论师范生教育问题意识的培养大学毕设论文.docx

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论师范生教育问题意识的培养大学毕设论文

论师范生教育问题意识的培养

摘要

随着我国教育改革的不断深入，师范生教育问题意识培养的相关问题，也渐渐的出现在了我们的眼前。

从现实情况来看，师范生是我国教育事业的未来，其各种意识能力的培养，往往能够在很大程度上，直接的决定我国教育事业的发展方向。

近年来，随着中国课程改革的不断推进，各类相关的实践教育，也开始深入到中小学的课程教育之中，这就要求师范生、教师的教育观念、教学方式，必须要作出相应的改变，在这其中，问题意识的缺乏，是导致整体的教学效能无法有效提升的重要原因。

据此，本文在现实情况中，对师范生教育问题意识的培养问题进行了简要的分析，对教师问题意识的概念进行了细化，分别的介绍了什么是意识、问题意识、教师问题意识。

在这样的基础上，我明确了我国师范生教育问题意识培养的现状，之后又提出了自己的策略，力求能够在现实情况中，为我国师范生教育问题意识水平的提升，提供一定的理论依据。

关键词：

师范生，教育问题，意识，培养

OntheCultivationofNormalSchoolStudents'EducationalProblemConsciousness

Abstract

WiththedeepeningofChina'seducationreform,thecultivationoftheconsciousnessofproblemsrelatedtoeducationproblems,butalsograduallyappearedinfrontofus.Fromapracticalpointofview,studentsaretheeducationalundertakingofourcountryfuture,cultivatetheirvariousabilities,cantoalargeextent,directlydeterminesthedevelopmentdirectionofChina'seducation.Inrecentyears,withtheChinesecurriculumreform,practiceeducationrelatedcourses,alsobegantogotoprimaryandsecondaryeducation,whichrequiresteachers,teacher'seducationidea,teachingmode,wemustmakeacorrespondingchange,inthisone,thelackofproblemconsciousness,isanimportantcauseofteachingtoeffectivelyenhancetheefficiencyofthewhole.

Accordingly,inthispaper,inreality,hascarriedonthebriefanalysisontheeducationofnormalschoolstudentscultivateawarenessoftheproblemofconsciousness,theconceptofteachers'problemsarediscussedindetail,respectivelyintroduceswhatisconsciousness,problemconsciousness,teachers.Onthisbasis,IdefinethestatusofthecultivationoftheconsciousnessofTeacherEducationinChina,andthenputforwardtheirownstrategy,strivetoinreality,asthelevelofconsciousnessofnormaleducationinChina,toprovideatheoreticalbasis.

KeyWords:

Normaluniversitystudents,education,awareness,cultivation

目录

一、绪论…………………………………………………………………………………………1

（一）选题背景及意义…………………………………………………………………………1

（二）国内外研究现状…………………………………………………………………………1

（三）课题研究方法……………………………………………………………………………2

二、教师问题意识的内涵及教育价值…………………………………………………………2

（一）教师问题意识的概念……………………………………………………………………2

（二）教师问题意识的教育价值………………………………………………………………3

（三）培养师范生教育问题意识的意义………………………………………………………4

三、我国师范生教育问题意识培养现状………………………………………………………5

（一）师范生教育问题意识现状分析…………………………………………………………5

（二）造成师范生教育问题意识现状的原因…………………………………………………5

四、提升师范生教育问题意识的策略…………………………………………………………6

（一）教师教育者方面…………………………………………………………………………6

1、改善师范生培养观念………………………………………………………………………6

2、反思师范生课程价值………………………………………………………………………7

3、培养师范生反思精神………………………………………………………………………8

（二）师范生自身方面：

加强自我提升………………………………………………………9

结论……………………………………………………………………………………………11

参考文献………………………………………………………………………………………12

致谢……………………………………………………………………………………………13

一、绪论

（一）选题背景及意义

对于处于教育实践第一线的中小学教师而言，每天都要面临许多纷繁复杂的教育问题，如何及时地发现并完美地解决这些问题是教育工作者的重要使命，对学生的成长和教育事业的发展都具有非常重要的意义[1]。

对于教育工作者而言，问题意识，主要是其在具体的教学活动中，本着对教育事业和学生高度负责的态度，对课堂教学、教育管理、教育研究及教师专业发展等活动中出现的问题采取批判反思的态度，积极探索更优质教育方案的一种态度，其本质，是教师面对教育事业的一种积极态度。

我认为，师范生是我国未来教育事业的中坚力量，其各种意识能力的培养，往往能够在一定程度上，影响我国教育事业的完善程度。

近年来，各类教育开始深入到中小学的课程教育之中，这就要求师范生的教育观念、教学方式，必须要作出相应的改变，在这其中，问题意识的缺乏，是导致整体的教学效能无法有效提升的重要原因[2]。

目前，我国的师范生教育，还没能完全的跟随时代步伐，作出适应性的转变，因此，如何在现实情况中，有效的开展教学、培养准教师的问题意识，也就成为了摆在我国高校及教育行业面前亟待解决的重要难题之一。

本文在认识教师教育问题意识的重要意义的基础上，对我国师范生培养中存在的问题进行深入探讨和分析，找出其成因，然后从多个角度针对如何有效提升师范生教育问题意识提出相应的建议和对策，构建师范生教育问题培养的理论体系，从而提升师范生教育教学素质与质量，进而促进我国教育事业的发展，这也就使得本文具备了一定的现实意义[3]。

（二）国内外研究现状

目前，国外对师范生教育意识问题的研究较少，而从国内研究来看，针对教育意识问题，我国学者从教育问题意识的概念、重要意义及培养方法等多个方面进行了研究：

李云鹏（2010）指出教师的教育意识问题是学生问题意识和能力培养的必要条件，也是教师在教育实践中主体地位的重要体现，中小学教育问题意识应当指向教育实际和教师的自我发展提升，增强教师教育的问题意识一方面要加强自我培养，另一方面需要相关的教育管理机构组织化育来提升教师素质；刘黎明（2013）则认为问题意识能够促进教师的教学和教育创新，是教育专业成长的助推器，培养教师的问题意识重在培养教师的好奇心、质疑精神，而教师应当学会理论参照，提升学理修养，并在教学反思中彰显问题意识，在教育研究中澄明、培养问题意识；强苑莹（2013）从发展人的角度来探讨了中国教育研究的问题，他指出思考是教育问题意识的基础，教育者应当具有思考的生命自觉性，培养教育工作者的问题意识也就是要培养其对教育事业的敏感性和自觉性；张勇（2015）认为我国教师教育问题意识不足可能来自于专业角色认同的不足、课程意识淡化、固守教育习惯、缺乏教育理论思想等原因，因此教师教育问题意识的增强应当从这几个方面着手解决。

再从国外的研究来看，近代美国教育家杜威主张“通过解决问题进行学习”。

近代英国科学家K.R.波普尔说:

“科学只能从问题开始”，“科学知识的增长永远始于问题，终于问题—越来越深化的问题，越来越触发新问题的问题。

”著名物理学家爱因斯坦也强调：

“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。

”

（三）课题研究方法

在现实情况中，本文采取文献分析法、归纳整理法、对比分析法等进行定性研究。

为了对师范生的教育意识培养问题进行完整的剖析，我查阅了大量关于教学意识培养方面的理论内容，掌握了在现代社会背景下，合理的对师范生的教育问题意识进行培养的相关方法及运作方式，着力提升了本文的深度性。

而通过文献分析法，我在查阅了相关人士对教学问题意识进行研究的文献、期刊的基础上，通过归纳整理法，重点对参考文献进行了全面的分析、整理，这也就使得本文更具理论性和指导性

二、教师问题意识的内涵及教育价值

（一）教师问题意识的概念

想要对总体问题进行研究，首先，就应该明确教师问题意识的概念。

按照国内学者的相关理解，很多学者都把问题意识，完全的界定为了思维的“问题性心理品质”，其主要的表现，就是人们在各种具体的认识活动中，经常会意识到一些难以解决的问题，这种问题往往是理论性的，而总是让人们百思不得其解，这就会使思考者，产生一种困惑的心理状态[4]。

而这种心理，又可以驱使个体的积极思维，不断的提出问题，并对问题进行实际的解决。

此外，还有部分国内学者，把问题意识定义为：

人类对自己周围的各种现象，尤其是在自己所研究的具体领域内，没有采取敷衍、轻信的态度，而总是自觉地抱着一种思索的积极态度[5]。

经过国内学者对问题意识的理解，我将教师教育问题意识界定为：

教师在自身的具体教育教学活动中，首先，存在着对自己的学生以及教育事业进行高度负责的态度，其次，就是教师往往会对具体的课堂教学、教育管理过程中出现的具体问题，采取一定程度上的“批判反思”态度，从而积极的寻求一种更合理、更正确、更积极的教育态度。

总的来说，教育问题意识，本质上，是一种较为积极的态度，而其想要在现实情况中产生，必须要有存在一定的基础，首先，是教师对教育事业存在着责任性，其次，教师对学生知识水平的提高，有着高度的关心[6]。

可以说，对于教师而言，其教育问题意识，本身存在着多个方面，而其最主要的表现，就是在课堂教学中的问题意识。

此外，无论是教育管理中的相关问题意识，亦或是教育研究过程中由于种种外界因素催化所产生的问题意识，