K12学习二年级语文上月潭教案设计.docx
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K12学习二年级语文上月潭教案设计
二年级语文上4日月潭教案设计
教学
要求1.在学习中体会日月潭风光秀丽的景色特点,产生对台湾宝岛的向往之情。
学习课文,学会本课的生字,积累“环绕、秀丽、吸引”等词语。
学习课文,了解日月潭的景色特点,体会描写日月潭风光秀丽的语句。
背诵喜欢的段落。
重点
难点1.学习课文,体会日月潭风光秀丽的景色特点。
结合自己的想象,感受语句描写的景象。
教学
课时两课时
日 月 潭
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
它在台中市附近的高山上。
[句导读:
点明了日月潭的地理位置。
]那里群山环绕①,树木茂盛②,周围有许多名胜古迹③。
[句导读:
介绍了日月潭的环境优美。
]
部分:
概括介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。
日月潭很深,湖水碧绿。
[句导读:
点明日月潭水深、水绿的特点。
]湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。
这个岛把湖面分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
所以人们称它为日月潭。
[句导读:
这几句话介绍了光华岛把湖面分成了像太阳的日潭和像月亮的月潭。
]
段导读:
写了日月潭名称的由来。
清晨,太阳刚刚升起,湖面上飘着薄薄的雾。
[句导读:
薄薄的雾是日月潭清晨的美景。
]天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约④地倒⑤映在湖水中。
[句导读:
“隐隐约约”“倒映”勾画出了日月潭清晨的秀丽风光。
]
段导读:
描写了日月潭清晨的景色。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰⑥地展现⑦在眼前。
[句导读:
“清晰”与“隐隐约约”形成对比,说明雾散了,美景清晰地展现出来了。
]要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像⑧披上轻纱,周围的景物一片朦胧⑨,就像童话中的仙境⑩。
[句导读:
描写了中午下雨时日月潭的奇特风光,与午晴时的美景形成对比,让我们更好地感受日月潭的独特风景。
]
段导读:
描写了日月潭中午晴天、雨天的不同风光。
第二部分:
介绍了日月潭不同时间的秀丽风光。
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。
[句导读:
这是一个总结句。
]
第三部分:
总结了日月潭是旅游胜地。
字词导读☜
①环绕:
围绕。
②茂盛:
生长得多而茁壮。
③名胜古迹:
指有优美风景或古代遗迹的著名地方。
古迹,古代留传下来的建筑物。
中国有许多名胜古迹值得我们去参观。
④隐隐约约:
看起来或听起来不很清楚。
远处的山林里传来隐隐约约的鸟鸣声。
⑥清晰:
非常清楚。
⑦展现:
呈现。
⑧好像:
似乎;仿佛。
⑨朦胧:
不清楚,模糊。
⑩仙境:
神话中仙人住的地方。
○11风光秀丽:
风景清秀美丽。
○12吸:
这里读xī。
1.学习课文,学会本课的生字。
朗读课文,了解课文内容,知道日月潭名称的来历。
生字、新词卡片;多媒体;中国地图。
一 激发兴趣,导入新
出示中国地图,指向台湾的位置,提问:
哪个同学知道这是什么地方?
教师介绍台湾的有关情况。
今天,我们跟随作者来到美丽富饶的宝岛——台湾,欣赏驰名中外的日月潭的迷人风光。
二 朗读课文,学习课文中的生字、新词,初步感悟的大意
借助拼音朗读课文,数一数课文共有几个自然段。
自学生字,同桌互相检查字音。
反馈生字的读音。
教师出示生字卡片,学生开火车朗读。
教师抽读生字卡片,指名读。
重点指导读准以下生字的读音:
附 近 美 丽 岛 吸 引 片
互相交流识字的方法,记忆生字。
形声字记字法:
附近华 给熟字加偏旁:
不—环 央—映 少—纱
形近字比较:
名—各 岛—鸟
出示词语卡片,开火车读词语。
附近环绕中央小岛倒映仙境秀丽美丽吸引名胜古迹
再次朗读课文,注意读准字音。
三 学习课文第1自然段,了解日月潭的地理位置
朗读课文第1自然段。
数一数这一段共有几句话。
读一读每句话,说一说你读懂了什么。
学生汇报。
学生1:
句话主要介绍了日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
学生2:
第二句话介绍了日月潭在台中市附近的高山上。
教师追问:
“附近”是什么意思?
学生3:
第三句介绍了日月潭的周围有许许多多的名胜古迹。
它坐落在群山之中,树木非常茂盛。
教师追问:
“名胜古迹”“环绕”分别是什么意思?
再读这段文字,说说日月潭给你留下了怎样的印象。
欣赏多媒体,感知日月潭的迷人风光。
有感情地朗读自然段。
四 学习课文第2自然段,了解日月潭名称的来历
引导学生质疑:
日月潭的名字是怎样得来的?
我们一起学习课文的第2自然段。
自由朗读课文的第2自然段,说说你读懂了什么。
学生1:
日月潭的湖水很深,湖水碧绿。
学生2:
我了解到日月潭名称的来历。
因为湖中央有一个小岛,这个岛把湖水分成了两半。
北边的一半像圆圆的太阳,叫“日潭”;南边的一半像弯弯的月亮,叫“月潭”。
学生3:
我了解到湖中央的这个小岛叫做“光华岛”。
观看多媒体,欣赏日月潭的美丽风光。
看了这段录像资料,能说出你此时的感受吗?
表达训练:
出示投影,完成填空练习。
出示投影:
因为,所以人们称它为日月潭。
五 布置作业:
熟读课文,完成字词作业
学习本课时,各学习小组学生结合课文内容分组讨论。
通过合作学习,变传授为自学,变讲为导,调动了学生课堂主动参与的积极性,形成民主、和谐的探究氛围。
利用多媒体出示日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情况下的迷人景色,让学生欣赏后教师提问:
“你喜欢什么时候的日月潭?
为什么?
”各学习小组热烈讨论,畅所欲言,从而提高了他们的口头表达能力。
1.朗读课文,学习课文第3~5自然段,体会日月潭秀丽的景色。
学习课文中描写日月潭风光的语句,感受重点语句描绘出的景象。
背诵课文中感兴趣的段落。
生字、新词卡片;多媒体。
一 复习回顾,导入新
抽读生字卡片,复习生字,读准字音。
读字、读词,练习扩词。
央 中央 央求 央告
南 南方 南瓜 南半球
岛 小岛 岛屿 岛国
上节课我们一起学习了课文的前两个自然段,现在我们开展“读书接龙”的游戏,比一比哪个同学读得最好。
哪个同学能够说出日月潭名字的来历呢?
二 学习课文,整体把握日月潭的特点
导入新课:
同学们,在上节课的学习中,我们不仅了解到日月潭的地理位置,而且了解到日月潭名字的由来。
今天我们就一起去欣赏日月潭的风光吧!
朗读课文第3~5自然段。
日月潭究竟有什么特点呢?
请你在文中标画出有关的语句。
三 学习课文第3、4自然段,感受日月潭秀丽的景色
教师提问:
从哪些地方可以感受到日月潭秀丽的景色呢?
自学课文的第3、4自然段,把相关的语句标画出来。
学生自学,标画有关的语句。
小组合作学习,交流彼此的观点。
全班汇报,进行交流。
学生1:
清晨的日月潭景色秀丽。
学生2:
太阳刚刚升起的时候,日月潭上飘着薄雾,天上还有一闪一闪的晨星,山上闪着点点灯火,这一切隐隐约约地倒映在湖水中。
景色真美呀!
教师追问:
什么是“隐隐约约”?
观看,感受清晨日月潭的迷人风光。
指导学生朗读课文第3自然段。
学生3:
天气晴朗的中午,日月潭的风光十分秀丽。
整个日月潭的美景和周围的建筑,清晰地呈现在游客的眼前。
学生4:
在蒙蒙的细雨中,日月潭似乎披上了轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
播放多媒体,展现细雨中日月潭的风光。
指导学生朗读第4自然段,感受雨中日月潭的迷人风光。
出示投影,训练学生的表达能力。
因为,所以日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。
四 总结全
通过今天的学习,我们对台湾的日月潭有了更多的了解。
在的叙述上,作者首先介绍了日月潭的地理位置,接着介绍了日月潭名称的来历,最后围绕着“日月潭风光秀丽”这一特点,分别描写了不同时间、不同天气状况下的日月潭的景色。
在具体描写中,作者运用了拟人、比喻的写作手法,使读者如身临其境。
把文中的好词佳句摘抄在作业本上。
五 拓展训练,发展思维,提高学生的口头表达能力
同学们,假如你是一名导游,你会怎样设计自己的导游词呢?
实践活动:
我是一名小导游。
由于这是一篇写景的课文,而且的文字又写得很美,是培养学生语感、积累语言材料的好。
所以教师抓住课文中的优美语句,让学生自由读,读出感受,读出问题。
读的层次设计得比较清楚:
读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。
教师有意识地安排了这样几个环节:
帮助学生理解好词的词义;引导学生背诵积累;看图说话,迁移运用。
但是可能对学生能力的估计不足,仅仅让他们背了自己喜欢的几句话,其实完全可以放手让他们把3、4自然段都背下来。
1.照样子,写句子。
例:
小月是我最要好的朋友。
我最要好的朋友是小月。
今天的升旗手是张方。
张方是今天的升旗手。
这本书是小军送给我的礼物。
小军送给我的礼物是这本书。
你知道日月潭名字的由来吗?
光华岛把湖面分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
所以人们称它为日月潭。
你喜欢哪个时间段的日月潭,为什么?
一 台湾省概况
台湾省简称台。
在中国东南海上,东海和南海之间。
西隔台湾海峡和福建省相望,东临太平洋。
包括台湾岛、澎湖列岛和赤尾屿、绿岛、兰屿、彭佳屿、钓鱼岛等岛屿。
陆地面积约为3.6万平方千米。
居民以汉族为主,少数民族主要有高山族。
台湾自古以来就是中国的领土。
二 日月潭的传说
很久很久以前,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团。
为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。
有人说:
“恶龙躲在潭底,只有请水性特别好的人才能战胜它们。
”还有人说:
“恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。
”可去哪儿找水性特别好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?
就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
大尖哥和水社姐手拿砍刀,高举火把,来到阿里山。
他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。
回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。
大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们又重新见到了光明。
大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥。
他们吃下龙肉后,身子就一个劲儿地往上长。
转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位英雄,就把这两座山命名为大尖山和水社山,把这个潭叫日月潭。
三 教材分析
这是一篇写景的短文,描绘了我国的宝岛台湾著名的风景区——日月潭。
日月潭是台湾省的一个大湖。
那里风景优美、气候宜人,是旅游度假的好去处。
作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。
课文共有五个自然段,依次介绍了日月潭的环境、形状以及清晨、中午、雨天的景色。
第1自然段有三句话,概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。
第2自然段描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:
“北边像圆圆的太阳,叫日潭。
”“南边像弯弯的月亮,叫月潭。
”写明了日月潭名字的由来。
第3自然段写清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。
第4自然段描写了日月潭中午晴天、雨天的景色。
“太阳高照”“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。
在这样的对比中,读者感受到日月潭