
1、实验能力,归纳分析及概括能力;
德育
1、树立科学严谨,实
事求是,理论联系实际的学风。
2、通过自己设计天平,体验学习物理的乐趣。
3、感受中华民族伟大的古代文明。
教学重点
使用天平测量固体和液体质量
的方法。
教学难点
托盘天平测物体质量的操作技能训练。
设计思路
1.经历测量固体、液体质量的过程,进一步熟悉天平的使用;
2.通过具体问题的解决,培养合理地设计实验步骤的能力;
3.测量前先进行估测,使学生对质量单位的大小产生感性认识,培养估测能力。
教学用具
托盘天平、大头针、烧杯、水
教学方法
实验法
教师活动
学生活动
评价
导学
过程
一、复习引入
1.什么叫质量?
物理实验中称物体质量常用的工具是什么?
2.托盘天平测量物体质量前要进行哪些调节?
怎么调节?
3.用天平测物体质量时,被测物体放在哪一盘上?
砝码放在哪一盘上?
4.一般按什么顺序加减砝码?
在什么情况下移动游码?
5.怎样读出被测物体的质量?
被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量再加上游码指示的质量数。
7.怎样确定天平的最大称量值?
8.使用天平时要注意哪几个问题?
⑴把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处。
⑵调天平横梁平衡,根据指针在分度盘上的位置调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在中线处或指针在中线处左右摆动的刻度相等为止
。
⑴估计被测物体的质量后,接从大到小的顺序加减砝码。
⑵增加一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线右边,而减少一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线左边,此时不加砝码而移动游码使天平平衡。
⑴根据天平底座上的铭牌的标称确定。
⑵根据天平配套的砝码的总质量数及标尺示数估计。
学会如果调节天平
学会如果使用天平
导学
过程
二、实验活动:
测量一枚大头针的质量
1.阅读实验要求。
2.讨论:
小男孩和小女孩哪个方法正确?
为什么?
3.了解实验的目的、器材。
4.设计实验步骤。
5.设计实验记录表格。
6.学生进行实验操作,师检查、指导。
7.各组交流实验数据。
如果偏差较大,要分析原因。
8.讨论:
怎样测量一个微小物体的质量?
以前哪些实验用过同样的方法?
还有哪些物体
的质量也要用这种方法?
1、阅读。
2、学生讨论。
3、检查器材。
4、设计实验步骤。
5、设计表格。
序号
数量
总质量
单个质量
1
1
2
100
3
200
6、实际操作。
7、讨论。
师不急于评价,让学生自己去体验。
在实际操作中巩固使用天平的方法,培养学生的实验能力。
检查、纠正。
前后知识联系有利于知识的迁移。
三、实验活动:
测量水的质量
1、估测烧杯内水的质量,记录下来。
2、设计实验步骤
3、比较不同的实验方案,找出缺点,指出测量值偏大还是偏小。
A.先测烧杯和水的质量,再测烧杯的质量。
B.先测烧
杯的质量,再测烧杯和水的质量。
4、讨论:
测液体质量时要注意哪些问题?
5、进行实验,记录实验数据。
6、整理器材。
1、先估测,后测量。
2、方案A的缺
陷:
水不易倒干净,测量值偏小。
3、实际操作
4、整理器材
对质量单位的大小产生感性认识,培养估测能力。
培养爱护公物的好习惯
四、生活、物理、社会
1、我国古代就掌握了天平的制造和使用方法。
请阅读“古代天平”。
2、阅读、讨论。
阅读、讨论
1.拓宽视野对学生进行爱国主义教育,激发学生民族自豪感。
五、WWW
请同学们自己制作一架天平。
讨论:
你用什么样的材料来做?
各抒
己见。
培养学生的发散思维能力、创新能力。
课堂反馈
讨论:
1.将一段1cm长的棉线放在天平的左盘里,能称出它的质量吗?
想一想怎样才能测出这段棉线的质量?
2.怎样称出一张邮票的质量?
3.容器里盛有质量为1kg的饱满的大米,如果给你一架天平,你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗?
说说你的方法。
4.小明由于粗心把物体放在右盘,砝码放在左盘,
讨论
培养发散思维
作业
1、小结
2、布置作业
1、课后利用网络进一步扩大知识面。
2、自制天平,测量自己的橡皮的质量。
教学反思:
三、物质的密度
一、教学目标:
1.知识目标:
(1)通过探究理解密度的概念,知道密度是物质自身的性质。
记住水的密度。
(2)知道密度的国际单位以及单位间的换算.掌握密度的计算公式.会查密度表。
(3)会使用量筒测体积,会用密度知识解决简单的问题,会测一些固体或液体的密度。
2.能力目标:
(1)培养学生独立设计和完成实验的能力与习惯
(2)培养分析概括能力和运用物理知识解决问题的能力
3.情感目标:
(1)体验科学探究的过程以及科学探究所带来的乐趣。
(2)通过本节教学培养学生善于发现问题,积极主动进行探究、团结协作的良好品质.
(3)通过密度概念的教学,培养学生欣赏均衡美的能力
二、设计思路
通过创设“辨别物质”这个具体的问题情境,激发学生兴趣,在学生的讨论与交流中,发现问题:
由于体积不相等,通过比质量的方法来鉴别铁块和塑料块不可行。
使学生领悟到“物体的质量和体积之间存在一定的关系”。
从而激发学生探究的热情。
通过学生亲身探究,为密度概念的建立铺平了道路,这种安排自然而亲切,有利于思维的跳跃与过渡,并且学生体验到成功的乐趣。
通过小石块密度的测定和几个密度知识的运用实例,进一步巩固密度知识并使学生明确物理是有用的,物理就在身边。
三、教学重点、难点及其实施策略
探究“物体的质量和体积之间存在什么关系”以及密度概念的建立是本节教学的重点.理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。
实施策略:
创设问题情境,激发学生兴趣,在学生的讨论与交流中,提出质疑,发现问题,激发学生的探究欲望。
通过学生亲身探究,为密度概念的建立铺平了道路,最终得出密度是反映物质属性的物理量。
四、教学资源
学生每组配天平(砝码)一台,体积不同的正方体铁块和塑料块各三块,直尺一把,量筒一只,形状不规则的石块(大小能放入量筒并用细线系牢),一烧杯水。
演示用:
天平(砝码)一台,铁块和塑料块各一(铁块的质量略小于塑料块),体积不同的正方体铁块和塑料块各三块,直尺一把,量筒一只,形状不规则的石块(大小能放入量筒并用细线系牢),一烧杯水。
五、教学设计
教师活动
学生活动
点评
一、讨论与交流,导入新课。
师:
出示表面颜色相同的铁块和塑料块(铁块的质量略小于塑料块),问学生:
你们怎么能鉴别出哪种是铁块,哪种是塑料块?
师:
充分肯定学生的做法。
指出自然界是由各种各样的物质组成,不同物质有不同的特性,特性指物质本身具有的,能进行相互区别、辩认的一种性质,例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性,我们可以根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质.
特别表扬生戊肯动脑筋,敢于质疑和创新,掌声鼓励。
又问:
对生乙的正确回答,你有什么感悟?
师:
拿出一个已调节好的托盘天平,分别把两物块放在两盘,结果塑料块一端下沉。
再次强化质量与体积之间存在一定关系。
进而提出:
物体的质量和体积之间存在什么关系呢?
二、新课教学
活动一:
探究物体的质量与体积之间的关系。
引导学生开展探究活动,组织学生讨论完成[猜想与假设]、[设计实验]、[设计表格][进行实验收集证据]、[交流合作]、[实验结论]的内容。
师:
为了节约时间,6个物块的质量可一下子测完。
师:
由实验数据,你有什么发现?
师:
质量跟体积的比值就等于单位体积的质量.不同种类的物质,单位体积的质量不同.可见单位体积的质量能反映了物质的一种特性.物理学
中把单位体积的质量叫做密度。
1、密度
单位体积的质量叫做密度。
2、公式及其变形
密度=质量/体积 ρ=m/v
m=ρvv=m/ρ
3、基本单位和常用单位
kg/m3、g/cm3
*1g/cm3=103kg/m3
*1kg/m3=10-3g/cm3
活动二:
用量筒和天平测量小石块的密度。
师:
不规则石块的体积如何测?
阅读
[信息快递]
师:
通过自学[信息快递],结合以前学过的温度计的使用,你能正确使用量筒吗?
师:
阅读课本的密度表,从中你可以获得哪些信息?
师:
水的密度为1.0×103千克/米3,怎么读,物理意义是什么?
要求学生识记水的密度。
4、密度知识的应用
(1)鉴别物质和选材。
如,某矿石测得其质量为176.5克,体积为20厘米3,试判断其中主要含什么金属?
(2)求质量。
如测量教室里空气的质量?
空气的密度查表可知。
(3)求体积。
如:
某人体模特的质量为60千克,为制作一个与其等大的石膏像,试估计其体积约多大?
人的密度与水差不多。
三、课堂小结
师:
这堂课你学到了什么?
有什么体验?
四、课后作业
1.完成课本P122.探究过程中,你有什么感想?
生甲:
刮开漆看颜色。
灰黑色、闪光的是铁块,不会闪光的是塑料块。
生乙:
比质量,质量大的是铁块
,小的是塑料块。
生丙:
用手拿着并将其部分浸入热水中,手感到热的是铁块,不热的是塑料块
。
生丁:
利用导电性来判别。
……
生戊:
生乙的的方法不对。
因为体积并不是相等的。
难道一大块塑料质量
比一小块铁块小吗?
……
生:
只有相同体积的两个物体比较质量大小才能区分这两个物体。
生:
物体的质量和体积之间存在一定的关系。
[猜想
与假设]:
同种类的物质,它的体积增大,它的质量也增大,各自的质量与体积的比值可能是相等的。
[设计实验]:
方案略。
记录数据表格:
测量对象
质量m/g
体积V/cm3
(质量/体积)/
g﹒cm-3
铁块1
铁块2
铁块3
塑料1
塑料2
塑料3
学生实验,老师巡回指导
学生思考、交流,归纳结论:
1、同种类的物质,它的体积增大几倍,它的质量也增大几倍;且质量跟体积的比值是个定值.
2、不同
种类的物质,质量跟体积的比值是一般是不同的.
师生共同完成单位换算的过程:
1g/cm3=10-3kg/10-6m3=103kg/m3
学生阅读[信息快递]
学生讨论交流,归纳使用它们测量时要做到以下几点:
①弄清量筒刻度的单位,一般它们用的是容积的单位毫升(ml),1升=103毫升,1升=1分米3,1毫升=1厘米3。
②知道量筒量程和它的最小刻度(每个小格表示多少毫升)。
③测量时要把量筒放在水平桌面上,读数时,视线应当跟液面相平。
④由于量筒是由玻璃制成的,玻璃分子对液面分子的作用,盛在玻璃器中的液面,有时呈“凹”形(如水面、酒精、煤油等),有时呈“凸”形的(如水银),这样读数时,凹液面要以凹形液面的底部为准,“凸形”液面应按顶部(最高点)读数为准。
学生活动,测定小石块密度,并交流测量结果。
学生讨论,师生共同归纳:
1、一般地说,固体密度>液体密度>气体密度。
原因是物质的密度与物质内分子的质量和分子间的间隙(紧密程度)有关。
2、同种物质所处的状态不同,密度也会不同,如冰和水。
3、不同物质,密度有可能相同。
学生尝试回答,老师纠错。
学生回忆,总结归纳:
1、密度
单位体积的质量叫做密度。
2、公式
密度=质量/体积 ρ=m/v
m=ρvv=m/ρ
3、基本单位和常用单位
kg/m3、g/cm3
*1g/cm3=103kg/m3
*1kg/m3=10-3g/cm3
4、密度知识的应用
(1)鉴别物质和选材
(2)求质量
(3)求体积
充分讨论、评价、质疑,易产生思想的火花,调动学生积极性。
学生提出“同种类的物质,各自的质量与体积的比值可能是相等的”的假设,是比较困难的。
应加强这个问题的引导,不要轻易把结论告诉他们。
这对培养学生学会深入思考和抓住本质很有帮助。
提问方式开放,学生通过交流和讨论自己有所发现,有所体验
注重概念建立的过程,逐步渗透,分步到位,概念的建立全面、深刻。
培养自学能力和知识迁移能力
五、板书设计:
三、物质的密度
1、密度
单位体积的质量叫做密度。
2、公式
密度=质量/体积 ρ=m/v
教学反思:
m=ρvv=m/ρ
3、基本单位和常用单位
kg/m3、g/cm3
*1g/cm3=103
kg/m3
*1kg/m3=10-3g/cm3
4、密度知识的应用
(1)鉴别物质和选材
(2)求质量
(3)求体积
课题
6.4密度知识的应用
课型
实验课
教
学
目
标
1.通过测定密度的实验进一步领会密度的物理意义;
2、会用量筒或量杯测液体及固体的体积;
3、会应用密度知识鉴别物质、间接测量物体的质量或体积。
4、培养学生认真求实的科学态度,培养学生的科学精神。
5、通过测金属螺母的密度,体验科学探究带来的乐趣。
重
点
1、量筒(量杯)的使用;
2、用天平和量筒测不规则物体的密度。
难点
1、量杯的刻度为什么不均匀
2、测不规则物体密度时,如何安排实验步骤,才能减小误差。
课前
准备
托盘天平、量筒、螺母、适量的水和细线、量杯、金属块
导学过程
教学内容及教师指导过程
学生学习过程
一、复习引入新课
1、什么是物质的密度?
密度的国际单位是什么?
2、怎样计算物质的密度?
表达式如何?
水的密度是多少?
可以多设计几个有关密度单位物理意义的练习
出示一枚螺母,
引入:
怎样
才能知道螺母是由什么金属制成的?
二、活动6.5:
鉴别金属螺母是用什么材料制成的
1、如何设计实验方案?
2、有没有直接测密度的仪器?
怎样才能测出螺母的密度?
也就是说依据什么原理?
师述;一个物理量如果不能直接用仪器测量,那就需要按照一定的方法去测算,方法之一就是依照它的定义式去测
3、需要测哪些物理量?
4、怎样测金属螺母质量和体积?
先出示形状规则的金属块,问学生怎样测量体积?
过渡:
形状不规则的固体的体积又如何测量呢?
三、量筒的使用
出示量筒、量杯,讨论下列问题:
观察量筒、量杯,它们的刻度有何不同之处?
为什么这样?
量筒的测量单位是什么?
它与立方厘米是什么关系?
这个量筒的最大测量值是多少?
分度值是多少?
使用量筒应注意什么问题?
使用量筒测螺母的体积
四、设计并进行实验
1、说出你的实验步骤
关于倒入量筒中的水适量的问题可以让学生讨论是什么意思
想一想:
是先测质量,还是先测体积?
为什么?
若步骤不合理,使测量结果偏大还是偏小?
2、设计记录用的表格
3、交流与评价
4、归纳小结
在学生做实验时,巡回指导。
总结评价,让学生
查密度表看看这种金
属可能是什么?
五、例题分析
出示书上13页例题
先让学生说出已知条件
板书解题规范
已知:
ρ=0.92×103kg/m3,V=5L=5×10-3m3
求:
m
解:
∵ρ=m/V
∴m=ρV=0.92×103kg/m3×5×10-3m3=4.6kg
答:
该瓶油的质量是4.6kg。
练习:
物理补充习题7页3、4题
强调解题的规范性
六、总结
七、布置作业:
1、课本14页1、3题书面作业
2、自制量筒
联系所学知识,讨论、回答问题。
密度单位物理意义的练习
1、讨论、交流:
密度是物质的物理属性,不同物质的密度一般不同,可以测出螺母的密度,然后与密度表中物质的密度比较,就能知道螺母是由什么材料制成的了。
2、依据ρ=m/V
3、质量和体积
4、用天平测质量;用量筒(量杯)测体积
学生能够说出用刻度尺测量
量筒刻度均匀,量杯刻度不均匀。
量筒粗细均匀,而量杯粗细不均匀。
1、是亳升(mL),1
mL=1cm3
2、最大测量值是100mL,
分度值是1mL
3、
放在水平桌面上,读数时视线与凹液面底部相平。
先在量筒中倒入适量的水,记下水的体积V1,再用细线系着螺母,
将螺线浸没在水中,记下总体积V2,则螺母的体积为V2-V1
讨论适量
的含义
1、应先测质量,否则螺母上沾水,测得的质量偏大,算了的密度也就偏大
2、设计记录用的表格同组合作测量
查密度表判断
先让学生说出已知条件
认真看老师板书
两学生到黑板板演,其余学生练习本上做
学生总结补充
板
书
设
计
6.4密度知识的应用
一、鉴别物质-——测金属
螺母的密度
1、实验原理:
ρ=m/V
2、实验器材:
天平、量筒(量杯)
3、实验步骤:
二、例题:
已知:
ρ=0.92×103kg/m3,V=5L=5×10-3m3
求:
m
解:
∵ρ=m/V
∴m=ρV=0.92×103kg/m3×5×10-3m3=4.6kg
答:
该瓶油的质量是4.6kg。
教
学
反
思
课题
6.5物质的物理属性
课型
新授课
教
学
目
标
1、知道物质的几种物理属性
2、会根据物理属性区分物质
3、通过学习过程锻炼学生对事物的分析能力,总结归纳能力
4、培养学生分工合作的意识
重
点
知道物质的几种物理属性,并能够相互比较.让学生学会分
析事物.
难点
引导学生自己总结出各种物理属性.
课前
准备
铁块,木块,铁钉,木钉,烧杯,开水,铁棒,木棒,玻璃,铅笔芯,粉笔,塑料尺,钢锯条
磁体,干电池,小灯泡,开关,鳄鱼夹,台灯,橡皮筋
导学过程
教学内容及教师指导过程
学生学习过程
一、引入新课
我们生活在物质世界中,我们的周围有各种各样的物质,请大家说出我们身边的物质
种类,老师记录.
问:
你们知道这些物质有什么区别吗?
二、活动
活动1:
铁钉刻字:
请大家用铁钉在木块上刻一个字,再用木钉在铁块上同样刻一
个字,比较一下.在学生无法做到时进一步引导,要想在铁块上刻字需要什么样的材料呢?
铁钉能在木块上刻画是因为铁的硬度比木头大,
板书:
物质的软硬程度叫硬度.
请大家根据前面的活动总结出比较物质硬度的方法
活动2:
比较物质的硬度
请你设计一种方法,比较各种物质的硬度
巡回指导
活动3:
比较物质的导热性
在烧杯中加入开水,然后将相同的铁棒和木棒同时放入烧杯中,过1分