个人典型发言材料个典型发言材料.docx

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个人典型发言材料

随着基础教育课程改革的不断深入和素质教育的不断推进，教学有效性问题日益成为当前基础教育课程改革的热点话题。

让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来，打造生命化课堂，已成为新课程对课堂教学的本质要求,也是提高教学质量的必然选择。

2008年初，随着海南省“有效教学实验”项目的启动，我市作为海南省有效教学课题整体实验区，全面启动有效教学课题实验研究工作，全市中小学共有112所学校开展有效教学课题实验研究。

几年来，在省有效教学课题实验专家组的有效指导和市教育局的大力支持下，我市中小学教师勇于实践，大胆创新，努力探寻符合我市实际的有效教学方法和途径，扎实推进有效教学课题实验，进一步深化基础教育课程改革，取得了一定的成效，涌现出一批省、市级有效教学课题实验先进学校、先进科组和有效教学能手。

现从三个方面总结如下：

一、经验和做法

（一）加强领导，健全组织，为有效教学课题实验提供组织保障

我市有效教学实验研究工作能够得到顺利开展，与健全的实验机构、强有力的组织领导、周密的筹划安排等保障措施是分不开的。

2008年3月，我市教育局下发了《海口市新课程有效教学实验方案》，明确了实验工作的指导思想、研究内容和实施要求。

成立了“海口市新课程有效教学实验工作领导小组”，负责实验工作的组织领导，提供经费保障和政策支持。

还成立了实验工作专家指导小组，具体负责实验工作的实施和专业支持。

各区教育局和实验学校也成立了相应的组织领导机构，制定了实验工作方案，指定专人负责，为实验工作的正常开展提供了有力的组织保障。

在组织推进方面，龙华区教育局、海口市第一中学、第二中学、第九中学和第九小学、第二十七小学、山高小学等学校做得尤为突出。

几年来，他们紧紧围绕“有效教学课题实验”开展教育教学工作，他们召开的各种工作会议，首先谈的就是“有效教学”问题，组织周密，措施得力。

龙华区教育局建立了《有效教学实验工作评价制度》和《学校分管校长例会制度》，定期召开专门会议，汇报学校有效教学实验开展情况，研究解决实验工作中遇到的问题。

市第一中学、第二中学和山高小学，人人参与有效教学课题实验研究。

市一中聚焦课堂教学，以《基于新课程的有效教学行动研究》等26个省、市级有效教学实验课题为纽带，全校上下一盘棋，各年级、各学科、教研组、教师全方位、多层面行动，辅之以规范教学管理、每年一度全校教学研讨会、年度“凤凰杯”和“成长杯”教学竞赛、不同版本教材比较、规范集体备课、强化备课组建设、课堂教学行动改进、青年教师“五个一工程”等一系列措施和办法，推进有效教学课题实验，探索素质教育提质增效之路。

市二中为了彻底解决“学生不愿学、不能学、不会学、学不懂”等长期存在的问题，全面改变传统课堂教学中“教师竭力主讲，学生消极参与”的“高耗低效”的教学现状，进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践研究，更好地促进教师的专业发展，着力提高课堂教学的效益，他们自2009年9月开始，在全校所有年级、所有学科实施了以学案为载体的高效课堂教学模式改革。

海口山高小学在有效教学课题实验之初，以教学是否有效为主要评价指标，出台了《山高小学学期综合评奖方案》、《山高小学教师周工作考核方案》和《山高小学“随堂听课”反馈制度》等一系列方案和制度，以制度来保障和促进有效教学课题实验的推进。

市九中、九小、二十五小、二十六小、二十七小、龙华小学、英才小学等学校，他们从校长到中层干部都高度重视有效教学实验工作。

校长经常深入课堂和备课组，亲自了解教师实施有效教学的情况，并利用业务学习时间进行详细点评，对低效课堂的任课教师，找其谈心，并组织科组长和骨干教师帮助制订整改措施，帮助提高课堂教学能力。

这些学校经常组织有效教学观摩研讨活动，为教师搭建学习、交流和研究平台。

同时他们还制订了严格的听评课制度，互听、互评、互帮、互学在学校已尉然成风，教学的有效性问题，在这些学校已成为老师们的核心话题，浓郁的有效教学研讨氛围已经形成，并产生强烈的辐射作用。

“有效教学”的理念在我市已逐步被广大教师所接受，并转化为自觉行动。

（二）加强培训，科学指导，为有效教学课题实验提供智力支持

我市教育局十分重视有效教学相关培训和研究指导工作。

在有效教学课题实验研究开展一年时，经过一年时间的实践探索，我们积累了一些经验，取得了一些成效，但是在实验研究过程中也遇到许多困难和问题。

部分教师对有效教学的认识还比较模糊，在实验研究策略与方法上还缺乏有效的指导；一些学校的有效教学实验还停留在一般化的水平上，缺乏深度，缺少创新；一些学校实验的组织推进力度不够，实验研究进展缓慢。

为了进一步推进我市有效教学实验研究工作，加强有效教学实验研究的组织和管理，深化研究，提高效益，促进我市教育教学质量的全面提高，2009年，我市教育局出台了《关于进一步推进有效教学实验研究工作的指导意见》，全方位，多层面对有效教学实验研究工作作出具体指导。

根据《意见》精神，全市中小学紧紧围绕新课程的核心理念，围绕课堂教学的有效性问题，开展大规模、高层次、内容丰富、形式多样的各类培训和研究指导活动。

1．加强校长培训，增强有效教学实验的领导力。

多年来，通过举办“校长论坛”、“校长高级研修班”和组织校长到省外名校考察学习等多种形式，加强对校长的培训。

2009年，我们把校长培训的主题确定为“推进有效教学，提高教育质量”，举办了两期中小学校长研修班，请来国内和省内知名专家为校长做“有效教学”系列专题报告，并组织100多名中小学校长分别到大连、深圳、太原等地名校参观考察，学习外地先进的有效教学经验，进一步提高了校长对开展有效教学实验的重要性和必要性的认识，加深了校长对“有效教学”内涵的理解，增强了校长的有效教学实验领导力。

2.加强教师培训，为有效教学实验提供专业支撑。

一是举办骨干教师有效教学培训班。

2009年，我局举办了两期以“有效教学”为主题的骨干教师和教研员培训班。

培训中，既注重理论学习，更重视案例分析和全国各地“有效教学”重要科研成果的介绍和推广，将案例教学、专题研修和课堂实践结合起来，将“听”与“议”结合起来，为我市骨干教师和教研员提供了高档次、有实效的专业引领，提高了他们指导、引领有效教学实验的能力和水平。

二是举办新任教师有效教学岗前培训班。

近几年，为了在全市范围内整体推进有效教学，人人参与有效教学课题实验，我们对新招聘和新调入我市的中小学教师进行了有效教学岗前培训。

在培训内容上，我们以有效教学的理论和实践为主要培训内容。

在培训形式上，将集中培训和校本培训结合起来。

集中培训重在有效教学的理论和方法，校本培训则侧重于有效教学的实践与操作。

集中培训结束时，还对所有学员进行考核，并将考核成绩记入学员档案，帮助新任教师在实现由学生向教师角色转变的同时，尽快溶入到有效教学课题实验的队伍中。

3．加强校本培训，有针对性地解决有效教学的难点、疑点问题。

我市是海南省有效教学整体实验区，参与课题实验的学校多、区域广，教学中存在的问题和遇到的困难多种多样，我们主张立足本校，基于本校教学中的难点、疑点问题，积极开展有针对性的有效教学培训活动。

在这方面，很多学校做了大胆的尝试，取得了良好的效果。

海口市第一中学，优化备课组建设，集体备课精细化、特色化已经形成，逐步形成了较为规范的集体备课操作流程：

（1）课前重预测设计。

（2）课中重调整反馈。

（3）课后重反思再设计。

一是教后反思。

二是教后再设计。

海口市第九中学，积极探索备课制度改革，规范集体备课制度。

他们依照“自我初备——集体研讨——整合借鉴——资源共享——课后反思”五环节开展集体备课活动，做到“三定三研五统一”：

定备课时间，定备课地点，定主备教师；研究课程标准，研究学生状况，研究考纲考题；统一目标计划，统一教案课件，统一课时进度，统一作业检测，统一质量分析。

定期开展教师读书交流和备课组轮流主持的“经验与困惑”交流探讨活动，形成全体教师交流教学经验，共同解决教学难题的机制，使教研组活动常规化、科学化，并形成全程质量跟踪体系，为有效教学提供保障，大大激发了教师开展有效教学的积极性，提升了学校的教学质量。

海南华侨中学，在反思当前校本研修存在诸多问题基础上，用科学发展观来指导学校的校本研修工作。

他们在学校层面、教研组层面、教师层面，分别从校本研修的理念、校本研修的规划、校本研修的组织、校本研修的管理与服务、校本研修的内容、校本研修行为规范等方面重构学校的校本研修规范，并通过新的校本研修规范的确立，促进学校教育教学与教研的科学发展，取得良好的研修效果。

海口市第九小学，采取多样校本研训垒基，让常态课堂更加高效。

他们长期坚持开展以教研组为主阵地、以课例研究为载体的校本研讨活动，提出了富有海口九小鲜明特色的“行为跟进”式研训策略。

各教研组针对各自研究的主题，在集体研究的基础上由组内承担任务的教师独立生成初讲教案并进行课堂实施，组内其余教师进行有目的的课堂观察。

再在课堂观察的基础上，提出改进的方法，产生第二次教学方案，以此循环更进。

让每一位教师都有机会、有责任将自己对教材的理解、对课堂教学的把握呈现在全组教师面前，从而为每位教师深度参与课题研究活动创造了条件。

海口市第二十五小学，加强课堂教学过程的监控与指导，提倡个性化教学，主张合理有效地使用多谋体，科学安排学生动手操作、合作交流、质疑问难、反馈练习的时间；海口市二十七小，采取“请进来”与“走出去”相结合的“校培”、同伴互助的“组培”和自我学习自我反思的“自培”等形式多样的校本研训方式，在各学科、各年级全面开展“双循环备课”，集思广益，取长补短，充分发挥教师的集体智慧，在说课、辩课、磨课的过程中促进教师专业成长，提高课堂教学的有效性；二十六小的“有效教学全员培训”，龙华小学基于“立足校本，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌”的校本研训等，都为实施有效教学、打造高效课堂打下了良好的基础。

4．组织以有效教学为主题的“送教、送训”下乡活动，全面提高农村教师实施有效教学的能力。

农村教师是实施有效教学的一个薄弱群体。

为了全面提高农村教师实施有效教学的能力，我们将培训与教研的重心下放到农村，培训的课堂搬到乡镇，组织了大面积的“送训、送教”下乡活动。

通过专题培训、名师课堂教学观摩、课堂教学诊断指导、教学案例研讨等形式，为农村一线教师提供了针对性强的培训与指导。

2008年以来，我市组织各种“送训、送教”下乡活动500多次，受训教师达10万多人次，为农村学校开展有效教学实验打下了良好的基础。

5．加强对薄弱学校的帮扶与指导,?

整体提升全市实施有效教学的水平。

为了提高薄弱学校实施有效教学的能力，整体提升我市实施有效教学的水平，我们采取多种形式，加强对薄弱区域和薄弱学校的帮扶与指导。

一是利用“城乡对口帮扶”，采取校校对口、教师交流、骨干联动等措施，着重从“软件”建设上给予薄弱学校大力帮扶，努力提高薄弱学校实施有效教学的能力。

6．加强学科有效教学研究与指导，有针对性地开展学科有效教学研究活动。

市、区教研部门，根据不同学科和不同课型，每学期都举办不同专题的有效课堂教学观摩研讨活动，有针对性地开展各学科有效教学研究。

如“利用图形计算器提高高中学生学习数学的兴趣研究”，“初中数学考试命题的有效性研究”，“中小学作文教学有效性研究”，“初中英语同课异构教学设计研究交流”、“高中英语教材整合与课堂实施研究”，“初中历史教学设计研究”、“高中历史复习课有效性研讨”，“小学数学作业布置与批改有效性研究”等。

各学科教研员还分别到各区、各学校开设有效教学讲座，组织有效教学问题研讨和交流。

近四年来，我市共组织“有效教学”专题讲座、课堂教学观摩和研讨活动300多场次。

同时，还利用市研训院网站的学科“博客”，引导教师开展有效教学“在线研讨”。

（三）培植典型，以点带面，充分发挥基地校和“有效教学能手”的辐射引领作用

1.加强有效教学基地校建设，充分发挥基地校的示范指导作用。

20__年初，我市确立了办学基础相对厚实、教研力量相对较强并有一定代表性的海南华侨中学等21所中小学为“海口市有效教学实验基地校”。

出台了《关于加强有效教学基地校建设工作方案》，明确了实验基地校的任务与要求、市（区）教研培训部门在基地校建设中的任务与要求、基地校建设状况评估方式和评估标准等。

市教育局加大对实验基地校的支持，给实验基地校划拔了150多万元作为实验启动经费，改善基地校的教学环境和实验设施，保障实验教师的学习、培训和研究。

同时整合市研训院和区教研室的教研培训骨干力量，成立有效教学实验基地校专家指导小组，对实验基地校实行“定点包片”指导与管理。

每个指导小组定期到定点的实验基地校开展有效教学研讨活动，开展调研指导，了解实验进展情况，帮助实验基地校诊断存在问题,研究解决的策略,总结提升经验，强力推动有效教学实验工作。

如今，实验基地校已成为我市开展有效教学实验的骨干力量，是我市开展有效教学实验的重要培训基地和实验基地。

2.?

充分发挥“有效教学能手”的示范引领作用。

开展有效教学课题实验几年来，我们始终以“名师工程”为依托，结合省课题组有关文件精神，给实验教师压担子、搭台子，积极培养“有效教学能手”。

2009年9月，全市各校共推荐培养“有效教学能手”100多人，我们组织他们参加了省里的培训。

2009年11月，又组织他们参加了“有效教学论文大赛”。

通过单位推荐、材料审查、课堂观察、论文大赛等活动，评选出省、市级有效教学能手38名。

这些活动对充分发挥“有效教学能手”在学科有效教学中的示范、指导、带动作用，调动教师参与有效教学实验研究，促进教师转变教育教学观念、提高课堂教学能力，均发挥了很好的作用。

（四）聚焦课堂教学，创新教学模式，找准有效教学落脚点

海口市第二中学，聚焦课堂教学，关注学习主体，结合本校实际，找准了有效教学的落脚点。

他们在“教、学、做合一”思想的指导下，在吸纳借鉴洋思、杜郎口、东庐等学校有效教学思想和经验的的基础上，侧重实践操作体系的研究，全面开展以学案为载体的高效课堂教学模式的实践与探索，形成了富有自己特色的“211”高效课堂教学策略体系。

他们在学案编制的原则、学案编制方法、学案编制程序、学案编制的一般栏目、学案编制用纸规格及设计要求、学案使用程序等方面作了深度探索。

他们的研究具有时代性和针对性，他们的经验和作法具有很强的可操作性，对中小学开展有效教学、推进课程改革、提高教学质量具有重要的实践价值和借鉴价值。

海口市第九中学，一改以往就课堂教学论课堂教学的传统思路，开始立足于学生的发展研究课堂教学，改革课堂教学，探索学生学习管理模式。

2008年以来，他们在“构建有效课堂教学模式的研究”过程中，以陶行知先生的小先生教育理念和合作学习理论为指导，经历个案交流、单科实验和全员推进三个研究阶段，形成了“三学两评”有效教学模式和“学科小先生一拖N”学生自主学习管理模式，特色鲜明，效果显著。

课堂教学改变了教师单一传授知识的状况，教师能够关注学生的学习状态，重视教学设计，精心设计练习，严格监控质量。

学生的学习兴趣有了较大提高，学习方式明显转变，学习能力普遍提高，质疑意识和自我评价意识逐步养成，学校的教学成绩也突飞猛进。

他们对有效教学课题所进行的创造性实践探索是成功的，典型经验是可借鉴的。

（五）探索教法学法，聚焦常态课堂，努力提高课堂教学效率

海口市美兰区山高小学，在“以学生为本，快乐学习，健康成长”的理念指导下，主动适应学生，真正“吃透”每个学生的基础和经验、习惯和能力、情绪和愿望、特点和差异，有针对性地探索适合不同学生、不同学段的有效教学方法。

在三年的有效教学实验研究中，探索并形成了适合小学低年级的“四步循环教学法”和适合小学中高年级的“五步循环教学法”。

20__年9月，又对原有的有效教学模式进行了改进，构建了“循环链接教学法”，进一步完善有效教学模式，为有效教学实验提供了成功的范例。

海口市第九小学，在追寻“让每个九小人成为最好的自己”的教育理想征途上，以有效教学课题实验为突破口，以高效课堂教学模式构建为生长点，以重点课题研究牵引，聚焦常态课堂，立足校本教研，不断深化有效教学。

他们在以有效教学为切入点的教师专业发展方面进行了卓有成就的探索，取得了显著的成绩。

二、困难和问题

1.?

对有效教学的认识有待提高。

部分老师对开展有效教学实验研究重视不够、认识不足，没有积极主动的思考和实践，对有效教学实验研究表现为浅尝辄止，日常教学工作仍受传统观念束缚，应试教育的阴影仍然笼罩整个课堂。

2.?

对有效教学的管理仍须加强。

个别有效教学实验校，虽然制定了实验方案，但方案实施过程的管理比较松散，实验措施落实不到位，实验因子没有很好地控制，干扰因素还很多，制约了有效教学的实施。

3.?

实验的发展还不够平衡。

部分学校做得比较好，而一些学校的实验推进力度不够，进展较慢，实验研究还停留在一般化的水平上，缺乏深度，缺少创新。

4.?

实验的交流平台不宽。

由于我们的推广应用意不强，没有创造更多的推广渠道，没有搭建更大的交流平台，一些好的有效教学的经验和做法得不到及时推广，产生的社会效益不大。

三、今后的设想

一是进一步加强对我市有效教学基地校和我市的省级有效教学实验推广试点校的管理和指导。

二是继续加强高效课堂研究，着力构建有效教学模式。

我们将继续鼓励教师大胆实践，勇于探索，不断反思，不断完善自己的教学方法。

针对不同学科、不同课型研究有效的教学策略，逐步构建适合本校或本地区、有特色、多元化的有效课堂教学模式。

三是继续加强对城区薄弱学校和农村学校的帮扶与指导。

组织更多的人力、投入更多的精力，在教学常规管理、师资队伍建设、实施有效教学等方面开展全方位、多层面的帮扶，促进我市实施有效教学水平的整体提升。

四是加强成果转化和推广工作。

采取切实有效的措施，对我市有效教学研成果进行总结提升和交流推广。

我们将以奖励为驱动，推广有效教学研究成果；以网络、书刊为媒介，推广有效教学研究成果；以活动为纽带，推广有效教学研究成果；举办有效教学论坛，推广有效教学研究成果。