语文教师学习心得体会范文精选3篇.docx

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语文教师学习心得体会范文精选3篇

语文教师学习心得体会范文（精选3篇）

语文教师学习心得体会1

　　20__年4月14日至15日，我有幸参加了__县教师进修学校组织的继续教育培训活动，我反复认真地阅读了高老师主讲的“关注《小学语文新课标》”，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

　　一、加强学生语文素养的培养

　　纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。

可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。

但尽管简单。

却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。

因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础，就是读读背背、说说写写。

“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？

当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。

小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。

小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。

培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

　　语文新课标明确提出：

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

　　二、注重学生的阅读背诵

　　俗语说：

“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。

我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。

一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？

由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。

我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。

教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。

正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。

　　有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。

利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。

整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。

表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”读背无疑是积累语文素养的好方法。

现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。

朱熹曾经说过：

余尝谓读书有三到：

谓心到、眼到、口到。

这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。

心理学家早有实验结论：

多种分析器官协同作用的效果最好。

因此读背是自悟的前提和基础。

只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

　　三、注重学生自悟探究

　　当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。

苏霍姆林斯基说：

“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。

在“读”的基础上，“悟”出精髓。

因“道”学“文”。

当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。

自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。

语文教师学习心得体会2

　　时光荏苒，我来到__师院已经整整一周了。

一周来各位专家精彩的讲座，真诚的劝慰与告诫，带个我许多新的思想和震撼。

　　开班典礼上一睹时明德院长的风采，明白了什么样的老师才是好老师。

叶鹏老院长让我领略了什么才是教师的魅力。

在刘强老师的身上我感受到了传统文化的韵味。

周显峰老师教我们如何玩转ppt。

宋文献教授让我们明白生命因教师而精彩。

施建平校长的“情境教育”与周子房的“构建写作学习环境”有异曲同工之妙，同样带给我许多启发。

　　作为一名语文老师，虽然参加工作已经十来年了，但作文教学一直是我最头疼的问题。

工作中我也做过许多实践，但总觉得顾此失彼，找不到一种两全其美的方法。

前段时间我在上听过李吉林老师的《写话与习作》讲座就颇有感触。

这次国培能有幸现场聆听施校长的进一步阐释，非常高兴。

我似乎看到了作文教学的方向。

　　施校长自从80年毕业后，一直在李吉林老师身边工作，他们的教育理念是相通的。

施校长提出情境教育是比较适合儿童的教育。

所谓情境教育也就是创设一定的情境，让孩子有身临其境的感觉，在快乐中学习。

　　时常听到这样的话，“吃得苦中苦，方为人上人。

”“为了明天的幸福，今天就要多吃苦。

”我们也听过孙敬“头悬梁”、苏秦“锥刺股”、匡衡“凿壁偷光”的故事。

似乎学生的学习生活就应该是苦的。

但施校长提出儿童的名字是今天。

我们给孩子的应该是——奠基一生，改变一生的素养；芬芳一生，温暖一生的记忆。

　　我最关注的还是施校长对情境作文的阐述。

施校长首先分析了长期以来作文教学中存在的问题。

　　1、习作目的的狭隘性。

很多时候我们小学生的习作，就是为习作而习作，为应付考试而习作。

不是因为需要，更不是有感而发。

　　2、习作要求的偏离性。

有些习作离学生的生活太遥远。

学生没有真切的体验当然写不出来。

　　3、习作指导的空洞性。

很多老师对习作的指导多是讲一些简单的写作技巧，读一篇例文了事。

学生写出的作文自然也是内容空洞。

　　4、习作范围的封闭性。

也就是学生习作不太丰富。

　　5、习作形式单一性。

　　接着，施校长介绍了情景作文的独特优势：

　　1、激发兴趣，形成良好的心境。

　　例如：

施校长想到现在城市的孩子很少有赤脚的时候吧，更没有感受过赤着脚与大地亲密接触的快乐，缺少那种脚踏实地的感觉。

于是施校长就举行了一次赤脚走四方的活动。

先给学生讲述赤脚大仙的故事。

接着问学生：

想像赤脚大仙那样赤脚走四方吗？

学生先是不解，而后兴奋地脱掉鞋袜，来到校园里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。

施校长每人发一张印有脚丫背景的纸，让学生重点写一两处的感受。

不必待在教室里，在校园里一边感受一边写。

　　2、提供素材，丰富源头活水。

　　施校长的学校经常开展一些活动，例如：

南瓜节、读书节、左手节、勇闯芦苇荡、夜行等，这些活动不仅丰富了儿童的生活，给孩子创建了美好的童年，同时也为孩子的习作提供了写作素材。

在南瓜节时，在校园里搭建南瓜一条街。

开展以下几个活动：

（1）寻找南瓜王。

就是评选最大的南瓜。

（2）南瓜娃娃欢迎你。

就是把南瓜装饰成各种可爱的娃娃。

　　（3）慧心巧手瓜艺。

　　（4）最爱南瓜香。

出售各种南瓜食品。

在整个校园中营造一种节日的氛围，使童年折射出七彩的光芒。

　　3、强化体验，表达真情实感。

除了开展各种活动，还可以带领学生去观察大自然。

写出自己的真情实感。

　　4、超越学科，拓展写作空进。

例如：

学生在其他学科上的体验都可以作为习作内容。

语文老师甚至可以和科学老师、美术老师一同上课。

　　5、自由表达，突显主体地位。

　　施校长还介绍了情景作文的基本理念。

　　1、在生活的阳光里绽放。

在学校开展各种活动，将学生的翅膀展得宽宽广广，将生命的历程叙得芬芬芳芳。

　　2、让习作散发出孩子生命的.原味。

有情人才能写出有情文，要培养学生的诗性人格。

创造宽松的氛围，让童言真正无忌。

不必过多指导写作技巧。

倡导感性写作，用生命调动文字，脑海中要有画面。

　　3、站到文化的平台上看作文。

要打开学生的眼界，开启孩子的心灵。

夯实底蕴，拓展精神疆域。

走向综合，构建多彩的世界。

　　无独有偶，周子房博士的“建构写作学习环境的基本方略”讲座精神与施校长的情境作文是类似的。

所不同的是周博士更注重课堂活动作文的教学。

即组织学生在课堂上一边游戏一边写作，人为的把游戏分割成各个段，引导学生谈感受，随即写下来。

我也曾上过游戏作文课，对于高年级学生，我是让他们做完游戏再写，对于中年级的学生，也是边做边写。

可效果并不是十分理想，学生虽然也能写出作文来，但空洞无趣。

听了周博士的讲座，我总算明白了问题出在哪里。

例如：

做抢橡皮的游戏，教师在倒计时时可以故意吊学生的胃口，引导学生观察对方的表情，谈谈自己的感受等。

还可以描绘一下要抢的那块橡皮的样子。

再如，要让学生描述某一种食品，可以在课堂上发给学生每人一个。

先引导学生看，说说它的样子，写下来。

再听打开时的声音像什么，写下来。

接着闻一闻气味，有什么感受。

也写下来。

然后吃一小口，吃到嘴里是什么感觉。

最后一口吃完，又是什么感觉。

一边体验，一边交流，一边写。

学生怎么可能写不好呢？

　　再有一周国培就要结束了，在未来的一周里我会更加努力地学习。

在国培结束后，我会带着收获，在自己的校园里勇敢实践！

语文教师学习心得体会3

　　今天下午四点，__小学开展“高效半月谈——高效之我见”的活动，作为共同体，我们一行五人参加了他们全校教师的业务学习活动。

　　活动由教科室主任主持，三位教师主讲，再是大家根据三位主讲的内容各抒己见，共同探讨。

第一位主讲的内容是谈课，谈到个性和共性的话题，理论的比较多，这也难怪，是一位新教师，他还是比较会学习和思考的。

第二位是谈“学案导学”的，这位老师比较有经验，她提出了一个教师都可能面临的困难和迷惑：

学案导学很容易走向“作业讲评”，如何才能避免这个情况，应该注意些什么？

第三位老师是一位来$2老师，她讲的是“数学试卷讲评高效方法谈”。

后面是大家一起讨论。

讨论的还是挺激烈，说明他们平时关注教学的。

教师数尽管不多，参与的积极性还是挺高的。

　　难能可贵的是楼校长一起参与讨论，也提出问题来“语文哪个年级开始预习比较好,为什么？

数学要不要预习,为什么？

”这里开始有完全两种不同的观点，各自摆事实，讲道理讨论的不亦乐乎，有争论没有争吵，有反驳没有攻击，有面红耳赤没有怒目相向。

这种百家争鸣百花齐放的思想是非常值得肯定和弘扬的，只有教师站起来教书而不是跪着的，教师坐着发表各自的见解而不是盲从的，教师能够有民主平等的意识而不是一副奴性。

我们的教育才有希望。

大而言之，我们追求的民主、平等、和谐的国家才有希望。