《阿房宫赋》一体化教学案教师版.docx

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《阿房宫赋》一体化教学案教师版

《阿房宫赋》一体化教学案（教师版）

《阿房宫赋》一体化教学案教师版

教学设想：

本文来自苏教版必修二“历史的回声”专题，这个专题有三个版块：

“后人之鉴”“千古江山”“永志不忘”。

这个专题的教材主要是文言散文和宋词，基础知识教学上，主要是积累文言知识，学会赏析古代诗歌；人文教学上，主要是通过历史文本的阅读，领会历史人物的感慨，聆听他们的心声，感受他们的豪情壮志，探寻历史中今天的意义。

本文出自第一版块第二篇，第一篇《六国论》已教教完，本文基本按照上一篇的教法。

教学目标：

1、复习文体常识，加深印象。

2、读懂课文，积累文言字词句基础知识。

3、理解作者的写作用意，学会对历史的思考，借史用今。

4、会背诵课文，会翻译句子。

教学时间：

2教时

预习要求：

1、朗读课文，尽早能够背诵。

2、看书下注解，基本弄懂意思，划出不懂的，待上课听讲或者提问。

3、收集本文以及上一篇课文的与现代汉语同形异义的词。

第1教时

要点：

了解作者，复习文体知识，了解有关背景，朗读课文，积累字词，解决部分疑难。

过程：

一、导入课题，明确学习要求

二、复习文体知识——赋（以前学过《赤壁赋》）

（介于诗歌和散文之间的一种文体。

讲求文采、平仄，多用对称整齐句式，多用铺陈手法。

赋的种类及演变：

骚赋（辞赋）（战国，屈原，楚辞）——汉赋（汉代）——骈赋（徘赋）（魏晋南北朝）——律赋（唐代科举）——文赋（唐代末）。

本文属于“文赋”）

三、了解作者及有关背景

1、杜牧简介

杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安人）。

唐文宗大和二年（828）进士，授弘文馆校郎。

后在地方军府任幕僚多年。

开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。

唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“二樊川”。

杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。

人们将他和杜甫相比，又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。

散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而情致婉约。

著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。

我们读过杜牧的诗歌：

（1）《过华清宫绝句三首（其一）》：

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

（2）《江南春》：

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

（3）《泊秦淮》：

烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

（4）《山行》：

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2、写作背景

杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。

杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。

为了实现这些理想，希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。

穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又郁心的。

他在《上知已文章启》中明白地说：

“宝历（敬宗的年号）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

四、朗读全文

1、请同学提示注意的读音

（不足的老师提示：

阿房ēpáng骊山líshān缦回màn檐yán囷囷焉qūn矗立chù不霁何虹jì妃嫔媵嫱pínyìngqiáng辇niǎn荧yíng鬟huán焚椒兰jiā辘辘lù杳不知其所之也yǎ尽态极妍yán摽掠piā鼎铛chēng砾lì逦逶lǐyǐ锱铢zīzhū嗟jiē架梁之椽chuán在瘐之粟粒yǔsù横槛jiàn呕哑ōuyā参差cēncī）

2、听录音朗读

3、各同学散读

五、疏通字词，积累知识（学生合作解答，有不懂的再提问）

（一）完成第1段

1、看课文，合作理解下列字词（第1段）

兀——骊山北构而西折——溶溶——廊腰缦回——勾心斗角——盘盘焉，囷囷焉——不霁何虹——融融——

（突兀动词，架木做屋，“骊山”“北”“西”名词做状语水盛样子像腰建筑样式盘旋屈曲的样子雨止初晴和暖样）

2、合作翻译第1段

（翻译：

六国消灭，天下统一。

蜀山秃顶，阿房宫矗立。

覆盖三百多里，隔断天上日光。

从北面的骊山建起，折向西面的咸阳。

渭水和樊川，缓缓地流人宫墙。

五步一楼，十步一阁。

回廊像细腰般曲折，屋檐像鸟嘴高啄。

依随着地势环抱呼应，围绕中心向外开拓。

曲曲的，弯弯的，好像一格格的蜂房，一圈圈的水涡，高低迷糊不清，不知有多少院落。

长桥像龙卧水上，可哪有风起云涌?

复道像虹贯空中，怎没见雨霁哪来彩虹？

四周围高低起伏，分不清东西南北。

台前正歌声热闹，春光融融；殿后却舞袖带来风雨凄凄。

一日之内，一宫之间，而气候不一。

）

3、背诵第1段

（二）完成第2段

1、看课文，合作理解下列字词（第2段）

辇来于秦——荧荧——杳不知其所之也——尽态极妍——缦立——而望幸焉——

（“辇”，名→状，乘辇明亮样“杳”，深远；“之”，动词，去“妍”，美丽“缦”通“曼”，久受皇帝宠幸）

2、合作翻译第2段

（翻译：

妃嫔媵嫱，公主帝女，出了六国的宫殿，拉上辇车，来到秦国。

早上唱歌啊夜里弹琴，为供秦王的欢娱。

化妆时打开明镜，像闪闪星辰；梳头时披散秀发，像朵朵青云；渭河泛腻，是脂水倾盆；烟雾弥漫，是椒兰香熏。

雷霆震耳，是宫车过门；隆隆声由近而远，不知向哪里停轮。

不同的身材，不同的容貌，摆出各种姿势，久立等候皇帝驾到，有的三十六年都没见到一面。

）

3、背诵第2段

第2教时

要点：

继续疏通文字，积累知识，质疑解难；课堂背诵3、4段；总结；作业

过程：

一、背诵1、2段

二、疏通字词，积累知识（学生合作解答，有不懂的再提问）

（一）完成第3段

1、看课文，合作理解下列字词（第3段）

收藏、经营——倚叠——输——鼎铛玉石，金块珠砾——迤俪——一人之心——纷奢——尽——庾——直栏横槛——独夫——日益骄固——函谷举——可怜焦土——

（“收藏”“经营”动词活用为名词，这三句用“互文”修辞格，本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。

可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。

”堆积运送“鼎”“玉”“金”“珠”，名→状，“铛”“石”“块”“砾”，名→动连续不断“心”，所想繁华奢侈形容词活用为动词，搜尽谷仓“槛”，栏杆失去人心孤立的统治者，指秦始皇一天比一天骄横顽固“举”，被攻取可惜）

2、合作翻译第3段

（翻译：

燕国、赵国、韩国、魏国、齐国、楚国的收藏的精英宝物，多少代多少年，抢夺于民，堆积如山。

一旦保不住，都被秦人搬往阿房宫。

鼎当作铁锅，玉当作顽石，金子当土块，珍珠当瓦砾，到处抛掷，秦国人见了，也毫不可惜。

啊!

一个人的心，也就是千万人的心。

秦王爱奢华，人民也得顾自己的家。

为什么搜刮时不留颗粒，挥霍时看作泥沙?

竞使架房的柱子，比田里的农夫还多；梁上的椽子，比机上的织女还多；一个个钉头，比粮仓里的谷粒还多；一道道瓦缝，比人身上的丝缕还多；横七竖八的栏槛，比九州的城郭还多；咿哑嘈杂的管弦，比百姓的话语还多。

使天下的人民，不敢说话而只敢含怒。

独裁者的心，日益骄横顽固。

起义军振臂一呼，函谷关顿时被攻破。

楚国人一把大火，可惜啊一片焦土!

）

3、背诵第3段

（二）完成第4段

1、看课文，合作理解下列字词（第4段）

族秦——嗟乎——使六国各爱其人——不暇——而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也——

（族灭感叹词，“唉”“使”，假使“其人”本国的百姓来不及后人1，秦以后的人；后人2，当代人；后人3，当代以后的人；后人4，同2）

2、合作翻译第4段

（翻译：

消灭六国的，是六国自己而不是秦国；消灭秦国的，是秦国自己而不是天下人。

啊!

假使六国各自爱惜自己的人民，就足以抵抗秦国；秦国爱惜六国的人民，就可以传三世以至万世而做皇帝，谁又能消灭它呢!

秦国人来不及哀怜自己，只有后人来哀怜它；后人哀怜它而不借鉴它，又该让后来的人再来哀怜后人了。

）

3、背诵第4段

三、总结分析，思考讨论（先自由组合讨论，再班级交流）

1、给每段概括段意

2、本文从哪几个方面来极力描写阿房宫的？

3、这样描写对后文表达中心有什么作用？

4、作者想通过文章讽喻统治者什么？

5、与《六国论》比较，两篇有何同异？

6、请从本文举例，谈谈你对“赋”的文体理解。

解答第1题：

第１段：

铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

一层（段首前１２字）两句偶句，交待阿房宫的出现。

二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。

三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫女的活动。

第２段：

铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。

一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。

二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。

三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

第３段：

指出秦必亡之命运。

一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民情，横征暴敛，挥霍无度的罪行。

二层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。

三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。

第４段：

讽谏当朝统治者勿蹈秦覆辙。

一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。

二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。

）

解答第2题：

从三个方面来描写阿房宫：

一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。

解答第3题：

透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。

而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛、残酷统治和压迫正是导致秦王朝覆亡的根本原因。

铺叙旨在揭露秦王不顾人民死活，自然会引起民怨。

解答第4题：

戒奢爱民；勤政爱国；居安思危。

解答第5题：

都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有感而发，规劝当朝要引以为戒。

不同点：

①苏洵《六国论》立论的独创性，表现在作者没有像旧时代许多作家那样，总是从鞭挞强秦暴行的角度立论，而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对内部因素的分析又是全方位的，逻辑推理严密。

②《阿房宫赋》是一篇“赋”，先描写，后议论，不用逻辑推理，而是以形象说明。

③《六国论》据史为论据，《阿房宫赋》大胆地进行情景想像。

解答第6题：

1、都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有感而发，规劝当朝要引以为戒。

不同点：

①苏洵《六国论》立论的独创性，表现在作者没有像旧时代许多作家那样，总是从鞭挞强秦暴行的角度立论，而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对内部因素的分析又是全方位的，逻辑推理严密。

②《阿房宫赋》是一篇“赋”，先描写，后议论，不用逻辑推理，而是以形象说明。

③《六国论》据史为论据，《阿房宫赋》大胆地进行情景想像。

在表达上，《六国论》以说理为主，描写一两个镜头也还是为了说理；《过秦论》不同，铺陈叙事，如写阿房宫，极写它的浮华，形象地说明秦不管人民死活，只顾自己穷奢极侈。

2、语言上，《六国论》以冷静说理为主；《过秦论》充满激情，语言精美，富于文采；有时骈散兼行，于整齐中有变化；有时比喻贴切，生动形象；有时运用排比句式，使文章气势充沛，还兼押韵。

四、作业：

1、课堂作业：

收集两篇课文的同形异义词语

《六国论》：

思厥先祖父

可谓智力孤危

《阿房宫赋》：

勾心斗角

燕赵之收藏

2、背诵全文

3、完成练习