《鉴赏诗歌的思想情感》教学设计.docx
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《鉴赏诗歌的思想情感》教学设计
《鉴赏诗歌的思想情感》教学设计
唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好处。
下面是给大家共享的内容，供大家参考，阅读。
期望大家能够喜爱 !
《鉴赏诗歌的思想情感》教学设计1
第一篇鉴赏古代诗歌考点阐释
一、考点要求能阅读浅易的古代诗文。
1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
二、考点阐释
1.鉴赏作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
2.鉴赏作品的语言包括精确理解有关词语的特定意义、比方意义、隐含意义、示意意义;还包括精确理解重要词语的深层含义和言外之意;赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、制造意境的艺术效果。
3.赏析表达技巧包括比方、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、衬托烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等表现技巧。
4.评价作品思想内容包括概括主旨，简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，指出局限性。
第二篇古代诗歌鉴赏的一般方法
第一节诗歌的形象的鉴赏
诗歌的形象包括意象、人物形象。
诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深化领悟诗人思想感情。
一、鉴赏诗歌的意象
抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。
客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。
意象是诗人情感显现的载体。
1.抓景物特点，探知诗人的感情。
“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。
由景物的物象可以探知诗人的情感。
如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，格外真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。
后两句则直接抒发了思念家乡的情感。
山居秋暝
（唐·王维）
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
任意春芳歇，王孙自可留。
[分析]
这是一首山水名篇。
首联，初秋傍晚，山雨初霁，空气清爽，景色神奇。
颔联，天色已暝，却有皓月当空;群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白如瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美。
颈联，竹林里传来一阵歌声笑语，那是一些天真烂漫的姑娘洗罢衣服笑逐着回来;亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了很多珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而的渔舟划破了荷塘月色的安静。
诗人极力渲染一幅纯净神奇的图景，反映了诗人过安静纯朴生活的抱负，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。
诗人以自然美来表现人格美和一种抱负中的社会美。
诗人选择的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等主动的意象。
2.析意境，探知诗人的感情。
“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。
“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。
在意境的创设上，画面或雄浑壮美，如“大漠孤烟直，长河落日圆”;或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”;或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”;或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”;或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”;或高远宽广，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：
宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、宽广、高远、壮阔、深远
细腻——空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧
繁复——繁丽、热忱、高亢、繁华、淳朴、热闹
清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒芜、冷寂
“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。
台城
（唐·韦庄）
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，照旧烟笼十里堤。
[分析]
南京古城阴雨连绵，青草茂密。
昔日的六朝已成为一场旧梦，如今只听到凄凉的鸟鸣。
古城的柳树不管它谁兴谁亡，照旧枝繁叶茂，如绿烟覆盖长堤。
开头描写阴雨、江草、鸟鸣，渲染了一种凄凉的气氛，后两句寓情于景，于常见的景物中寄寓了无限的惆怅，抒发了盛衰兴亡的感慨。
3.透过表面意义，挖掘深层含义
古代诗词常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意义之下，还可以挖掘到其深层含义，这正是作者要表达的主题。
如李白的《早发白帝城》，从字面是看是写一段行程，水流急，船行快，实质是写心情的轻松和愉悦。
谒金门
（唐·冯延巳）
风乍起，吹皱一池春水。
闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。
终日望君君不至，举头闻鹊喜。
[分析]
词一开头，作者就用生花妙笔“风乍起，吹皱一池春水”把特定环境中的春天景色用特定的镜头推到读者的面前。
但它的妙处不仅仅在写景，而在于它以融情于景的手法，把女主人公不平静的内心世界奇妙地揭示了出来。
春风搅动了池水，也搅乱了思妇的内心。
她，一位富贵人家的少妇，因为丈夫远出，迟迟未归，心中的挂念自不必说。
随着光阴的流逝，季节的更迭交替，春天又静静地6来到她身旁。
春风乍起，春色迷人，这一切怎能叫她麻木不仁而不勾起春思的愁绪呢!
这种由景入情、以景寓情的手法，把景与情如胶似漆地糅合在一起，交织成一幅完整而鲜亮的画面。
《鉴赏诗歌的思想情感》教学设计2
【教学目标】
1、学问与技能：
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程和方法：
自主、合作、探究的学习方式。
3、道德、情感、价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
【课时支配】
两课时。
【教学过程】
第一课时
《假如生活欺诈了你》
一、导入
大家已经接触到了很多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：
“什么是诗歌?
”词典上的说明是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品尝来感知这种美。
二、《假如生活欺诈了你》教学过程
导入新课：
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?
（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等）
今日我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答。
三、简介作者
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的状况?
明确：
普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付诞生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永久鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批判家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：
“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：
它像海波的喋喋一样柔和、漂亮，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮 、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，老师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。
”但“诗是不行翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、赏识，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
四、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的境况下，诗人却没有丢失期望与斗志，他喜爱 生活，执着地追求抱负，信任光明必来，正义必胜。
四、听、读诗篇
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
由老师范读，再由学生读。
五、结合体验，研讨问题
1、问：
诗人在诗中阐明白怎样的人生态度?
请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确：
诗中阐明白这样一种主动乐观的人生态度：
当生活欺诈了你时，不要哀痛，不要心急;在苦恼的时候要擅长忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆主动乐观的心态;生活中不行能没有苦痛与哀痛，快乐不会永久被悲伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、问：
如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
明确：
见教参。
3、问：
诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品尝全诗，想想原因何在?
学生探讨。
4、这是一首喜闻乐见的名篇，很多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓舞自己的座右铭，你读了之后，喜爱 这首诗吗?
为什么?
请同学们自由探讨，各持己见。
这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。
学生自由回答，最好联系实际。
六、迁移积累
1、仿句练习仿照《假如生活欺诈了你》第一节，续写下面的诗句：
假如生活戏弄了你，不要________，不要________!
________。
2、背诵全诗。
七、拓展提高
课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课沟通。
作为作业完成。
《鉴赏诗歌的思想情感》教学设计3
教学目标
1、背诵五首诗词曲，精确把握诗歌所表达的思想感情。
2.体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点
1.领悟诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
教学课时：
3课时
资料超市：
刘禹锡（772—846），字梦得。
他曾参与王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。
唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示怜悯。
刘禹锡写了这首诗答谢他。
白居易<醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长孤独，满朝官职独磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
”
苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
与父洵弟辙，合称“三苏”。
苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清爽豪健，善用夸张比方，在艺术表现方面独具风格。
其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。
有《东坡乐府》。
张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，元代著名散曲家。
自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。
他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁是曲。
曲大致分为两种：
一种是戏曲，另一种是散曲。
散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。
套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
小令以一支为限，假如两三支合为一个单位，叫做带过曲。
教学过程
第一课时
一、引入
由千古唐诗引入
二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1、听读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，正确划分节奏，初步体会作者感情。
作者无限辛酸、愤懑不平以及坚决信念和乐观精神
2、自由朗读，直至背诵
3、请同学自由发言，谈谈读后感受。
4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。
5、师生品读诗句。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。
虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。
何必为我一人惋惜?
显示了诗人开朗的胸怀。
此句蕴含生活哲理，喻新生事物不行抗拒。
6、自由有感情品读这首诗。
三、品读诗歌《赤壁》。
1、指名朗读《赤壁》
2、同学依据所查资料介绍杜牧
3、思索探究：
（1）、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
参考：
沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。
折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。
凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。
正由于发觉了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨别一番，发觉原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。
从而为下文铺垫。
（2）、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?
参考：
这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。
只要有机遇，信任自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
4、齐读背诵这首诗。
5、研读《题乌江亭》，辅佐加深对《赤壁》的理解。
四、背诵前两首诗，当堂默写。
五、布置作业
1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，预备鉴赏。
2、连续熟背诗歌。
第二课时
一、检查背诵
二、品读诗歌《过零丁洋》。
1、集体朗读《过零丁洋》。
2、介绍赏析诗歌的留意点
第一通语言，明意象。
1、留意动词、形容词、叠音词、象声词等;2、留意语序;3、语言特点。
主要有：
清爽，即用语新颖，不落俗套;平淡，即不加修饰，平白易懂;绚丽，即词藻富丽、有文采;明快，即斩钉截铁，一语破的;含蓄，即不直接叙述，而曲折倾诉，言此而意彼;简洁，即洁净利落，言简意赅。
4、意象。
就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。
我们从景物的特征入手，依据景物的组合整体感悟诗人的情感。
明确特殊意象的含义，如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2、主旨有爱国忧民类：
建功立业、报效国家;忧国忧民、关怀民生疾苦;反映战争给人民带来灾难、苦痛。
身世类：
诗人总有“治国平天下”的抱负，但是诗人们的清高、自负又经常使诗人四处碰壁、遭人排挤，远大抱负总是不能实现，所以抒发壮志难酬、明珠暗投的诗作在古诗中占有相当大的比例。
其特点大多是愁闷、悲愤。
羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。
爱情类：
歌颂爱情的神奇;反对封建礼教对青年男女压迫;征人思归、思妇念夫。
闲适类：
隐逸生活的闲适;寄情山水的情趣，以山川田园的神奇来反衬官场的黑暗、社会的腐败。
友情类：
对友人的关怀和祝愿，友人之间的友情。
其他类：
叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。
第三看风格，辨手法
1、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。
2、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式
借景抒情：
融情于景、情景交融等。
托物言志：
有些情感，诗人总是不愿或不能直接倾诉，于是诗人就将这些情感寄予在外物上。
包括象征手法。
借古讽今：
借对历史上人、事的评价来讽喻时事，表达情感。
虚实相映：
实象侧重客观事物的再现，而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间，具体表现在诗文中多是一种示意、象征或修辞的运用。
衬托、起兴、比方、夸张、拟人等手法的作用。
3、指名学生上台赏析诗歌。
（汪思琪）
修辞手法;颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义;名句的赏析
4、学生相互质疑补充
5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。
（学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。
）
6、有感情吟诵这首诗。
三、品读诗歌《水调歌头》。
1、播放或学生唱王菲的《但愿人长期》
2、请同学说说倾听后的感受（初步感知情感基调）
3、介绍词的相关学问，解题并提供背景
《水调歌头》是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。
序言中“中秋”“兼怀子由”告知了做词的时间和目的。
当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。
5、师生品读
明月什么时候就有了?
天上的宫殿今晚是何年何月?
（体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。
）于是想乘风飞往月官去，可是又担忧在高寒的月宫自己难以承受，（借神话传奇中的仙女相比，表达作者出世入世的双重冲突心理。
）既然月宫回不去，还不如在人间。
（说明苏轼情愿在人间为国家出力，这显现苏轼一种主动的人生态度。
）叙述作者身世感慨和冲突心理。
月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。
承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。
为什么偏偏在人们分别时团聚呢?
由己推人，人间有悲欢离合犹如月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。
用月光的普照表达对天下全部离人的祝愿：
只期望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这神奇的月光。
抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。
6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的熟识?
四、布置作业
1、推举学生阅读《江城子》
2、背诵诗词
第三课时
一、背诵前四首诗词
二、讲解曲的学问
三、品读《山坡羊潼关怀古》。
1、老师先范读，后学生自由散读。
2、思索探究。
（1）、这首曲划分为几个层次?
（2）、这首曲表达了作者怎样的思想感情?
结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。
（3）、你认为文中哪些地方用字用得好?
试说明理由。
3、背诵本曲
四、小结
五、熟读诗词曲五首
六、课堂检测
1、默写名句
2、品析名句。
（1）、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（2）、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
（3）、人生自古谁无死?
留取丹心照汗青。
（4）、但愿人长期，千里共婵娟。
（5）、难过秦汉经行处，宫阙万间都作了土。
教后记：
古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，老师不宜讲授得过细，应当传授一些方法，并留意示范、指导。
基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。
学生在课堂上也能主动发挥主体性，参与探讨，其中时有精彩赏析。
《鉴赏诗歌的思想情感》教学设计4
高中新教材三、四两册的内容以文学作品为主，并以文学体裁分成单元，其目的是，通过教学着重培育高中学生的初步赏识文学作品的能力。
这样的编写体例和以往的教材有明显的不同，其优点是可以让学生通过集中学习肯定数量的古今中外的优秀的文学作品，促使他们萌发对文学作品的阅读喜欢，并且初步熟识小说、诗歌、散文、戏剧等文学样式的进展规律，从而达到初步赏识文学作品的能力的目的。
新的教材，新的体例，新的目标，促使我们必需要探究新的教法。
而我的做法是，运用多媒体教学的手段开展文学赏识活动。
用新的手段，大的容量，快的节奏来上好三、四两册的文学作品。
文学赏识活动的预备阶段
运用多媒体上文学赏识课，需要花费较多的时间做课前的预备。
一般要做以下的事情：
1收集资料：
在确定文学赏识活动主题以后，实行多种途径收集资料，这些资料包括有文字资料、图片资料、音响资料。
2编写讲稿：
依据主题编写讲稿，这个讲稿围绕主题展开有关文学学问的介绍，其中有文学史的内容作为讲稿的纵线，着重介绍文学现象的进展脉络;其中有作家生平的介绍，突出重要作家的思想、创作以及在文学的地位;其中还有重要作品的介绍，突出介绍作品的思想内容和艺术特色，这是赏识活动的重点所在。
总之，史为线，作家为点，作品为面。
3制作课件：
依据主题以及讲稿的内容，制作课件。
课件也贯彻史为线，作家为点，作品为面的原则。
在制作过程中，首先把讲稿浓缩为提纲，用幻灯片的形式制作出来，然后把图片资料插进课件。
涉及到作家的作品，尽可能有音像的资料，如朗诵、歌曲、唱段的录音以及电影和电视的活动画面。
课件制作可以运用powerpoint软件，比较简洁和便利。
文学赏识活动的进行阶段
经过收集资料、编写讲稿、制作课件以后，就可以进行文学赏识的活动了。
活动大多支配在多媒体教室。
讲课前安装好课件，调试好音响设备并开启多媒体投影仪。
文学赏识的活动是在边讲边操作的过程中进行的。
讲课前，放一段与讲课内容相吻合的音乐，营造一种气氛，以便让学生能够尽快地进入听课的角色。
讲课的过程中，边讲边演示并协作以音响、画面，来造成比较有节奏、有动感的效果，使学生的听课始终处在一种全神贯注的良好状态中。
边讲边演示的时候，还要调整好教室的灯光，即需要作笔记时，就得开灯，需要放投影仪的时候，就得关灯。
因此，讲课中的各方面的协调显得至关重要了。
全部这些都要在预备阶段作好充分的考虑和支配。
文学赏识活动的具体内容
从高二年级开头，我结合新教材进行了多次文学赏识活动，主要有《唐诗赏识》、《唐宋词赏识》、《中国戏曲进展概况》、《戏剧漫谈》、《中国古代小说及〈红楼梦〉》等内容。
《唐诗赏识》主要结合唐诗单元，介绍了唐诗的文学史的地位、内容、成就以及富强的原因等方面，从横向广泛地介绍了若群星灿烂般的唐代诗人，然后引到唐代最伟大的诗人李白和杜甫。
接着就集中介绍李白和杜甫的喜闻乐见的优秀作品。
在介绍时，既有以前学过的，又有即将要学的;既有课内的，也有课外的;既有短小的近体诗，也有较长的古体诗。
协作这些诗歌的鉴赏都有配乐的诗朗诵，同时屏幕上放出字幕和画面。
《唐宋词赏识》则以纵始终介绍，即以唐宋词的起源、进展的脉络，引出各阶段的词人来介绍。
同时也兼顾到唐宋词的豪放、婉约这两大词派的介绍。
主要介绍了这些词人：
白居易、柳永、范仲淹、苏轼、李清照、秦观、辛弃疾等人的作品，和《唐诗赏识》一样，也配以音乐伴奏的朗诵，同时屏幕上放出字幕和画面。
为了引起学生的更大喜欢，在赏识苏轼的《明月几时有》的时候，我特地放了王菲的流行歌曲《明月几时有》，以调动学生的情绪，并使赏识课有了一个小小的高潮。
《中国戏曲进展概况》也是以纵向的方式来介绍戏曲的进展演化过程，同时介绍与课文有关的内容。
开头以学问竞赛题引入，激起学生的好奇心，然后介绍中国戏曲的起源、进展、成熟、高潮等几个阶段，涉及到南戏、杂剧、传奇等戏曲样式。
戏曲作家及作品的介绍则以关汉卿、王实甫、汤显祖为主。
赏识中播放了京剧《窦娥冤》、越剧《西厢记》、昆曲《牡丹厅》的唱腔片段，同时也配
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