四年级数学上册第八单元备课表格式教案青岛版讲课教案.docx
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四年级数学上册第八单元备课表格式教案青岛版讲课教案
四年级数学上册第八单元备课表格式教案（青岛版）
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第八单元：
新校服
教材分析：
本单元是在第一学段认识简单条形统计图（1格表示1各单位）的基础上进行教学的，是今后学习复式条形统计图及系统学习统计知识的基础。
本单元教学的主要内容是数据收集和整理的方法，及1个代表多个单位的条形统计图，借助真实、有趣的情景激发学生参与统计活动的兴趣。
教学目标：
、经理简单的统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并能对统计结果做出分析，进一步发展统计意识。
2、通过实例，进一步认识条形统计图1格表示多个单位的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤哈方法，会填制简单的条形统计图。
教学重点：
能从统计图中发现问题，提出问题并回答问题。
教学难点：
理解1格表示多少个单位的条形统计图。
教学措施：
、引导学生借助真实、有趣的情境分析、整理数据。
2、重视学身迁移能力的培养。
3、注重与同伴合作进行统计活动中增强合作意识。
教学关键：
学会画条形统计图，理解每一格代表多少。
教学准备：
、导学案。
课时安排：
、认识条形统计图
（一）........1课时
2、认识条形统计图
（二）..........1课时
3、智慧广场.........1课时
中心小学
XX-XX学年度上学期课堂教案
年级
四
主备人
使用人
学科
数学
课型
新授
课时
第1课时
课题名称
第八单元《认识条形统计图
（一）》
教学目标
、通过学习收集整理和交流描述数据的方法,能对统计结果作出分析，感受统计在生活中的应用，体验数学的价值。
2、能了解制作条形统计图一般步骤和方法,明白对于较小的数据一格表示一个单位（重、难点）。
教学重点
数据的收集与整理，条形统计图的绘制和阅读。
教学难点
数据的分析和绘制。
教学准备
导学案、。
教学流程
个性化修改
自主预习
学习前检
创设情境，提出问题。
、谈话：
同学们，要做新校服了！
同学们都知道自己的尺寸么？
（观察信息窗1）
2、学生认真观察情境图，提出问题。
提出问题：
我的校服尺寸是多少？
全班的校服尺寸是多少？
3、教师根据学生提出的问题板书在黑板上。
带领学生一起整理数据，根据数据的大小先分成合适的组，比如：
尺寸在135及以下的是一组，尺寸是140的是一组，尺寸在145的是一组...再把数据归类，按照收集到的数据归到每一组下，根据96页表格填写完整。
4、汇报交流：
课前同学们已经进行了预习，你能把你们自己的想法给大家汇报一下吗？
能记录下来自己的尺寸么？
学生以小组为单位统计本组内学生校服的尺寸，记录统计数据。
再由老师带领一起统计全班数据。
小组交流
合作探究
、你们能根据小组内的数据，制出小组内的统计表么？
2、小组统计表制出后，能不能总结制出全班的校服尺寸统计表呢？
展示交流
精讲释疑
在黑板上根据小组数据整理，现场和学生一起制作条形统计图。
完成课本96页表格及统计图。
后检反馈
当堂达标
、学会收集整理数据
2、根据数据提炼信息
3、根据数据画出条形统计图
4、自主练习3、5题，独立完成后交流。
拓展交流
总结提升
说一说这节课你有什么收获？
板书设计
中心小学
XX-XX学年度上学期课堂教案
年级
四
主备人
使用人
学科
数学
课型
新授
课时
第2课时
课题名称
第八单元《认识条形统计图
（二）》
教学目标
、通过学习收集整理和交流描述数据的方法,能对统计结果作出分析。
2、能进一步知道制作条形统计图一般步骤和方法,明白对于较大的数据一格表示多个单位。
3、能学会制作简单的条形统计图。
教学重点
数据的收集与整理，条形统计图的绘制和阅读。
教学难点
格表示多个单位条形统计图的学习。
教学准备
导学案、。
教学流程
个性化修改
自主预习
学习前检
创设情境，提出问题。
、交流全校校服尺寸数据（观察信息窗2）
2、提前准备全校数据。
3、教师提供数据，在黑板上组织学生一起交流归纳填写表格。
4、汇报交流：
全校校服的尺寸差距大么？
差距大的话一个格可以表示多少？
生1：
一格表示1，格子不够了，我们往上又添了几个格。
生2：
一排格子不够，我们再在第二排涂格子。
生3：
格子不够，我们用一格表示2。
师：
我们给这三种办法分别取名为“添格法”、“添排法”、“一格代2法”。
观察对比这几种做法，你最喜欢哪一种？
为什么？
师：
通过比较，大家一致认为“一格代2法”比较科学。
从这种方法可以看出：
一格表示1，格子不够时，一格可以表示几？
还可以表示几？
一格表示几要根据具体的数量来确定。
（演示一格代表2条形统计图的绘制过程）
师：
从这个条形统计图中，你发现了哪些信息？
生1：
我知道尺寸在135以下的有4人。
生2：
我知道尺寸在150的人数最多。
小组交流
合作探究
、一格能代表多少？
2、一格不够能不能用一格表示多个代替？
3、一格除了表示一个，两个，还能表示多少?
展示交流
精讲释疑
、各小组汇报交流讨论结果。
2、汇报时，回答其他小组提出的问题。
（关注学生的问题意识。
注意解释一格所代表的数。
）
后检反馈
当堂达标
、自主练习第1、3题。
2、准确填写数据，并说一说方法及注意事项。
拓展交流
总结提升
说一说这节课你有什么收获？
板书设计
中心小学
XX-XX学年度上学期课堂教案
年级
四
主备人
使用人
学科
数学
课型
新授
课时
第3课时
课题名称
第八单元《智慧广场——植树问题》
教学目标
、利用熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，发现间隔数与植树棵数之间的关系。
2、在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的实际问题。
3、树立合作意识，养成良好的交流习惯，建立借助图形解决问题的意识。
教学重点
理解“间隔”的含义
教学难点
理解“间隔”的含义
教学准备
导学案、。
教学流程
个性化修改
自主预习
学习前检
创设情境，提出问题。
、导入106页栽树的问题，讲解“间隔”的含义。
用手指表示树，用两指间的空隙代表树间距，更好地理解“间隔”。
2、汇报交流：
同学们伸出自己的手，用手指代表树，来计算栽树问题。
分三种情况研究一段栽树一段不再树的情况，两端都栽树的情况，和两端都不栽的情况。
3、优化方法
谈话：
三种情况数间隔的规律是什么？
4、总结反思
两端都栽树的情况下，间隔数+1=棵树
一端不栽树的情况下，间隔数=棵树
两端都不栽的情况下，间隔数-1=棵树
同学们可以发散思维，相信，还有什么情况下可以用到“间隔”这个概念？
又该如何计算呢？
小组交流
合作探究
、什么是“间隔”？
2、条件不同，间隔的算法是是什么？
展示交流
精讲释疑
、谈话：
哪位同学愿意说一说你们同位两人研究出来的答案？
2、对比观察，提炼方法
谈话：
比较三种情况，你发现有什么规律？
3、谈话：
这三种规律还如何应用？
后检反馈
当堂达标
、理解“间隔”的含义
2、自主练习3、4题
3、理解记忆三种间隔规律
拓展交流
总结提升
说一说这节课你有什么收获？
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