Unit5 Nelson Mandelaa modern hero教学设计.docx
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Unit5NelsonMandelaamodernhero教学设计
案例名称
Unit5NelsonMandela---amodernhero
warmingupandreading
科目
高中英语
教学对象
高一（12）
提供者
林传周
课时
1课时
一、教材内容分析
教材上这一部分主要分为四个部分：
第一部分为warmingup。
编者在这部分列出了很多描写人物品种的词，有褒义的也有贬义的，目的是想通过问题引导学生思考判断哪些形容词可以用来描述agreatperson。
第二部分是六张不同的人物图片，并附以他们的简介，主要的活动是让学生讨论iftheywere/aregreatman.
第一、二部分联系比较紧密，活动设置也比较好，但我觉得这两部分的活动顺序可以调整一下，即把第二部分放在前面，先呈现图片和简介以引起学生注意力和兴趣，以图片展示的形式激励学生用英语进行语言实践活动，然后归纳出hero的一个模糊标准，为阅读活动做好铺垫。
然后再让他们自己说出他们所认为的agreatperson所拥有的品质，这样可能更符合学生的思维习惯特点，并且有利于调动他们的积极性和培养他们说语言的能力。
因此，我决定吧第一、二部分结合在一起作为pre-reading部分来讲，但顺序做一下调整，之后是正式人物曼德拉的登场，进入主题Alias眼中的曼德拉，重点把NelsonMandela挑出来，附加更多关于他的信息，稍加重点地呈现，因为他的信息与接下来的readingpassage联系非常紧密，我想通过重点呈现关于他的信息来提高给学生更多backgroundinformation，帮助他们更好地理解readingtext.
第三部分是一个关于Elias’Story的readingtext，属于人物传记式的阅读，但是文章的写作角度比较特别，由穷苦的黑人工人Alias叙述他眼中的曼德拉，这样的写法比较客观可信。
Alias的故事与遭遇同时也成为本文与本课的一条贯穿总线,也是这堂课的中心阅读任务。
学生要做的主要活动就是阅读并理解文章的内容和大意，同时注意一些重点细节信息的把握。
第四部分的活动是由四个小的联系组成，分别为：
①True/Falseexercise一共六个判断题②Questionsandanswersexercise③MakingatimelineofElias’life④ListentothetapeandreadthequotesfromNelsonMandela.编者是想通过这些活动来检测学生是否已理解文章的意思，并锻炼他们在阅读时使用scanning的技巧。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
Knowledgeaims（知识）:
1.Getthestudentstoknowthequalitiesofagreatperson.
2.GetthestudentstolearnaboutNelsonMandela.
Abilityaim（技能）s:
1.Developthestudents’readingabilityandletthemlearndifferentreadingshills.
2.Enablethestudentstolearnhowtogivetheiropinions.
Emotionalaims（情感态度价值观）:
1.Getthestudentstolearnnoblequalitiesfromgreatpersons.
2.GetthestudentstolearnfromNelsonMandelatodeveloptheirmoralqualities.
三、学习者特征分析
Fromclassroomobservation,thestudentsinClass12,Grade1inNo.7MiddleSchool（seniorhigh）aredescribedasfollows:
●thebasisoftheclass:
Theclassisalargeclasswith53lovelyandenergeticstudents.
●theattitudes:
Studentsseemtoactivelyrespondtotheteacherinchorusbuttheywouldnotliketodemonstratetheiranswersindividuallyinpublicexceptsomeactivetopstudents.
●theability:
Moststudentscanrespondtodisplayquestionsinmechanicalpracticeafterreadingandcanacquirenewwordswiththehelpofteacherandtheirclassmatesbutdifficulttoanswerthequestionsintheirownwords.Somestudentshavetheirownthinkingbutdon’tknowhowtoexpresstheirideascorrectly.Somewanttolearnmorebuttheydon'tknowhow.
●thestrategies:
Studentswouldliketotalkwhentheteachergiveclearinstructionsandnecessaryguidanceforadaptivetasksthatareinproperdifficultylevel.Buttheyhavenotformedthehabitoftakingnotesalsosomeofthemcannotconcentratetheirmindwhentheyareoutoftheteacher’ssight.
四、教学策略选择与设计
1.Task-basedteachingandlearning
2.Cooperativelearning
3.Discussion
五、教学环境及资源准备
1．Thesupportingbackgroundinformationshouldbegiventostudentsbeforereadingtogetthemreadyandnotfeeldifficult.
2．Theteachingproceduresandreadingtaskshouldbedesignedadaptivetostudents’currentabilityandtheircognitivestyle.
3．Teachershouldgivestudentsnecessaryguidanceonreadingstrategies
4．Teachershouldbeamiableandpatienttomakestudentslessnervous.
5．Teachershouldbetolerantofstudentswhentheycannotanswerquestionscorrectlytoencouragethemandimprovetheirconfidence.
6．Themulti-mediaandotherteachingtools
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
Step1.Warmingup
1.PlayaGuessingGame:
Whoarethey?
2.Presentthequestion:
Arefamouspeoplealsogreatpeople?
3.Getthestudentstocooperatewiththeirparteners:
Discussthefollowingquestionswiththeirpartenersandthensharetheiropinionswiththeclass.
1.Whodoyouthinkisagreatpeople?
2.Whatqualitiesmakeagreatpeople?
Makesurethestudentsareabletotellthedifferencesbetweenfamouspeopleandgreatpeopleandhelpthemtosumupthequalitiesagreatpeopleshouldhave.
Encouragethemtogivetheiropinionsandaskforopinions.
Playthegame,andstormbrainbycooperation
1.通过展示大家所熟知的名人，来引入要讨论的话题“Arefamouspeoplealsogreatpeople?
”
2.通过对话题的合作讨论，明确“agreatperson”的标准，以及对即将出场的NelsonMandela为黑人争取民权人权而牺牲个人利益的伟大人格做一个理解层面的铺垫。
Step2.
Pre-reading
Introducethebackgroundofthemodernhero,NelsonMandelabyusingslides.
LearnabouttheblackgroundofNelsonMoandela.
通过对NelsonMandela的背景补充介绍，帮助学生更深层次理解主人翁。
Step3.
Reading
1.Encouragethestudentstolookatthetitleandpredictwhatthereadingisabout.Thenaskthemtoskimthroughitasquicklyastheycananddivideitintotwopartsaccordingtothetimeoforder（Biography）.
PartI.（Paragraph1-2.）ThelifeofElias’lifebeforehemetNelsonMandela.
PartII.（Paragraph3-5.）ThechangeofElias’lifeafterhemetNelsonMandelaandwhatMandeladid.
2.Askthestudentstoglanceovertheexercisesthatfollowthereadingpassagebeforereadingandthentelltrueorfalse.
1）.EliaswenttoseeNelsonMandelawhenhewasintrouble.
2）.Eliasleftschoolbecausetheschoolwastoofarfromhishome.
3）.NelsonMandelahelpedhimkeephisjob.
4）.EliastrustedNelsonMandelaandhejoinedtheANCYouthLeague.
5）.Eliaswaswillingtoblowupgovernmentbuildings.
6）.NelsonMandelathoughtviolencewasagoodwaytohelpblackpeople.
3.Aftercarefulreading,letthestudentsdofurtherunderstandingexercises.
1）.WhydidEliasvisitNelsonMandela?
2）.WhatdidMandeladotohelpblackpeople?
3）.WhatwasElias’attitudetowardstheunfairsituationblackpeoplefaced?
Howdoyouknow?
4）.WhydidNelsonMandelaturntoviolencetomakeblackandwhitepeopleequal?
4.HelpthestudentstofindoutthegreatqualitiesofMandelaaccordingtothepassage.
1.Preparingforreading
2.Findoutthemainideaofeachparagraphwhilereading.
3.Readfordetails.
1.通过完成所设计的阅读任务，训练学生能快速捕捉信息的能力。
2.通过完成所设计的阅读任务，训练学生能分析总结主旨大意的能力。
Step4.
Discussion:
1.Doyouthinkitisfairtotreatothersbadlyforthingstheycannotchange,likethecoloursofskinoreyesortheraceonebelongsto?
Giveareason.
2.ListentoasongsungbyBeyongBandinhonorofNelsonMandelaifpossible.
Holdaheateddiscussiontomakesureacommonidea:
everybornsequal.
1.为学生搭建口语交流平台。
使学生能即学即用，做到在用中学，在学中用，使得英语作为语言类科目真正鲜活起来。
2.通过欣赏Beyong乐队已故主打歌手黄家驹为曼德拉先生创作并主唱的现场版《光辉岁月》，来表达追求自由崇尚和平的心愿和对伟人的崇高敬意。
Step5.Homework
1.Practicereadingthewholetext.
2.Finishofftheexercise&Learningaboutlanguage.
Dothehomeworkbythemselves.
巩固所学
七、教学评价设计
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
评价分为两部分：
1. 定量评价：
评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20）
2.定性评价：
一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。
1.课堂学习成果评价量表（30）
班别______ 姓名：
________ 得分:
___________
评价项目
评 价 标 准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
掌握本课的生词，短语，句型
10
8
5
3
了解纳尔森.曼德拉的生平事迹以及他的理念对世人照成的影响
10
8
5
3
能运用阅读跳读等阅读技能理解文章中心，段落大意，能获得准确的信息，能进行推理判断。
10
8
5
3
能够用本课所学的表达法参与课堂讨论，用准确的语言表达自己的观点
8
6
4
2
操作技能
熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法
10
8
5
3
积极参与小组合作与交流
10
8
5
3
能制作ppt，将搜集到的材料用ppt清楚的展现出来，而且比较有创新
8
6
4
2
情感态度
课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多
8
6
4
2
小组协作交流情况：
小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
10
8
5
3
对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。
8
6
4
2
课堂调查：
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
8
6
4
2
我这样评价我自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：
1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
2.课堂小组协作学习评价系列表
表二：
小组协作互评表（20分）
编号
题目
成员1
成员2
成员3
成员4
1
在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。
2
他（她）的意见总是对我很有帮助。
3
他（她）经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。
4
他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。
5
我对他（她）的表现满意。
6
他（她）对小组的贡献突出。
7
如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。
8
对他（她）总体上是喜欢的。
表三：
小组成果汇报评价表（折合成30分）
汇报组别：
汇报主题：
汇报人：
评价者：
评价者组别：
一级指标
二级指标
分值
得分
作品的内容（55分）
观点明确，设计的方案有一定的创造性
15
条理清晰
10
内容无科学性错误
10
内容完整
10
突出了所选择的主题
10
作品的制作水平（15分）
排版合理
4
无链接错误
3
界面美观
3
能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）
5
汇报者的表现（10分）
表情自然
2
表达清晰
2
回答问题有针对性
4
能在规定时间内完成
2
小组协作学习（20分）
小组成员能和谐相处
6
回答问题时组员间能发挥合作精神
7
该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助
7
听完汇报后我的问题：
评价意见：
·优点：
·需改进之处：
注：
1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。
对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。
2.本表分为定量和定性评价两部分；
3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合；
4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。
3.学习感受（20）
上完本次课，你有什么感受？
收获了哪些？
你觉得自己还可以做那些改进？
比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？
[教师根据学生反思深度给分]
4.学生总体活动统计表
表四：
定量评价量表
评价指标
统计指标
统计结果
占总时间或人数百分比
学生参与的时间
学生学习时间（分钟）
学生参与的广度
个别学习和小组学习时间（分钟）
个别学习和小组学习次数
回答问题与示范的人次
学生参与的认知水平
开放性问题
学生提供多种答案（次）
教师提供多种答案（次）
综合性和推理性问题
学生得出结论（次）
教师提供结论
学生回答有创意（次）
学生主动提问（次）
学生参与的形式
回答问题正确率（%）
纪律问题（次）
现代教育技术应用
使用时间（分钟）
八、帮助和总结
本课旨在通过对曼德拉的事迹学习，训练阅读能力，强调人人生而平等的观念。
在单元话题中培养学生运用英语思维，运用听说读写能力，做到“在学中用,在用中学”.
附件：
StudentsActivities（Discussion）Grade：
□Aor□B
GroupName
1.Whodoyouthinkisagreatman?
Why?
Famouspeople
Greatornot
Giveareasonifyouthinkheisagreatpeople
NomanBethune
（白求恩）
ZhouJielun（周杰伦）
YaoMing（姚明）
PremierZhou
（周总理）
NeilArmstrong
（阿姆斯特朗）
Usefulwordsandexpressionsaboutaskingopinionsandgiveopinions:
Doyouthink…….?
Whydoyouthinkso?
/What’syouropinion?
/Whatdoyouthinkof….?
Inmyopinion,…./Ithink/Idon’tthink……
I（don’t）agree.Iprefer…./I’mafraid……
Availablereasons:
Heinsistsonwhathepursues.
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