二年级下册语文日月潭教案.docx

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二年级下册语文日月潭教案

二年级下册语文日月潭教案

《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。

课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因漂亮景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。

一起看看二年级下册语文日月潭教案!

欢迎查阅!

二年级下册语文日月潭教案1

设计理念：

《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品尝、读中探究，培育学生阅读的方法。

通过读课文感受语言的漂亮和阅读的乐趣。

教学目标：

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的喜爱 之情。

2、感受文中的漂亮词句，边读边想像那里的漂亮景色。

3、熟识11个生字。

教学重点、难点：

熟读课文，想像体会日月潭的漂亮。

教学用具：

课件

教学流程：

一、谈话导入

1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗?

知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗?

那最终确定为什么名呢?

（团团、圆圆）那么这个名字有什么特殊的含义吗?

这个名字表达出了海峡两岸人民期望祖国早日统一的神奇祝愿。

台湾是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着香港、澳门的回来后，我们信任在不久的将来，台湾也肯定能够顺当回来。

2、聊了这么多，看得出大家对宝岛台湾很感喜欢，这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去赏识一下那里的迷人景色。

（从学生感喜欢的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂氛围，即拉进了学生与新课的距离，又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。

）

二、读通读顺，整体感知

1、请同学们自由地读课文，边读边圈画诞生字，要求读准字音。

（熟读课文内容，为识字做好铺垫。

）

2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。

（鼓舞学生朗读喜欢。

）

3、指名朗读课文，其他同学边听边思索：

这篇课文主要写了什么?

（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）

三、情境表演、内化语言

设置导情境：

老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了肯定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满足吗?

那我们应当怎样介绍呢?

（引导学生留意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。

）

1、目标引路

提示：

游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁情愿当游客，对导游提出自己感喜欢的问题呢?

（鼓舞学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。

）

2、归纳问题，理解课文。

日月潭的位置?

日月潭名字的由来?

日月潭美在哪里?

3、播放课件，日月潭那里的环境怎样?

你是从哪句话中看出来的?

请导游来为我们介绍一下。

4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

5、你认为日月潭美在哪?

理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。

6、日月潭那么美，你能读出来吗?

7、齐读最终一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

四、拓展延长

1、同学们这节课过得快乐吗?

你们有哪些收获呢?

2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢?

五、总结：

这节课我们共同领会了日月潭迷人的风光，期望同学们有机会亲眼感受一下日月潭漂亮的风光，感受祖国大好河山的秀丽景色。

二年级下册语文日月潭教案2

学习目标：

1、识9个生字，会写12个字。

2、确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出憧憬之情。

3、有期望台湾回来、祖国早日实现统一的愿望。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

播放课件，边讲解日月潭的地理位置和风光。

让学生产生喜欢，投入学习。

二、读文识字

1、自读课文，留意读准生字。

自己觉得难读的句子，标个记号。

2、多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。

3、出示带生字的句子，让学生选择读。

A、那里群山环绕，树木茂密，四周有很多名胜古迹。

B、湖面上飘着薄薄的雾。

C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

D、四周的建筑清楚地展现在眼前。

E、景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

4、自主识字展示与沟通。

出示生字，鼓舞学生用不同的方法识字，可以是以熟字带生字，可以是拆部件，可以是猜字谜等等，在识字中提高学生熟识事物的能力和口头表达能力。

摘果子游戏：

让同学摘果子，假如大家都能熟识并能读准，苹果树上的果子就掉下来，其余留在树上。

挑最易写错的字，提示大家留意，练习写字，并展示。

重点指导：

半包围结构的'字建练捺、写好建字底。

三、朗读感悟

学习课文第一部分（一、二自然段）：

1、读通课文第一段。

要求：

读通顺、流利。

2、提问：

日月潭在哪里?

那里的环境怎样?

在学生回答问题的基础上引导学生找出漂亮的词语（群山环绕、树木茂密、名胜古迹）进行理解，读好句子。

拓展介绍名胜古迹：

潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。

南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

3、提问：

为什么叫日月潭?

引导学生读好第二自然段。

（1）正确、流畅地朗读第二段。

（2）播放课件，创设情境，引导复述。

（3）看画面复述日月潭名称的由来：

小组内复述，老师深化小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

朗读感悟第二部分（三、四自然段）

4、自主朗读第二部分，感受日月潭早晨、晴天、雨天变化多姿的美。

要求：

流利、有感情。

（1）自由读。

（2）在小组内读自己最喜爱 的段落。

（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

深化小组听听学生的朗读。

选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生巩固识字（隐隐约约、建筑、清楚、朦胧、仙境）

（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处?

（听听学生对文章的理解）

请朗读精彩的同学进行展示，引导全班读好。

（相机引导学生留意语气：

早晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔;太阳高照时要读得洪亮、明朗。

）

四、整体朗读，日积月累

日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

找出课文里自己喜爱 的好词佳句，读读背背。

把会写的词语都抄下来，记住，存入词语宝库。

五、实践活动

可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传奇。

二年级下册语文日月潭教案3

一、教学目的：

1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4。

朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜爱 的部分。

二、教学重点：

1、学会生字。

美观书写。

2、感悟文中的漂亮词句，边品读边想象那里的漂亮景色。

三、教学难点：

增强学生喜爱 宝岛台湾和期望祖国统一的情感。

四、教学设计说明。

本课用漂亮的文字描述了我国台湾省日月潭的漂亮的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者喜爱 日月潭、喜爱 祖国宝岛、喜爱 祖国大好河山的真挚感情。

全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。

第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭早晨、中午和下雨时的漂亮景色，是课文的重点。

第二节一共有三句话。

第三句连用了两个比方，告知大家日月潭的湖名和它的形状有关：

小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱 日月潭、喜爱 祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

课文的语句简洁、漂亮。

教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、关心学生学习和领悟语言文字。

五、教学过程。

第一课时：

（一）激情导入，揭示课题。

同学们，我们的祖国地大物博，有许很多多风景漂亮的旅游胜地。

（出示课件中国地图）如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香（出示新疆图片）;首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹（出示课件北京图片）;而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。

其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许很多多的中外游客（出示课件日月潭风景图片）。

大家知道这是什么地方吗?

激情导入，激发学生的学习喜欢。

1、板书课题，齐读课题。

2、释题：

“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗?

（二）情境体验，整体感知。

1、请同学们系好平安带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。

好，到了。

（赏识课件里范读课文）

2、日月潭，美吗?

它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，留意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。

开头吧。

3、学生自由读课文。

要求：

读准字音，读通顺句子，标出自然段。

整体感知课文内容，培育学生概括总结的能力。

（三）检查学生读书状况，引导学生边读课文边识字。

1、说说本文有几个自然段。

2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

3、检查学生学习生字状况。

（依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。

）

4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。

并让学生说出好方法关心同学记牢生字。

鼓舞学生用不同的方法识字。

5、做摘苹果的识字游戏。

（课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。

）

抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的喜欢，并留意个体的差异，在沟通、合作中共同收获新知。

（四）指导书写。

1、出示生字，学生读，帮学生组词。

引导学生观看生字的写法，留意每一笔在田字格中的位置。

2、师：

请同学们仔细观看，它们有什么相同的地方?

我们写的时候应留意什么?

3、老师依据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。

留意建字旁和走之儿写法的区分。

范写“建、绕、省”这三个生字。

（重点指导：

省：

第一笔是竖，不是竖钩。

建：

关键是建字旁上面不要多一点，绕：

右上角别多写一点。

）

4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

5、老师巡察，展示学生作业。

引导学生发觉生字的规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。

观看发觉，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

（五）巩固深化。

齐读全文。

生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?

请同学们把课文齐读一遍。

（六）小结。

同学们，今日我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上熟识了很多生字宝宝。

（七）布置作业。

请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜爱 的好词好句摘抄下来。

第二课时：

（一）激趣导入

1、（出示课件）同学们喜爱 去旅游吗?

今日老师要带大家去一个漂亮的地方去旅游。

大家猜猜是什么地方?

2、（出示课题）想去的同学请大声地把它读出来。

3、齐读课题。

4、创设情境。

可是今日带队的导游姐姐生病了，我要在我们班选择几位同学来做导游，想不想当导游?

那下面我们就进行导游评比活动，

通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动主动的思维和情感活动中，可以激起学生的学习喜欢。

（二）复习生字。

1、过渡：

首先看第一关：

我们在旅游的路上遇到了很多生字宝宝，大家熟识它们吗?

我们一起来拼读一遍。

（学生读生字词）

2、去掉拼音还会读吗?

（学生读去掉拼音生子。

）

3、（出示词语）这些词语你能精确地读出来吗?

（开火车读、齐读）

（三）整体感知。

第一关顺当通过。

下面请同学们看第二关。

1、请同学们自由朗读课文，并思索下面几个问题：

（1）日月潭再哪里?

（2）日月潭的名字是怎么来的?

（3）课文描写了日月潭那些时候的景色?

学生自由朗读课文。

2、课文中出现了很多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。

谁会读?

出示四字词语，学生读词语。

（四）品读课文，入境悟情。

1、学习第一自然段。

（1）生字词会读了，你会运用它吗?

下面我们来看选词填空，谁会填?

（出示第一自然段引导学生填空。

）

（2）出示课件引导学生理解词语：

群山环绕、树木茂密、名胜古迹等词语。

（3）现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里?

你会回答吗?

（学生介绍日月潭在哪里。

）

（4）小好友，日月潭正是你们所介绍那样吗?

看（出示课件）。

（5）指导朗读课文第一自然段。

2、学习第二自然段。

（1）出示第二自然段引导学生朗读。

（2）引导学生理解课文内容。

相机说明个别词语。

（3）名字是怎么来的?

请一个同学来读读这个自然段。

好，那谁来回答旅客的问题：

日月潭的名字是怎么来的?

（4）老师依据学生的回答介绍：

哦，原来是这样的。

大家请看，因为湖中央有个漂亮的小岛，叫光化岛。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的。

太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。

原来是依据它的形状特点来命名的。

（5）出示句子引导学生比较。

（老师这里有两句话，自己先读一读。

你喜爱 哪一句?

）说说喜爱 的原因。

（6）小结比方句的作用。

（指导学生读课文第二自然段。

）

3、学习第三、四自然段。

（1）下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样?

谁情愿读一读这一段话。

其他同学想一想：

课文描写了日月潭什么时候色景色?

（学生读课文第三、四自然段。

）

提问：

谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?

（2）依据学生的回答进行板书。

（3）课文描写了早晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。

好，大家请看图片，你喜爱 哪个时候的日月潭?

（4）依据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的漂亮。

（5）出示日月潭早晨的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍早晨的日月潭。

（6）理解“隐隐约约”。

看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

（7）指导朗读。

中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜爱 哪一种情景呢?

——用刚才的方法选读自己喜爱 的部分。

（7）出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

（8）理解“清楚”。

（9）指导朗读。

下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

（10）出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

（11）理解“朦胧（从文中找反义词：

清楚;课件对比理解）、轻纱、仙境”。

（12）指导朗读。

（13）晴天的日月潭是那样的明朗清楚，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（14）小结：

日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。

你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?

（以各种形式指导朗读第三、四自然段。

）

（15）指导背诵。

（16）小结：

晴天的日月潭是那样的明朗清楚，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

4、学习第五自然段。

出示课件和第五自然段引导学生朗读。

抒发喜爱 祖国台湾宝岛的真挚感情。

感受日月潭的漂亮景色，感悟语言描写的重要，关心学生积累语言。

对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和熟识不断提升的过程。

学生加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

是融情于文的境界。

（五）总结朗读。

小好友，日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客。

它不仅是台湾人民的高傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。

让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。

一边读一边想象日月潭漂亮风景的画面。

全班学生有感情朗读全文。

通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的境界。

贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。

让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

（六）拓展升华。

1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭?

看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。

（学生介绍日月潭。

）

2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个漂亮的地方，除了日月潭还有很多漂亮的景色，来大家听着歌跟着小导游去赏识一下。

（赏识台湾风景图片）

学生加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

是融情于文的境界。

立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。

文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言。

（七）布置作业：

请同学们回去背诵自己喜爱 的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。