部编版四年级语文上册精品教案全册.docx
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部编版四年级语文上册精品教案全册
部编版四年级语文上册精品教案(全册)
1、观潮
教学目标:
1.理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2.有感情地朗读课文,背诵三、四自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
教学重难点:
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉自然之壮美。
教学准备:
1.课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。
2.课件。
(图文并茂、声乐结合)
教学方法:
情景教学法
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、直奔“潮”,整体感知
1.释题知“观潮”。
同学们,我们已经预习过课文了,这儿的“潮”,就是指钱塘江大潮。
“观潮”,你知道是怎么回事吗?
2.人文理“观潮”。
a.导入。
是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,一个旅游胜地。
今天,就让我们随着作者
一同走近它,触摸它、观赏它、感觉它!
b.读文。
请大家快速地读通课文,读准字音。
找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。
(第二自然段的第二句)
句子:
这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是观潮最好的地方。
◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?
你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?
(农历八月十八,海宁市的盐官镇)
◆“据说”怎么讲?
自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?
请同学们认真地读一读课文,想一想问题。
二、品味“奇”,感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1.边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
读一读,说一说体会。
(小组交流、汇报)
2.重点品读“潮来时”的“奇”:
壮观、奇特。
a.点拨:
句l:
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”
句2:
“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
”
◆感悟形象:
此时此刻,你心中最想说的话是什么?
眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
(奇:
声音、形状)
b.精读第4自然段,立体赏“奇观”。
◆范读,朗读感受:
这时,你又仿佛看到了什么?
听到了什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。
你懂“横贯”的意思吗?
用自己的话告诉大家,好吗?
潮头的高。
想象一下“白浪形成的水墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。
“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?
再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
◆这三句话能调换顺序吗?
为什么?
(由远及近,点拨“移”字的精妙)
◆欣赏课件:
同学们都谈得挺不错的,那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?
那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!
品读回味:
欣赏了潮水来临之际的壮观,令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫,我想大家会读得更好的,是吗?
◆对话追问:
如果你站在大潮面前,你会怎么想?
又会怎么做呢?
(启发学生与课文、作者、大自然对话)
◆美读升华:
你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
◆配乐朗读:
“潮来时”的三、四自然段。
(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头!
请往下读。
3.自主品读“潮去后”的“奇”。
a.读了之后,你觉得更“奇”体现在哪些情景里,哪个词语里?
b.适时点拨感悟:
“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
c.“恢复”一词能去掉吗?
为什么?
(引发学生联系前文)
4.品读“潮来前”的“奇”。
a.过渡:
的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的。
当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。
只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼。
b.引读:
带着这种心情读好句子。
(舒缓而又神秘、盼望的语气)
三、深悟“奇”,回归整体
刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!
真不愧为“天下奇观”,名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
第二课时
一、读文,理清层次
1.回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受,相信大家还历历在目!
还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?
一、二、五自然段又各写了什么?
分小组读段落。
2.点拨时间词,尝试分段。
(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
二、积累,课外拓展
1.寻找比喻句,感悟用法之妙。
(共有5处,相机点拔比喻句的样式。
如:
好像、犹如、形成)
2.自主积累:
自选感兴趣、欣赏的精彩语句,进行美读积累。
(再次回放全文的课件,图文并茂)
3.抄写自己喜欢的语句。
4.练习课堂作业。
5.课外拓展:
(任选一题)
a.上网搜索、电子阅览、图书馆查找:
我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流。
b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。
可以以研究报告的形式汇报交流。
c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中,指导学生:
◆仿写描写景物具体的一个片断。
◆抒写自己的情感的一段话。
2.走月亮
教学目标:
1.正确认读本课“鹅、卵”等5个生字,会写“牵、稼”等11个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读,调动所有感官,发挥想象,感受体会文章的语言美和意境美,背诵课文第4自然段。
3.体会月色下的美好意境,感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
教学重点:
指导学生结合语言文字发挥想象,感受月光下的动人场景和美好意境。
教学难点:
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
教学准备:
生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载
课前查阅有关月亮的资料
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
1.(出示月亮图片)同学们,看到月亮,谁能吟几句有关月亮的诗词?
2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗,老师今天还给大家带了一首动听的歌曲《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细细地品,让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
(播放《月亮船》)。
吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!
让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步,一起走月亮!
(板书课题:
走月亮)读课题。
二、预习检查
1.边读课文边画出生字词,能正确、流利地朗读课文。
2.全班分自然段开火车读课文,纠正字音。
3.运用工具书或者联系上下文理解词语意思,小组交流,全班展示。
教师可向学生介绍云南、洱海、白族等(使学生对美丽的云南风景有初步的印象)
4.交流课前查阅的有关“月亮”的古诗词,说给同学听。
5.默读课文想一想:
我和阿妈走月亮时 看到了什么?
听到了什么?
三、自读自悟
默读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?
你都读懂了什么?
第二课时
一、深读感悟
师:
上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境,这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
(一)感悟问题:
请同学们默读课文,想一想:
我和阿妈走月亮时看到了什么?
听到了什么?
感受到了什么?
在文中找出相关的语句,画出来,读一读,品一品,简单写出感受,和小组同学交流。
(二)学生自读批注。
(三)小组同学交流,教师巡视指导。
(四)班级展示。
(交流时,学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完)
预设1.教师预设感悟交流点排比句:
(当孩子谈到其中一个排比句,引导孩子感知排比句的特点,找出其它排比句,并试着用排比句说话。
)
⑴学生可能谈到秋天月夜的美好:
“月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……” 教师可以这样引导:
作者运用排比的修辞方法,勾勒出月光洒满人间,月光下清晰的景物,营造出安静、祥和的意境。
师相机指导朗读:
指导孩子读出这种安静、祥和的意境,感受在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!
⑵“阿妈,我们到溪边去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过野花的地方。
”
教师可以这样引导:
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起了什么?
调动学生的生活经验和情感体验,引导学生想象白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,感受到生活的幸福快乐。
教师相机指导朗读,朗读中加深感受。
预设2. 当学生谈到,第四自然段:
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”(让学生说自己读文后的感受)
教师可以这样引导:
“流着”一词用了几次?
你从中体会到了什么?
(生述) 这句话中为什么用“抱”,而不用“映着”?
你从中体会到了什么?
二、拓展阅读
读吴然的《歌溪》:
请同学们结合文中词句谈谈自己的感受。
三、有效练习
说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:
月夜中妈妈和我共读励志故事,风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子,春天里有我和爸爸放风筝的身影,早起的山坡有我和妈妈奔跑的足迹……这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?
尝试用一组排比句写下来。
例如:
妈妈的爱,是我上学时反复的叮嘱,是我失意时鼓励的目光,是我生病时关切的话语。
四、板书设计:
2、走月亮
看到的:
听到的:
3*现代诗二首
秋晚的江上
教学目标:
4.认识生字“巢、苇”,正确、流利、有感情地朗读诗歌。
5.边读边想象画面,感受自然之美。
6.通过抓关键词语,体会诗歌的内涵。
教学重点:
指导学生发挥想象,感受自然之美。
教学难点:
通过抓关键词语,体会诗歌的内涵。
教学准备:
课件
课前查阅有关秋天景色的诗句
教学过程:
一、情境导入
1.(出示秋天景色的图片)同学们,谁能吟几句描写秋天景色的诗词?
2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗,老师今天还给大家带来了一首现代诗,让我们跟着作者刘大白一起去看看秋天的美景吧!
(板书课题:
秋晚的江上)读课题。
二、作者简介
刘大白(1880~1932),中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋。
浙江绍兴人。
与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。
曾东渡日本,南下印尼,接受先进思想。
先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。
1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育,被称为“四大金刚”。
他的诗以描写民众疾苦之作影响最大,感情浓烈,语言明快有力,通俗易懂,并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩
三、感知内容
1.自由朗读,边读课文边画出生字词。
2.听录音,解决生字词,注意语速、语气、语调。
3.学生齐读,读准字音,感受诗歌内涵。
4.诗歌介绍了哪些景物?
用横线画出来。
(生:
鸟儿、斜阳、芦苇)
5.这首诗歌描绘的画面是什么时候?
什么地点?
可以通过哪些词语看出来?
生:
秋晚、斜阳——秋天的晚上
江上——江面上
6.用自己的话描述一下你感受到的画面。
夕阳西下,照红了江面,晚归的鸟儿低飞在江面上。
四、品味探究
1.指名学生朗读。
2.鸟儿要干什么?
怎么样的状态?
鸟儿归巢,倦了。
3.那鸟儿,尽管是倦了,但在归巢的时候,为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢?
生发挥想象,各抒己见。
(是不忍将太阳孤单地留在夜色中,是渴望与太阳日夜厮守,不肯有须臾的离别,是害怕黑暗的夜色,而向往永远与光明为伴……)
4.“驮”字突出了什么?
突出鸟倦的程度,另一方面也渲染了绮丽的想象。
5.“鸟翻双翅,抖落斜阳”是什么修辞手法?
这样写有何好处?
夸张;体现了鸟摆脱重负,追求自由的精神。
6.“妆”“红颜”是什么修辞手法?
有何好处?
拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化,给诗文平添一丝情趣、一丝生气。
7.“头白”和“红颜”矛盾吗?
不矛盾,这“红颜”,尽管只不过是“一瞬”,但因“头白”与“红颜”的强烈对比,这“一瞬”,又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的,是增加了世界之美丽的。
但可惜的是,对于芦苇而言,这“一瞬”,不过是得益于“阳光”之“妆”啊,更不过是得益于把斜阳抖落在江上的“归鸟”啊!
故而在这“红颜”中,似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧。
8.从景色中感受作者的心情是怎样的?
欢欣
9.带着作者的这种感情齐读诗歌。
五、小结
六、作业:
有感情地熟读诗歌《秋晚的江上》。
花牛歌
教学目标:
1、正确认读本课4个生字,正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、引导学生通过想象画面,感受自然之美。
3、体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读诗歌,感受自然之美。
教学难点:
体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。
教学准备:
课件
教学过程:
一、创设情境,导入新课
(出示花牛在草地里的图片)同学们,请你们想象一下图片中的花牛会在草地上有什么行动?
(生讨论回答)它真的如你们所想吗?
今天我们就来学习现代诗人徐志摩的《花牛歌》,看看将会出现怎样的画面。
二、整体感知诗歌内容
1.指名学生朗读诗歌,读准字音,注意诗歌的节奏。
2.欣赏配乐朗读,找出诗中描写的景物。
明确:
花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰
3.诗歌描写了一副怎样的画面?
明确:
诗歌描写了花牛在草地里各种活动的画面。
4.圈点出体现花牛活动的词语。
明确:
坐、眠、走、做梦
5.请用自己的语言描述花牛活动的几个画面。
你最喜欢哪个画面?
为什么?
生各抒己见,老师予以评价。
6.诗歌的语言有什么特点?
明确:
诗歌每小节第一行的句式相近,整首诗语言简单明朗,充满童真童趣。
3、整体提升。
这首诗运用欢快的语言,将草地中花牛的活动景象巧妙生动地展现在我们面前,表达了诗人对生活的热爱,对自由的追崇。
四、作业设计
仿照本首诗的句式,创作一首现代诗。
4*繁星
教学目标:
1.树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。
2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物,抒发情感。
3.学习并运用拟人、排比等修辞手法。
教学重点:
学会并运用联想和想象的手法来写景状物,抒发情感。
教学难点:
学习并运用拟人、排比等修辞手法。
教学过程:
一、导入
星空《天上的街市》
二、检查预习,了解作者
1.检查字音:
“昧、坠、怀”
2.作者介绍
巴金,原名李尧棠,字芾甘。
四川人,现代小说家,散文家,
主要作品:
激流三部曲(《家》《春》《秋》)
三、整体感知
1.朗读课文
巴金写了几次观察星空?
按照什么顺序安排的?
明确:
从前--------三年前--------如今时间顺序
2.再读课文了解三次看星空的地点
时间地点
从前家乡
三年前南京
如今海上
四、分析课文
1.比较三次看星空的感受为何会不同?
明确:
年龄阅历的增长,对星空的观察与感知逐步深入。
2.研究三次写观察星空感受的句子及情感。
3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?
明确:
作者热爱星空,热爱大自然,在他的心目中,繁星是母亲,是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他感觉温馨,甜蜜,惬意,所以星星、星空仿佛有生命似的。
4.明确作者的情感:
对大自然的热爱,对美好生活的向往。
(开头第一句,直抒胸臆)
五、体会语言
1.找出文中运用拟人、排比的句子,体会其妙处和作用。
拟人句:
我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
说话与自然融为一体,给人身临其境的感觉。
排比:
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
从不同的角度写海上之夜令我产生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。
2.学习并运用联想和想象
联想:
实-------实
想象:
实------虚联系点
学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析其间的联系点。
观看星空,展开想象或联想,写一写自己的感受。
3.理解精妙的语句
微小无处不在
因为当时作者很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他会觉得微小的星光中光明无处不在。
六、总结课堂,布置作业
运用至少一种修辞手法,并用联想或想象的手法写景。
七、板书设计:
繁星
时间地点情感
从前家乡对星空的依恋
三年前南京与星星的伙伴之意
如今海上与星星的知心之情
作者的情感:
对大自然的热爱,对美好生活的向往
口语交际
——我们与环境
教学目标:
1.激发学生保护环境的意识。
2.能为保护环境做力所能及的事。
教学重难点:
激发学生保护环境的意识,能为保护环境做力所能及的事。
教学准备:
课件、环境污染的图片
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入:
1.情境导入:
同学们,前几节课我们一起感受了大自然中的美,但老师前天却发现这么美的地方有几处不和谐的地方,我们一起来看看好吗?
(多媒体出示有关破坏环境的图片)
2.生谈看到图片后的感受。
二、想一想
1.我们身边还存在哪些环境问题?
2.为了保护环境,我们可以做些什么呢?
三、议一议
1.先在小组内交流。
2.各小组派代表在全班交流,提醒:
与其他组一样的不重复说。
四、做一做
选出十项保护环境简单易行的做法,印成“保护环境小建议十条”,张贴在学校、社区等地方的布告栏里。
习作——推荐一个好地方
第一课时作文指导
教学目标:
1、能清楚地介绍自己喜欢的一个地方。
2、能够抓住这个地方的特点来描写。
3、把重点的部分写具体。
4、能抒发自己真实的情感。
教学重点:
抓住地方的特点进行介绍。
教学准备:
自己喜欢的地方的景物的图片或游玩的照片;多媒体课件。
教学过程:
一、图片导入,激发情趣
师:
同学们请欣赏一组图片。
(课件播放:
雄伟壮观的长城;世人瞩目的天安门广场;广阔无边的大海;闻名遐迩的黄山……)再看一组照片(课件播放:
这是我登上北京香山顶峰的留下的精彩一刻;这是我游北京的颐和园留下的回忆。
这是2008年去北京我最喜欢的两个地方。
)同学们在假期是否也出去旅游了呢?
是否也有自己喜欢的地方呢?
(引导学生说出自己去过的地方,并说出自己最喜欢的地方在哪里,并能说出为什么?
)
二、读题思考,弄清要求
(一)过渡:
同学们愿意把你喜欢的地方介绍给大家吗?
(想)那么,你打算怎样介绍这个地方呢?
1、你准备推荐哪个地方?
2、这个地方在哪里?
3、它有什么特别之处?
(2)看书13页举的例子,总结方法。
1、描写地方的环境(景色)。
2、描写地方的历史。
3、描写地方的生活。
4、描写地方的食物。
5、描写地方的人们。
三、口头交流,为写铺垫
过渡:
知道怎样把喜欢的地方介绍给大家了吧?
下面就请同学们思考一下,你怎样把你喜欢的地方有条理的,抓住重点,抓住特点地介绍给大家。
1、先小组交流,互相评议;
2、在班级交流,互相评议。
四、布局谋篇,读写结合
1、写作文前先有个思路,应该怎么写呢?
2、你的这篇文章打算怎么写?
在作文草稿本上列一个提纲。
3、交流提纲。
五、静心习作,评议草稿
1、起草作文,教师巡视。
2、分享草稿,
3、誊写习作。
第二课时作文讲评
教学目标:
结合讲评,认真修改习作。
教学方法:
小组交流
教学准备:
1.多媒体课件。
2.展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。
教学过程:
一、朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作,用多媒体展示优秀习作,小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议:
a.内容充实具体。
b.写出自己的真实感受。
c.运用了平时积累的语言材料。
语句通顺。
d.正确使用标点,不写错别字。
二、小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。
三、修改誊写,张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
3、鼓励学生投稿。
【范文】
北海公园
北海公园,环境幽雅,风景迷人。
走进公园的大门,就可以看到这里绿柳成荫。
向远望去,就能看见白塔高高耸立在青山上。
再将视线向下拉,就是一个太湖,潮水碧绿。
往里走,就能见到一些古香古色的小亭子、一些栩栩如生的石狮子和工艺精湛的香炉。
在这里,到处都能看到柳树、松树,真可谓绿树环绕。
每天清晨,鸟儿刚刚开始鸣叫,就有一些老人在晨练。
他们或打太极拳,或练剑,或坐在树荫下休息,或在小亭里下棋。
这时来此散步,呼吸着饱含水分的清新空气,能使人精神百倍,心旷神怡,流连忘返。
这里不但景致好,而且名胜古迹颇多。
有小巧玲珑、造型别致的小亭子,有色彩华丽、造型巧妙的牌坊,也有鲜为人知的故事……那些小亭子就像一串串璀璨的明珠。
它们奇特的构造、金碧辉煌的琉璃瓦和鲜红的柱子……给中外游客留下了深刻的印象。
著名的白塔有着印度塔的风格。
塔身有19层,塔顶挂着一个铜片,上面有一些风铃,一阵风吹来,风铃发出清脆悦耳的响声,可以传得很远,很远……北海的长廊默默地讲述着一个个故事。
它的横梁和檐上都绘着一幅幅画,每一幅画都是一个动人的故事。
这些绘画精美、耐磨,久经风霜却不褪色,每幅画还描了金边,让人赞不绝口。
我喜欢北海,因为它是智慧的结晶,是中华民族的骄傲,是我们的祖先用勤劳和智慧的双手创造出来的。
语文园地一
教学目标:
1.引导学生品味本组课文的语言,想象画面,感受自然之美。
2.引导学生描述画面。
3.指导学生正确书写。
4.熟读并背诵古诗,了解古诗大意。
教学重点:
1.引导学生品味本组课文的语言,想象画面,感受自然之美。
2.熟读并背诵古诗,了解古诗大意。
教学难点:
引导学生描述画面。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组课文的语言美。
2.全班交流、展示。
引导学生通过文字,想象画面,感受自然之美。
二、语句段运用
○读下面的词语,你想到了什么画面?
和同学交流。
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息
1.读一读,正确读准每个词语的字音。
2.自主理解每个词语的意思,不知道的词语查字典。
3.小组交流讨论看到词语想象的画面。
○选一个事物,用上一两个加点的词语描述它,再写下来。
风烟花霎时顿时忽然
雷雨小狗过了一会儿一会儿功夫
1.读加点的词语,理解加点词语的意思。
2.选择一个事物,用上一两个加点的词语描述它,并写下来。
3.小组内交流,将自己写的内容读给小组其它成员听。
4.小组再派代表选取一篇佳作,在全班内交流。
三、书写提示
那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。
再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
1.默读书写提示,注意书写要求。
2.根据书写提示,自己动手写一写。
四、日积月累
鹿柴
[唐]王维
空山不见人,但闻人语响。
返景入深林,