甘肃省县级党校建设评估指标体系范文.docx
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甘肃省县级党校建设评估指标体系范文
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甘肃省县级党校建设评估指标体系
一级指标
二级指标
主要
观测点
参考
权重
（%）
等级标准
备
注
A
B
C
1
办学指导思想
1.1
办学思路
办学方向、理念
3
认真贯彻落实中央和省委关于党校工作的方针政策，围绕县委中心工作大局，很好地开展教学培训、科学研究、决策咨询工作，充分发挥干部教育培训主渠道作用。
具有现代干部教育培训理念，把能力培养贯穿培训的全过程，质量意识强（3分）
贯彻落实中央和省委于党校工作的方针政策，围绕县委中心工作大局，较好地开展教学培训、科学研究、决策咨询工作，较好地发挥干部教育培训主渠道作用。
具有现代干部教育培训理念，注重能力培养，质量意识较强（2分）
贯彻落实中央和省委关于党校工作的方针政策，围绕县委中心工作大局，开展教学培训、科学研究、决策咨询工作，基本能发挥干部教育培训主渠道作用。
现代干部教育培训理念、质量意识不够强（1．5分）
1.2
办学定位
发展
规划
1
学校教育培训、队伍建设、校园建设有长期发展规划，定位准确，科学合理，并有效实施（1分）
学校教育培训、队伍建设、校园建设有长期发展规划，定位较准确，能较好实施（0.75分）
学校教育培训、队伍建设、校园建设有发展规划，但定位不够准确，实施效果不够好（0.5分）
教学中心地位
2
突出教学的中心地位，高度重视主体班次教学，正确处理教学工作与其他工作、主体班次与其他班次的关系（2分）
以教学为中心，重视主体班次教学，能较好处理教学工作与其他工作、主体班次与其他班次的关系（1．5分）
教学的中心地位不够突出，未能处理好教学工作与其他工作、主体班次与其他班次的关系（1分）
2
党委领导
2.1
重视党校工作
把党校工作纳入党委整体工作部署
1
把党校工作纳入党委整体工作部署，纳入年度工作目标考核，列入重要议事日程，每年至少2次研究党校改革和发展的重要问题（1分）
把党校工作纳入党委整体工作部署，纳入年度工作目标考核，列入议事日程，每年至少1次研究党校改革和发展的重要问题（0.75分）
未能把党校工作纳入党委整体工作部署，未能定期研究党校改革和发展的重要问题（0.5分）
2.2解决实际问题
到党校讲课、座谈
1
党委负责同志参加开学典礼、讲课、作报告、同学员座谈，每年4次（含）以上（1分）
党委负责同志讲课、作报告、同学员座谈，每年3次（含）以上（0.75分）
党委负责同志讲课、作报告、同学员座谈，每年1次（含）以上（0.5分）
现场
办公
1
党委负责同志到党校现场办公，每年解决2个（含）以上实际问题（1分）
党委负责同志到党校现场办公，每年解决1个（含）以上实际问题（0.5分）
党委负责同志到党校现场办公，未给党校解决实际问题（0分）
一级指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
（%）
等级标准
备
注
A
B
C
2
党委领导
2.3
干部配备考核
校长
1
由同级党委书记或副书记兼任（1分）
由同级党委其他负责同志兼任（0.5分）
未由同级党委负责同志兼任（0分）
常务副校长
2
按党委部门正职领导干部选配，是同级党委委员（2分）
按党委部门正职领导干部选配，不是同级党委委员（1分）
未按党委部门正职领导干部选配，不是同级党委委员（0分）
领导
班子
2
班子成员结构合理，主要成员具有本科以上学历，主管教学的副校长具有高级讲师职称。
班子成员熟悉干部教育培训业务，办学能力强，5年内班子成员年终考核均为称职（含）以上（2分）
班子职数配齐，但成员学历、职称、年龄等结构不合理，主管教学的副校长具有讲师以上的职称，班子成员掌握干部教育培训业务，具有一定的办学能力，5年内班子成员年终考核均为称职（1.5分）
班子没有配齐，结构未达到要求，班子成员基本掌握干部教育培训业务，有一定的办学能力，5年内班子成员年终考核均为称职的（1分）
2.4发挥党校主渠道作用
干训
规划
2
科学制定5年干部培训规划和年度计划；充分发挥党校干部培训轮训的主渠道作用，把党校办成各类各部门干部的培训中心（2分）
制定5年干部培训规划和年度计划；较好发挥党校干部培训轮训的主渠道作用，把党校办成各类各部门干部培训中心（1.5分）
未制定5年干部培训规划和年度计划；能发挥党校干部培训轮训的主渠道作用（1分）
落实干部培训与使用相结合制度
2
严格执行培训与使用相结合的制度，每5年参加累计3个月以上的培训，没有发生未经培训提拔又未完成补训的情况（2分）
5年内未经培训提拔又未完成补训的干部人数少于5％（1.5分）
5年内未经培训提拔又未完成补训的干部人数多于5％（含）（1分）
2.5
发挥党校决策咨询作用
校委成员教研人员决策咨询作用
1
校委成员经常参加当地党委、政府研究本地经济社会发展和党的建设的有关会议。
党委政府围绕本地经济社会发展和党的建设的有关问题，经常给党校出题目，进行前瞻性、对策性调研；充分听取有关教研人员的建议，发挥其参谋咨询作用，形成制度（1分）
校委成员有时参加当地党委、政府研究本地经济社会发展和党的建设的有关会议。
党委政府围绕本地经济社会发展和党的建设的有关问题，能给党校出题目，进行前瞻性、对策性调研；能听取有关教研人员的建议，发挥其参谋咨询作用（0.5分）
校委成员未能参加当地党委、政府研究本地经济社会发展和党的建设的有关会议。
党委政府未能围绕本地经济社会发展和党的建设的有关问题，给党校出题目，进行前瞻性、对策性调研；未能听取有关教研人员的建议，未能发挥其参谋咨询作用（0分）
一级指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
（%）
等级标准
备
注
A
B
C
3
教
学内容方法与管理
3.1
教学
布局
马克思主义中国化最新成果的培训
1
主体班次教学中，马克思主义中国化最新成果课程占30%（含）以上，成效显著（1分）
主体班次教学中，马克思主义中国化最新成果课程占20%（含）以上，成效较好（0.75分）
主体班次教学中，马克思主义中国化最新成果课程占15%（含）以上，有一定效果（0.5分）
围绕本地区经济社会发展的重大问题开展培训
1.5
紧紧围绕本地经济社会发展中的重大理论和现实问题设置培训内容，课程占30%（含）以上，针对性强（1.5分）
能够围绕本地经济社会发展中的重大理论和现实问题设置培训内容，课程占20%（含）以上，针对性强（1分）
能够围绕本地经济社会发展中的重大理论和现实问题设置培训内容，课程占15%（含）以上，有一定的针对性（0.75分）
履行岗位职责的能力培训
2
围绕干部履行岗位职责的需要，合理设置培训内容，课程占30%（含）以上，针对性强（2分）
围绕干部履行岗位职责的需要，较为合理设置培训内容，课程占20%（含）以上，针对性强（1.5分）
围绕干部履行岗位职责的需要，设置培训内容，课程占15％（含）以上，有一定的针对性（1分）
党性教育
1
党性教育通过入学教育、课堂教育、党性分析、警示教育、参观考察等5种（含）以上教育形式进行，内容丰富，针对性强（1分）
党性教育通过3种（含）以上形式进行，内容较丰富，针对性较强（0.75分）
党性教育形式单一，效果一般（0.5分）
3.2
课程
建设
培训需
求调研
1
有健全的培训需求调研制度，在培训前注重做好培训需求调研分析，形成以需求调研为基础的培训计划制定机制（1分）
有培训需求碉研制度，在培训前能进行培训需求调研分析，初步形成以需求调研为基础的培训计划制定机制（0.75分）
未建立培训需求调研制度，在培训前未进行培训需求调研分析（0.5分）
课程体系
的针对性、实效性
1.5
分类别分层次设置教学班次、教学内容和课程，建立了满足培训需要的课程体系，具有很强的针对性、实效性（1.5分）
能分类别分层次设置教学班次、教学内容和课程，基本建立了满足培训需要的课程体系（0.75分）
未能分类别分层次设置教学班次、教学内容和课程，不能满足培训需要（0.5分）
专题
开发
2
紧紧围绕本地区发展需要和干部培训需求，及时开发更新培训内容，每学年专题更新率大于30%（含）（2分）
能围绕本地区发展需要和干部培训需求，及时开发更新培训内容，每学年专题更新率大于25%（含）（1.5分）
能围绕本地区发展需要和干部培训需求，及时开发更新培训内容，每学年专题更新率大于20%（含）（1分）
一级指标
二级指标
主要
观测点
参考
权重
（%）
等级标准
备
注
A
B
C
3
教学内容方法与管理
3.3
教材
建设
主体班次
教材选用
1
主体班次主要课程教材80%（含）以上与教学内容相配套,效果显著。
（1分）
主体班次主要课程教材60%（含）以上与教学内容相配套,效果良好（0.75分）
主体班次主要课程教材40%（含）以上与教学内容相配套，效果较好（0.5分）
讲义
课件
案例
1
所有讲义（课件）编写规范，观点正确，内容丰富，资料翔实，系统性、逻辑性强；有选材典型、质量高、能够满足教学需要的教学案例（1分）
80%讲义（课件）编写较规范，观点正确，有一定的系统性、逻辑性；有选材较典型、质量较高、能够较好满足教学需要的教学案例（0.75分）
60%讲义（课件）编写较规范，观点正确，有一定的系统性、逻辑性；有教学案例（0.5分）
3.4
培训
方法
教学方法创新和应用
2
针对培训内容和学员实际，积极进行教学方法改革创新，不断改进讲授式、完善研讨式、推进案例式、发展模拟式和体验式方法，注重凝炼教学方法，形成具有本校鲜明特色的教学方法（2分）
能进行教学方法的创新，不断改进讲授式、完善研讨式、推进案例式、发展模拟式和体验式方法，注重凝炼教学方法，初步形成具有本校特色的教学方法（1.5分）
能运用讲授式、研讨式、案例式等教学方法，未形成具有本校特色的教学方法（1分）
信息技术
应用
1
积极运用远程教育，80%（含）以上的教师能熟练运用多媒体等现代教育技术，培训效果好（1分）
积极运用远程教育，60%（含）以上的教师能熟练运用多媒体等现代教育技术，培训效果较好（0.75分）
能运用远程教育，50%（含）以上的教师能熟练运用多媒体等现代教育技术，培训效果较好（0.5分）
3.5
教学
管理
教学管
理制度
2
有严格规范的教学管理制度，实行课前培训需求调研、课题招标、集体备课、新课试讲、讲稿（课件）检查、课堂考评、课后总结等7项（含）以上制度（2分）
实行了5项（含）以上制度（1.5分）
实行了3项（含）以上制度（1分）
教学质
量评估
1.5
建立了完善的学习考核体系和教学质量评估体系，积极开展学员评教、教师评教和教师评学活动，主体班次教学优良率大于90%（含）（1.5分）
建立了完善的学习考核体系和教学质量评估体系，能较好地开展学员评教、教师评教和教师评学活动。
主体班次教学优良率大于80%（含）（1分）
未建立完善的学习考核体系和教学质量评估体系，不能很好地开展评教评学活动，主体班次教学优良率大于70%（含）（0.75分）
教学
成果奖
1.5
5年内，在省、市党校教学比赛中，获省级二等奖（含）以上奖1项、或省级三等奖2项、或市级一等奖2项（1.5分）
5年内，在省、市党校教学比赛中，获省级三等奖1项、或市级一等奖1项、或市级二等奖2项（1分）
5年内，在省、市党校教学比赛中，获市级二等奖1项，或市级三等奖2项（0.75分）
一级指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
（%）
等级标准
备
注
A
B
C
4
培
训
规
模
与
效
果
4.1
培训
任务
主体班次、
学制设置
1.5
主体班次、学制设置全部达到《党校工作条例》和省委实施《意见》的规定。
主要对象是副乡科级党员领导干部、基层党员干部和入党积极分子，包括县直机关的党员干部，乡镇村社和街道社区的基层党员干部，企事业单位的党员干部，并延伸到县域内的全体党员和各类人才；学制设置有长有短，轮训不少于1周，培训15天以上。
（1.5分）
主体班次、学制设置基本达到《党校工作条例》和省委实施《意见》的规定。
主要对象是副乡科级党员领导干部、基层党员干部和入党积极分子，能对县直机关的党员干部、乡镇村社和街道社区的基层党员干部、企事业单位的党员干部等轮训培训；学制设置，轮训不少于5天，培训10天以上。
（1分）
有轮训培训和学习时间要求，但主体班次和学制设置未能达到《党校工作条例》省委实施《意见》的规定。
（0.5分）
完成党委
下达的培训任务情况
2.5
全面完成党委下达的培训任务，主体班次到训率达到100%（2.5分）
较好完成党委下达的培训任务，主体班次到训率达到90%（含）以上（2分）
基本完成党委下达的培训任务，主体班次到训率达到80%（含）以上（1.5分）
4.2
学风
建设
学员管
理制度
2
有严格规范的思想政治教育、学习管理、组织管理和生活管理等学员管理制度，学校管理与学员自我管理紧密结合（2分）
有思想政治教育、学习管理、组织管理和生活管理等学员管理制度，学校管理与学员自我管理结合较好（1.5分）
学员管理制度不够健全，学校管理与学员自我管理结合不够好（1分）
学员遵守管理制度情况
2.5
学员学习态度端正，严格遵守考勤、请假、生活管理、考试考核、廉政建设等各项制度，到课率、自学率、参考率达到95%（含）以上（2.5分）
学员学习态度端正，遵守考勤、请假、生活管理、考试考核、廉政建设等各项制度，到课率、自学率、参考率达到90%（含）以上（2分）
学员学习态度较端正，遵守考勤、请假、生活管理、考试考核、廉政建设等各项制度，到课率、自学率、参考率达到85%（含）以上（1.5分）
一级指标
二级指标
主要
观测点
参考
权重
（%）
等级标准
备
注
A
B
C
4培训规模与效果
4.3
满意度与学习成效
学员对教学、管理
的满意度
2
满意率大于80%（含）（2分）
满意率大于70%（含）（1.5分）
满意率大于60%（含）（1分）
主体班次
学员考试考核成绩
2.5
结业考试考核成绩为优良的学员大于90%（含）（2.5分）
结业考试考核成绩为优良的学员大于80%（含）（2分）
结业考试考核成绩为优良的学员大于70%（含）（1.5分）
学员学习总结、党性分析、结业论文或调研报告
2
自觉贯彻理论联系实际的方针，学习总结、党性分析、结业论文或调研报告质量高，每年结业论文或调研报告有5篇（含）以上发表或得到有关部门的肯定或采纳（2分）
自觉贯彻理论联系实际的方针，学习总结、党性分析、结业论文或调研报告质量高，每年结业论文或调研报告有3篇（含）以上发表或得到有关部门的肯定或采纳（1.5分）
自觉贯彻理论联系实际的方针，学习总结、党性分析、结业论文或调研报告质量较高，每年结业论文或调研报告有1篇（含）以上发表或得到有关部门的肯定或采纳（1分）
4.4
组织评价
学员单位对培训的满意度
1.5
学员单位满意率大于80%（含）（1.5分）
学员单位满意率大于70%（含）（1分）
学员单位满意率大于60%（含）（0.75分）
党委对培训的满意度
1.5
党委对党校教学质量和建设的评价高（1.5分）
党委对党校教学质量和建设的评价较高（1分）
党委对党校教学质量和建设基本肯定（0.75分）
4.5
办学特色
办学风格、培训理念、培训模式、资源整合、
校园文化
3
办学特色鲜明，党校建设效果显著（3分）
办学特色鲜明，党校建设有一定的效果（2分）
办学特色不鲜明，党校建设效果不明显（1分）
一级指标
二级指标
主要
观测点
参考
权重
（%）
等级标准
备
注
A
B
C
5科
研
管
理
及
成
果
转
化
5.1
科研
管理
科研规划及
管理制度
2
科学制定科研规划和实施方案，激励机制完善（2分）
有科研规划和实施方案，激励机制比较完善（1.5分）
未制定科研规划和管理激励机制（0分）
5.2科研成果
完成
课题
2
5年内，完成省级（含）以上课题1项、或市级课题2项、或县级课题10项（2分）
5年内，完成市级课题1项、或县级课题5项（1.5分）
5年内，完成县级课题3项（1分）
出版
著作
1
5年内，在省级（含）以上出版社出版学术著作2本（1分）
5年内，出版学术著作1本（0.5分）
5年内，未出版学术著作（0分）
发表论文或
研究报告
3.5
5年内，在国家级刊物发表论文或研究报告5篇（含）以上，或省级刊物、全国性学会入选论文、省级学会获奖论文10篇（含）以上，或市级刊物45篇（含）以上（3.5分）
5年内，在国家级刊物发表论文或研究报告3篇（含）以上，或省级刊物、全国性学会入选论文、省级学会获奖论文5篇（含）以上，或市级刊物25篇（含）以上（2.5分）
5年内，在国家级刊物发表论文或研究报告1篇（含）以上，或省级刊物、全国性学会入选论文、省级学会获奖论文3篇（含）以上，或市级刊物15篇（含）以上（1.5分）
获奖
情况
2
5年内，获省级（含）以上奖2项、或市级奖4项（2分）
5年内，获省级（含）以上奖1项，或市级奖3项（1.5分）
5年内，获市级奖2项（1分）
5.3
科研成果转化
进入决策层、发挥
咨询作用情况
2
对本地经济社会发展问题开展调研，5年内至少有3项成果，被党委、政府认可或作为决策参考（2分）
对本地经济社会发展问题开展调研，5年内至少有2项成果，被党委、政府认可或作为决策参考（1.5分）
对本地经济社会发展问题开展调研，5年内至少有1项成果，被党委、政府认可或作为决策参考（1分）
在教学中的应用
2.5
课题研究成果列为教学专题或作为教学案例，5年平均利用率大于50%（含），效果好（2.5分）
课题研究成果列为教学专题或作为教学案例，5年平均利用率大于40%（含），效果较好（2分）
课题研究成果列为教学专题或作为教学案例，5年平均利用率大于30%（含），效果一般（1.5分）
一级指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
（%）
等级标准
备
注
A
B
C
6
队
伍
建
设
与
组
织
管
理
6.1
教师队伍建设
教师队
伍规模
1.5
有教师队伍建设规划，办学规模300人左右，教师14人（含）以上；250人左右，教师12人（含）以上；200人左右，教师10人（含）以上（1.5分）
办学规模300人左右，教师12人（含）以上；250人左右，教师10人（含）以上；200人左右，教师8人（含）以上（1分）
办学规模300人左右，教师10人（含）以上；250人左右，教师8人（含）以上；200人左右，教师6人（含）以上（0.75分）
教师队伍的学历、
职称状况
1.5
大学本科以上学历的教师比例大于95%（含）；具有高中级职称的教师比例大于70%（含），教师专业、年龄结构合理，发展态势好（1.5分）
大学本科以上学历的教师比例大于85%（含）；具有高中级职称的教师比例大于60%（含），教师专业、年龄结构合理，发展态势较好（1分）
大学本科以上学历的教师比例大于75%（含）；具有高中级职称的教师比例大于50%（含），教师专业、年龄结构不够合理，发展态势不够好（0.75分）
教师
教风
1
每人每年15天（含）以上社会调研，理论联系实际，按需施教，引导学员运用马克思主义立场、观点和方法分析解决问题，为人师表，治学严谨，具有良好的职业素养（1分）
每人每年10天（含）以上社会调研，理论联系实际，按需施教，引导学员运用马克思主义立场、观点和方法分析解决问题，为人师表，治学严谨，具有良好的职业素养（0.75分）
每人每年5天（含）以上社会调研，理论联系实际，按需施教，引导学员运用马克思主义立场、观点和方法分析解决问题（0.5分）
教师教
学水平
与效果
1.5
教师的理论政策水平高，专业知识扎实，运用现代教育培训理论和方法，80%（含）以上的教师教学优良率90%（含）以上（1.5分）
教师的理论政策水平较高，专业知识较扎实，运用现代教育培训理论和方法，60%（含）以上的教师教学优良率90%（含）以上（1分）
教师有一定的政策水平和专业知识，运用现代教育培训理论和方法，40%（含）以上的教师教学优良率90%（含）以上（0.75分）
教师
培养
1.5
有科学的教师培训计划和措施，5年内有80%的专职教师进省级（含）以上党校、行政学院或高校进修或到基层挂职锻炼1次，教师每年在校培训的累计时间不少于15天（含）（1.5分）
有科学的教师培训计划和措施，5年内有60%的专职教师进省级（含）以上党校、行政学院或高校进修或到基层挂职锻炼1次，教师每年在校培训的累计时间不少于10天（含）（1分）
有教师培训计划和措施，5年内有40%的专职教师进省级（含）以上党校、行政学院或高校进修或到基层挂职锻炼1次，教师每年在校培训累计的时间不少于10天（含）（0.75分）
一级指标
二级指标
主要
观测点
参考
权重
（%）
等级标准
备
注
A
B
C
6
队
伍
建
设
与
组
织
管
理
6.1
教师队伍建设
教师的
管理制度与执行
1
有科学合理的教师考核评价、职务聘任、竞争上岗等激励制度，充分调动和发挥教师的积极性和创造性（1分）
有教师的考核评价、职务聘任、竞争上岗等激励制度，基本能调动和发挥教师的积极性和创造性（0.75分）
有教师的考核评价、职务聘任等基本制度，但执行不到位（0.5分）
兼职教师的数量与结构
1
有一支稳定的，由党政领导、有关专家组成的结构合理、素质较高、效果显著，能满足教学需求的兼职教师队伍，（1分）
有一支稳定的，由党政领导、有关专家组成的结构合理、素质较高、效果良好，基本满足教学需求的兼职教师队伍，（0.75分）
未建立相对稳定的兼职教师队伍，（0.5分）
6.2
管理队伍建设
结构、
素质
与作用
1.5
行政后勤人员占全校总人数少于30%（不含），结构合理，服务意识强，管理规范，保障有力（1.5分）
行政后勤人员占全校总人数少于40%（不含），结构合理，服务意识强，管理规范，保障较有力（1分）
行政后勤人员占全校总人数少于50%（不含），结构不太合理，管理不够规范（0.75分）
6.3
行政后勤管理制度建设
人事、
行政
后勤
管理
制度
2
有严格规范的人事管理制度，建立和实行了专业技术职务评聘、竞争上岗等制度，充分调动教职工工作积极性，效果好。
（2分）
有人事管理制度，实行了专业技术职务评聘、竞争上
升级会员 