最新整理《桃花源记》优秀教案两篇.docx

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最新整理《桃花源记》优秀教案两篇

最新整理《桃花源记》优秀教案-两篇

　　《桃花源记》优秀教案一

　　教学目的

　　1.落实课文的朗读和古文字词理解。

进行古文基本知识的积累。

　　2.要求学生了解作者及课文的背景知识，明确作品的解读离不开作者，环境和文化背景。

　　3.要求复述课文基本内容，初步思考作品的含义。

　　教学重点

　　1.古文字词的掌握，课文的翻译。

　　2.作者及课文背景知识的了解。

　　教学难点

　　古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。

　　教学方法

　　教授法，提问法

　　课时安排

　　1课时

　　教学要点

　　课文朗读，探讨关于课文作者的信息，教授生字，生词，归纳古文字词（第一自然段）。

　　教学过程

　　㈠导入（5分钟）

　　⑴今天在上课的开头我先请大家来听一首民歌，大家可以先闭上眼睛，一边欣赏音乐，一边勾勒出一副风景画，等到音乐结束。

我要请同学来描述一下他的感受。

　　（音乐《梦入桃花源》，约2分钟）

　　⑵提问。

请2-4个同学来描述一下他听完音乐的感受以及他脑海里所呈现的画面（2分20秒左右）

　　⑶　小结辞：

正如同学所说，音乐中所描述的桃花源是个令人是神往的地方，像一个美好的梦。

相信大家对金庸笔下的“桃花岛”并不陌生，那里有美丽的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉。

那么关于桃源的美梦是谁最先开始做的呢?

那就要追溯到很久很久以前了，有个叫陶渊明的东晋文人，他将自己的梦记录了下来，这就是我们今天的课文《桃花源记》。

（35秒）

　　㈡介绍作者和作品背景（10分钟）

　　⑴提问：

大家知道陶渊明吗?

知道陶渊明的故事吗?

他是怎样的一个人呢?

（2-4分钟）

　　⑵关于作者陶渊明，书上只做了简单的介绍，他又名潜，字元亮，别号五柳先生。

东晋浔阳柴桑人，也是今天的九江市人。

他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。

死后追赠大司马。

祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。

陶氏为东晋元勋之后，地位虽然不像当时的名门望族一样显赫，也是浔阳的大族。

只是到了陶渊明这一代，因他年幼时父亲就去世了，家境便日渐败落。

但他仍然属于士族阶层，大家要知道当时的士族是比较牛的，无论从生活上还是心态上都是高高在上的。

陶渊明从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便归隐了。

后陆续做过镇军参军、建威参军等地位不高的官职，过着时隐时仕的生活。

当陶渊明四十一岁的时候，再次出来做彭泽县的县令，前后不过八十多天，便弃职而去，从此脱离了官场（为什么他辞职不干了呢?

因为在他到任81天的时候浔阳郡派遣“邮至”，也就是相当于督察的这么一个官员来视察，有个小官告诉他要穿戴整齐迎接那位官员，他说“我岂能因为5斗米而向这么一个乡村小官点头哈腰的”，一气之下就辞职了。

）也就是著名的“不为五斗米折腰”的故事。

陶渊明辞官归里之后，小日子过得还算清闲。

与夫人翟氏志同道合，安贫乐贱，“夫耕于前，妻锄于后”。

并且他在家乡有自己的田庄和僮仆，开始一段期期，生活也算安宁自得。

有时他也亲自参加一些农业劳动，作为自己的社会观和人生哲学的实践。

在这种劳作生活中，与农民有所接近。

后来由于农田不断受灾，房屋又被火烧，境况愈来愈恶化。

但他始终不愿再为官求禄。

　　陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。

白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。

于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。

而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。

　　陶渊明在中国文学史上，尤其是中国的诗歌史上可以担得起“杰出”二字。

　　他的诗歌总的概括来分成三个部分，饮酒诗、咏怀诗和田园诗。

而最出名的就是以田园生活为题材的，他开创了田园诗歌新的艺术境界，使田园诗歌在唐宋以后成为诗歌的重要内容。

（陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴伤风而进入更纯更熟的境地，他成功地将自然提升为一种美的至境，他创造了中国诗歌意境中一种新的，美的类型，一种意韵极为醇厚而又朴实无华的冲淡美，这一切的取得与其丰富的人生体验分不开的，如果没有田园生活的体验也写不出这些广为传诵的田园诗，从而使陶诗在中国文学史上奠定了不朽的地位。

）这位老先生喜欢喝喝酒，喜欢种种菊花，喜欢恬淡的隐居生活。

但是他的作品却影响了唐宋元明清的后世文人，比如唐代的王维，孟浩然，他们继承和发扬了他的田园山水诗，比如宋代的苏轼，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的话说就是崇拜陶渊明，将他视为自己的偶像。

　　从当时的社会背景来是说，那是一个动乱的时代：

宗室内部的斗争，军阀对政权的野心，不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火并。

这种社会动乱不仅给人民带来灾难，同时在社会上层也造成严重的不安全感。

另一方面，在这种权力争夺之中，一切卑污血腥的阴谋，无不打着崇高道义的幌子。

因此，陶渊明才会有逃避现实的思想，找个地方隐居。

他向往的社会是和平安宁、自耕自食、无竞逐无虚伪、没有相互压迫和残害的社会;他追求的人生是淳朴真诚、淡泊高远、任运委化、无身外之求的人生;他所喜爱的生活环境，也是恬静而充满自然意趣的乡村。

　　（东晋时代那些专述老庄哲理的诗，被称为“玄言诗”，其最重要的代表，是孙绰和许询。

然而，在东晋玄言诗中却又酝酿着一种新的重要的东西，这就是山水诗的萌芽。

而且，陶渊明的田园诗，在某种意义上说来，也是山水诗的分支，与玄言诗同样有直接的关系。

玄学本是超世的哲学，它强调人不仅在社会中存在，而且每一个人即每一个精神主体，都是直接面对宇宙存在的。

因此人生的根本意义，也不在于世俗的荣辱毁誉、得失成败，而在于精神的超越升华，对世界对生命的彻底把握。

宇宙的本体是玄虚的“道”，四时运转、万物兴衰是“道”的外现。

从这种观念中引导出人对自然的体悟、追求，以及人与自然统一和谐的观念。

加以江南山水，佳丽可人，对于来自北方的士大夫富有新鲜的刺激，更引起他们对山水自然的兴趣。

由于玄风的影响，东晋散文除陶渊明外，别无名家。

但王羲之的《兰亭序》，却可以说是一篇佳作。

）

　　因此在这样的背景下，《桃花源记》就横空出世了，下面我们来对课文进行解读。

　　㈢课文基本知识教授和翻译（20分钟）

　　⑴播放课文朗诵FLSH（3分15秒）同时要求同学将生字注音。

注意朗诵者的断句要领。

初步熟悉课文。

　　⑵第一段翻译，重点字词的归纳。

　　晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。

注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。

）

　　缘溪行，忘路之远近。

（（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。

缘：

沿着。

之:

的）

　　忽逢桃花林，夹岸数百步，（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。

注意：

百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。

）

　　中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。

古今异义：

鲜美：

鲜艳美丽。

今：

味道好。

杂：

别的;缤纷：

繁多的样子。

）

　　渔人甚异之;复前行，欲穷其林。

（渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。

甚:

很;异：

感到奇怪;之:

语气助词;复:

继续;前：

向前;欲:

想要;穷:

形容词-动词走完;其：

指示代词，这，那）

　　林尽水源，便得一山，（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。

尽:

到头）

　　山有小口，仿佛若有光。

（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。

仿佛：

隐隐约约。

）

　　便舍船，从口入。

（渔人于是下了船，从洞口进去。

省略句。

舍：

舍弃）

　　初极狭，才通人。

（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。

省略句。

才:

仅仅）

　　复行数十步，豁然开朗。

（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。

复：

继续。

豁然开朗：

形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。

然：

…的样子，豁（huò）然开朗）

　　土地平旷，屋舍俨然，（（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。

然：

…的样子。

俨然：

整齐的样子。

俨（yǎn）然）

　　有良田美池桑竹之属。

（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。

属：

类。

）

　　阡陌交通，鸡犬相闻。

（田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。

阡陌：

田间的小路。

交通：

交错相通。

今：

运输和邮电事业的总称，阡（qiān）陌）

　　其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

（人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。

其：

这，那。

悉：

都）

　　黄发垂髫，并怡然自乐。

（老人和孩子们个个都安闲快乐。

黄发：

指老人。

垂髫（tiáo）：

指儿童。

髫，古代小孩的垂发。

（指代），垂髫（tiáo））

　　读音:

豁（huò）然开朗俨（yǎn）然垂髫（tiáo）阡（qiān）陌

　　字词翻译:

　　缘：

沿着。

　　缤纷：

繁多的样子。

　　甚:

很

　　复:

继续

　　欲:

想要

　　尽:

到头

　　仿佛：

隐隐约约。

　　才:

仅仅

　　豁然开朗：

形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。

　　俨然：

整齐的样子。

　　属：

类。

　　阡陌：

田间的小路。

　　黄发：

指老人。

垂髫（tiáo）：

指儿童。

髫，古代小孩的垂发。

（指代）

　　古今异义:

　　鲜美：

鲜艳美丽。

今：

味道好。

　　交通：

交错相通。

今：

运输和邮电事业的总称

　　词类活用:

　　才通人通：

使动用法使人通过

　　欲穷其林穷:

形容词-动词走完

　　渔人甚异之异:

形容词的意动用法对...感到奇怪

　　复前行前:

名词-状语向前

　　一词多义:

　　2.舍：

舍弃“便舍船”房子“屋舍俨然”

　　之:

忘路之远近:

的

　　渔人甚异之:

语气助词

　　有良田美池桑竹之属:

指示代词,这.

　　㈣提问（10分钟）

　　⑴渔人是怎么发现桃花源的?

　　（缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之;复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

）

　　⑵渔人是如何进入桃花源的?

（便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

）

　　⑶桃花源给人的第一印象是什么，找出相关句子，并用自己的话表述的的感受。

　　（土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

）

　　⑷复述第一段的内容。

（可选，时间空余时用）

　　⑸检测字词掌握情况，提问。

（可选，时间空余时用）

　　板书

　　豁（huò）然开朗俨（yǎn）然垂髫（tiáo）阡（qiān）陌

　　之:

忘路之远近:

的

　　渔人甚异之:

语气助词

　　有良田美池桑竹之属:

指示代词,这.

　　古今异义:

　　鲜美：

鲜艳美丽。

今：

味道好。

　　交通：

交错相通。

今：

运输和邮电事业的总称

　　词类活用:

　　才通人通：

使动用法使人通过

　　欲穷其林穷:

形容词-动词走完

　　渔人甚异之异:

形容词的意动用法对...感到奇怪

　　复前行前:

名词-状语向前

　　渔人行踪：

便舍船→从口入→初极狭→才通人→复行数十步→豁然开朗。

　　作业：

　　1.背诵课文第1，2段（下一课时检查）

　　2.抄写5遍：

豁（huò）然开朗俨（yǎn）然垂髫（tiáo）阡（qiān）芳草鲜美落英缤纷怡然自乐

　　3.记忆上课讲到的所有字词（下一课时检查）

　　4.预习课文下一部分

　　教学后记：

　　文言文的教授本来就是一件枯燥的事情，因为其中的知识点是考试所必须要求掌握的，因此占用了解释作品内涵的时间，从而避免不了乏味。

用音乐来导入文言是我所能想到的最能吸引学生注意力的方式了。

其实音乐和文学本来就有异曲同工之妙。

都能诠释一种感觉。

而这种感觉对于每一个人来说又不尽相同。

　　对于首次正式地接触文言大家，教师应该占有尽可能多的背景材料，让学生了解，认识作者。

为其以后的阅读和学习打下基础。

同时为课文的理解打下基础。

有助于学生理解作品深层次上的含义。

　　为什么要放入一个朗诵FLASH，是因为想给学生提供一个课文阅读的范例，对于首次接触的文言来说，学生往往不是认不全生词就是胡乱断句，结果往往读得不流利而丧失了作品的感觉。

用朗诵来呈现课文，能吸引住学生的注意力，同时将学生的情绪带入课文，告诉学生课文所内涵的基调。

　　初二的学生初次接触文言散文，一般来说对文言文的基础知识是一无所知的。

因此教师就应该以讲授为主，并且尽可能地要讲得细致。

帮助学生理解课文。

同时要做好归纳整理的工作，将文言的知识分块，集结。

要求并且强制学生记忆，不断地要求他们反复回忆，做好听写之类的检查工作。

另外要求他们背诵，默写。

　　《桃花源记》优秀教案二

　　知识目标

　　1.朗读、背诵课文。

　　2.把握课文的思想内容和艺术特色，体会文章优美精练的语言。

　　3.掌握并积累文言词汇，了解古今异义、通假字、一词多义现象。

　　能力目标

　　1.培养朗读和背诵的能力，理解文章深刻的思想内容。

　　2.掌握故事情节，理解故事寓意。

　　情感目标

　　认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想的思想感情。

　　教学重点

　　1.朗读、背诵课文。

　　2.掌握并积累文言实词。

　　3.理解文章的叙事线索。

　　教学难点

　　正确认识作者的社会理想。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　今天我们学习《桃花源记》，从课文题目中，你能联想到一个什么成语?

这个成语是什么意思?

　　“世外桃源“这个成语比喻与外界隔绝的生活安乐、环境优美的理想境界或幻想中的美好世界。

　　二、作者和本文写作背景介绍：

　　陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。

他是我国文学史上第一位田园诗人。

曾著《五柳先生传》以自况，世称靖节先生。

浔阳柴桑（今九江西南）人。

陶渊明出身于没落的官僚家庭，是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。

他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。

但他生活在东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，战乱频繁，生灵涂炭，他有志难酬。

二十九岁开始，先后做过几任小官，在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，过着“躬耕自资”、寄情山水的隐居生活，并作《归去来兮辞》以明其志。

他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。

但又包含了消极遁世的因素。

　　本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明约57岁。

他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受，作《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。

“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了一个人人安居乐业的理想社会;序即《桃花源记》。

《桃花源记》描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。

这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。

因为《桃花源记》语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。

　　三、诵读感悟：

　　1.播放课文录音朗读，要求学生注意读音和句读。

　　便舍船（shě）屋舍（shè）俨（yǎn）然豁（huò）然开朗

　　阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要（yāo）还家

　　邑（yì）人遂（suì）与外人间（jiàn）隔语（yù）云

　　为（wèi）外人道诣（yì）太守刘子骥（jì）

　　2.指导学生朗读课文，要求：

　　①字音要读准。

②句读要分明。

③节奏要合理。

④语速要适中。

⑤语句要流畅。

⑥要读出感情。

　　3.自由朗读，齐读。

　　四、对照注释，疏通课文，初步了解课文内容。

　　五、指导学生理解文中所出现的古今异义词、一词多义、通假字和省略句。

　　六、口译全文。

　　七、布置作业：

　　熟读课文。

　　板书

　　桃花源记

　　陶渊明东晋大诗人、辞赋家、散文家。

　　我国文学史上第一位田园诗人

　　1.古今异义词

　　词语

　　古义

　　课文例句

　　今义

　　鲜美

　　鲜艳美丽

　　芳草鲜美

　　（味道）新鲜

　　交通

　　交错相通

　　阡陌交通

　　交通运输

　　妻子

　　妻子儿女

　　率妻子邑人来此绝境

　　指男方的配偶，老婆

　　绝境

　　与世隔绝的地方

　　率妻子邑人来此绝境

　　没有出路的地方

　　无论

　　不要说，更不必说

　　无论魏晋

　　不管（连词）

　　不足

　　不值得

　　不足为外人道也

　　不够，不充分

　　如此

　　像这样

　　说如此

　　这样

　　缘

　　沿

　　缘溪行

　　缘故，缘分

　　延

　　请

　　余人各复延至其家

　　延长.延伸

　　2.一词多义

　　词语

　　词义

　　课文例句

　　舍

　　舍弃

　　便舍船

　　房子

　　屋舍俨然

　　寻

　　寻找

　　寻向所志

　　不久

　　寻病终

　　志

　　做标记，动词

　　处处志之

　　标记，名词

　　寻向所志

　　向

　　以前

　　寻向所志

　　对着

　　眈眈相向

　　为

　　作为

　　武陵人捕鱼为业

　　对，向

　　不足不外人道也

　　给

　　此人一一为具言所闻

　　3.通假字

　　“要”通“邀”，邀请

　　4.“然”字解

　　“然”字是个语缀性的词，与现代汉语的“地”相当，作“……的样子”讲（有时可不翻译）。

　　豁然——开阔、敞亮的样子。

　　俨然——整整齐齐的样子。

　　怡然——高兴、满足的样子。

　　欣然——欣喜、乐意的样子。

　　5.省略句

　　①（桃源中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来，（渔人）具答之。

（桃源中人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。

　　②此人一一为（桃源中人）具言所闻，（桃源中人）皆叹惋。

余人各复延（渔人）至其家，皆出酒食。

（渔人）停数日，辞去。

　　第二课时

　　一、指名学生朗读全文。

　　二、理清课文结构，归纳各部分大意。

　　课文以什么为线索?

据此可分为几个部分?

　　文章以渔人的行踪为线索，按照发现桃花源——xx桃花源——离开桃花源的顺序可分为三个部分。

　　第一部分（第1段），写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

　　第二部分（第2～3段），写渔人进入桃花源后的见闻。

这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想。

　　第2段写桃花源中宁静安乐的生活环境。

　　第3段写桃花源中淳朴的社会风尚。

　　第三部分（第4～5段），写渔人离开桃花源后重访桃花源未果的情形。

　　三、课文研读赏析：

　　1.渔人是怎样发现桃花林的?

为什么会“甚异之”?

　　“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返。

“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前从未见过的，因此“渔人甚异之”。

　　2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?

描写桃花林的目的是什么?

　　桃花林“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

”

　　桃林在视觉上色彩缤纷，嗅觉上芳香扑鼻，突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。

对桃花林的描写为渔人进入桃源渲染气氛，为写桃源美和渔人进入桃花源作了铺垫。

　　3.渔人是怎样进入桃花源的?

看到了怎样的图景?

　　进入桃花源不容易：

“林尽”——“一山”——“小口”——“入”——“极狭”——“复行”，这表明桃花源很隐蔽，与世隔绝，难