小学语文三年级下册第18单元整理好.docx

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小学语文三年级下册第18单元整理好

小学语文三年级下册

（学期备课）

教材分析：

本册教科书共有32篇课文，其中精读课文23篇，略读课文9篇。

每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。

课文由3篇精读课文和1篇略读课文（第八单元2篇略读课文）组成，依次是：

感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。

每组教材包括导语、课例和语文园地。

每个语文园地由五个栏目组成。

其中有四个固定的栏目：

口语交际、习作、我的发现、日积月累。

第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。

第二单元和第五单元各安排一次综合性学习。

此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。

学情分析：

在指导思想、教学内容、呈现方式等各方面，坚持以学生为本的思想，走持续发展语言的路子。

突出母语教育的特点，贯穿现代教育理念，体现民族性和现代性的有机结合，努力构建具有“综合识字，早期阅读、自主阅读、自主实践、和谐发展”特色的体系。

、

一、学生情况分析

    我们三年级共有46人。

三年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。

学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。

但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。

不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。

二、学生学习情况

  1、多数学生已养成了良好的学习习惯。

班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。

但有个别学生非常贪玩，把学习当作一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。

只要老师与父母一松，他们就不想学。

还有个别学生学习基础知识薄弱，成绩较差。

因此，整个班级成绩两极分化很严重。

   2、学生作业完成情况。

作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。

课堂作业由于我们分层次布置，大多数学生都能按时的、较高质量的完成。

但有极个别学生，作业不认真，书写潦草，不按时上交。

家庭作业问题较多。

虽然我们布置的作业不是太多，但由于我们学校是农村小学，学生家长多数自身文化素质有所欠缺，他们或是父母外出打工，孩子又不听爷爷、奶奶的话；或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证，从而增加了教师的压力和负担。

  3、学生阅读方面的情况。

学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。

老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论，考试时，这方面的内容，失分最多。

这方面的能力有待提高。

 4、写作方面的情况。

本班学生是我从一年级开始教语文的，对每位学生我都很了解。

虽然，我从二年级开始就要求学生学写日记一直到了现在，但是，还有极个别学生在写作方面存在着不会写的问题，看到习作命题，就无处下手，无话可说，无言可写，看上去很为难的样子。

多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。

这一问题也一直困扰着我，我也没有找到更好的指导方法。

 三、今后采取措施

  1、改进教学方法，要重视基础性知识强化，及时巩固和多次重复训练重点知识；

  2、发挥好生的榜样作用，做好“一对一”结对子工作。

让优生帮助和带动学困生，努力提高班级整体成绩，防止两极分化；

   3、认真上好每一堂课，注重阅读教学。

培养的学生阅读能力，逐步提高学生的理解和分析能力。

   4、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。

  总之三年级学生班风正，学风浓，各方面表现还不错。

今后，我要在争取做好后进生转化工作，努力提高班级整体成绩方面狠下功夫。

教学重点：

（1）认识211个生字，会写299个生字。

（2）继续练习用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。

（3）学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

继续体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。

背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。

（5）继续学习略读课文，粗知文章大意。

（6）初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

留心观察，展开想像，乐于书面表达。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

（7）能够在习作中合理地运用收集的资料。

（8）能够有顺序地安排文章内容，并把印象深刻的部分写具体。

（9）结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头表达结合表达自己的观察所得。

教学难点：

1．识字与写字

（1）会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。

（2）认识211个生字，会写299个生字。

（3）继续练习用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。

2．阅读

（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段落。

（2）继续学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

（3）学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

继续体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。

背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。

（5）继续学习略读课文，粗知文章大意。

（6）初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

（7）继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。

3．习作

（1）留心观察，展开想像，乐于书面表达。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

（2）学写感谢信。

（3）能够在习作中合理地运用收集的资料。

（4）能够有顺序地安排文章内容，并把印象深刻的部分写具体。

4．口语交际

（1）能用普通话交谈，继续培养讲普通话的习惯。

（2）能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

（3）在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

5．综合性学习

（1）结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头表达结合表达自己的观察所得。

（2）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

教法分析：

如：

学会复述的具体做法：

1、把课文读准，读通顺，读熟。

这一点非常重要，是学生积累语言的好方法，也是复述的前提条件。

2、品悟文段，这是复述的关键。

特别是好的词语，如：

高高兴兴，一个又一个，蒙蒙细雨……还有一些动词如眨眨眼睛、形容词光秃秃等，以及有问号和感叹号的句子。

3、引导学生看课文插图，回忆课文相关段落，用自己的语言说出来。

可以用上文章中的好词好句。

4、发挥想像，复述课文。

学生不看书，不看图，头脑里浮现出动画片一样的画面，边想边说。

如：

日积月累：

1、认读十三个词语，并在读和运用的过程中积累词语，提出AABB的构词方法，再让学生说几个这样的词语。

2、读小诗，注意表现小诗的情趣。

老师范读时很重要，学生模仿朗读中体会停顿、重音的处理，增强语感。

收集诗歌，背诗歌，一周一篇。

口语交际：

1、就身边的垃圾问题进行交流并画下来。

展示台：

1、用收集的商标做成剪贴报，比比谁收集的多，谁认的字多，在班上的黑板报上展示。

课时安排：

课时

第一单元

教学内容：

《春天的小雨滴滴滴》、《瀑布》、《古诗两首》、《柳笛和榆钱》和《语文百花园一》

教学目标：

1、认读新课生字新词，会写生字。

2、理解含义深刻的句子。

体会形容词在表达意思中的作用及动词

运用的准确。

3、指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。

背诵自己喜欢的语句。

4、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

5、学习作者由远到近的观察事物的方法。

6、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。

教学重点：

1、认读新课生字新词，会写生字。

2、理解含义深刻的句子。

体会形容词在表达意思中的作用及动词

运用的准确。

3、有感情地朗读课文，摘抄文中自己喜欢的词句，背诵课文。

教学难点：

1、学习作者由远到近的观察事物的方法。

2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。

单元总课时：

课时

1、春天的小雨滴滴滴

教材分析：

这是台湾著名儿童文学作家陈木城先生创作的一篇散文。

文中第1到第14节描写了春雨落在不同的物体上，发出不同的声音。

作者运用了大量贴切的象声词，模拟这些声音，使文章读来极富韵律。

课文的其余小节写了作者雨中观雨，感受春雨，表现了人们对春雨的喜爱之情：

春雨带来了美丽的春天，带来了无限的生机。

教学目标：

1、检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。

3、练习朗读课文。

教学重点：

学会生字新词。

教学难点：

了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。

教学方法：

情景教学法

教学具准备：

生词卡片、课件。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语。

2、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。

3、练习朗读课文。

教学重点：

学会生字新词。

教学难点：

了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。

教学方法：

情景教学法

教学具准备：

生词卡片、课件。

上课时间：

月日

教学过程：

　第一课时

一、朗读题目，了解题目。

二、检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。

　　　1、出示生字词，检查并纠正带点字的读音：

　跌下来、似的、播种、仰着脸

　　　2、指导学生记住字形：

　　　　　沟、蹄、滑、密、撒、播、乳

　　　3、重点指导“播、乳”字的书写，学生练习。

　　　4、结合课文中的语句，理解词义：

你推我挤、播种

　三、自读课文，了解课文的主要内容。

理清文章的脉络。

　四、质疑。

梳理问题。

　　　1、为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？

”

2、“咚—咚—咚”之间的横线什么意思？

　五、作业：

　　　1、写生字词、读书。

　　　2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。

第二课时

教学目标：

1、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

2、指导学生有感情的朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。

背诵自己喜欢的语句。

教学重点：

课文的2-6自然段，感受春雨的声音美。

教学难点：

1、理解重点词语，体会句子所表达的情感。

如：

为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？

”

2、课文的8-9自然段，感受春雨的精神美。

教学方法：

情景教学法

教学具准备：

课件、搜集赞美春雨的词语、诗句。

上课时间：

月日

教学过程：

一、导入新课

　　同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。

它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！

齐读课题。

（一）、进一步理解课题：

　　课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？

该怎么读题呢？

注意节奏和停顿，再次读题。

（二）回忆课文主要内容。

这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。

同学们读一读课文，说说你听到了什么？

看到了什么？

　　二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。

（一）体会描写春雨声音美的内容。

　　1、回忆哪些自然段写了雨的声音？

这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？

　　2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？

（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。

　　（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

　　（4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。

　　3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。

　　出示：

　　淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。

（1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？

（2）想象：

音乐厅里正在演奏什么曲目呢？

　（3）练习朗读，欣赏声音美。

　（4）指名读4-6自然段，提出不懂的问题

　（问题一：

“咚—咚—咚”之间的横线什么意思？

问题二：

为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？

）

　　问题一“咚—咚—咚”之间的横线什么意思？

　  解疑步骤：

　　①教师带领学生初步认识标点符号：

破折号。

了解破折号的用法之一是表示声音延长的意思。

　　②出示：

　　“嗵——嗵——嗵！

”“咚——咚——咚！

”

　　突然，吹来一阵风，树叶上的水珠通通跌下来了。

“嗵嗵嗵！

”“咚咚咚！

”“啪啪啪！

”

　　③对比指导表示声音的词语，体会破折号的作用。

　　④说说为什么有的时候读的舒缓，有的时候读的急促：

　　问题二：

为什么说“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲响？

解疑步骤：

　　①学生自己初步理解。

　　②结合生活实际和影视中看到的画面，说说什么时候敲鼓？

鼓声一响，给你什么感觉？

　　③理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。

　　4、播放春雨飘落的画面，直观感受春雨之美。

　　5、配乐朗读声音美部分。

　　　　　板书：

声音美

（二）感受描写春雨形象美的内容。

　　1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？

读一读，说一说。

　　2、用一个词语形容一下春雨的样子。

板书：

样子美

　（三）感受赞美春雨精神美的内容：

　　1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？

　　2、出示儿歌：

《春雨》。

读一读，感受万物盼望春雨的心情。

　　3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？

　　4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？

　　　板书：

精神美

　（四）齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情

　三、总结全文

　　1、谁能结合板书说说春雨美在哪？

　　2、总结写法

　　文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。

　　3、再次朗读课题，结束学习。

　四、布置作业：

　　　　必做：

有感情朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

　　　　选做：

摘录描写声音的词语，写在积累本上。

板书设计：

    1  春天的小雨滴滴滴

淅沥

嘀嗒

声音  哗啦啪啦

      春雨    演奏            

            播种

2、瀑布

教材分析：

《瀑布》是新体诗，显得自由活泼。

诗的开端先写未见其形先闻其声，那瀑布的声音“好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。

”这声音先给以昂扬振奋、心旷神怡的感觉。

听到它，怎不令人急于目睹其形。

接着诗人笔锋一转，“啊！

望见了瀑布的全身！

”望见了，这又是何等的兴奋，诗人却无法比喻“这般景象”，只觉得“千丈青山衬着一道白银。

”诗人爱慕的感情油然而生。

望见了，还没来得及细致欣赏，这是诗人初见瀑布的感受。

乃至“站在瀑布脚下仰望”，这才饱览无余，“好伟大呀，一座珍珠的屏！

”诗人的情感进一步升发开去，由衷地发出慨叹。

看看吧！

这，就是瀑布。

多壮观呀！

然而，诗人由激昂兴奋又围到情意缠绵。

这是因为“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”。

多优美、多惬意呀！

这种境界又是多么令人心情舒畅、流连忘返。

教学目标：

1、学会本课生字，正确理解词语和句子。

2、培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

学会本课生字，正确理解词语和句子。

教学难点：

培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力。

教学方法：

情景教学法

教学具准备：

生字卡片。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，正确理解词语和句子。

2、培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

学会本课生字，正确理解词语和句子。

教学难点：

培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力。

教学方法：

情景教学法

教学具准备：

生字卡片。

上课时间：

月日

教学过程：

（一）揭示课题。

　　导语：

同学们，你们谁看见过瀑布?

谁能简单介绍一下瀑布?

（瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。

）这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。

（板书课题：

2、瀑布）

（二）初步感知。

　　　1．大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　　2．附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。

（1）借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。

（2）借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。

　　　　（3）找出不懂的词句，画上“?

”

　（三）教师检查预习情况。

　　　1．检查字词的认读和理解情况。

　　　2．理解词语。

　　　　　叠叠：

诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

　　　　　屏：

指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。

　　　　　如：

好像。

　　　　　涌：

这里指水浪往上冲的意思。

　　　2。

检查读书情况

（1）这首诗共有几个小节?

分小节渎。

（2）指名读全文，思考：

这首诗主要写了什么?

作者是按什么顺序观察的?

　　　　（在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：

主要写了瀑布的什么?

从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。

作者是按照由远到近的顺序观察的。

）

　　　　　　（板书：

远——近）

　　　3．学生质疑

（1）学生自由读课文

（2）学生质疑

　　　　思考：

你读懂了什么?

不懂什么?

　　　　　教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：

（1）你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?

你是从哪看出来的?

（2）怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?

　　　4．本课总结

　　（四）布置作业。

　　　1．熟读课文。

2．预习下节课学习内容。

第二课时

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、背诵课文。

教学重点：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学方法：

以读代讲法、图文结合法

教学具准备：

教学挂图、课件。

上课时间：

月日

教学过程：

（一）导入。

　　同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?

（引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。

作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。

）

（二）学习第一小节。

　　1．指名读第一小节，思考：

这小节主要写的是什么?

　　（引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。

）

　　2．自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?

你是从哪儿看出来的?

　　教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。

然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。

教师引导学生从以下重点词句中去理解。

（1）“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”

　　还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响

（2）“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。

后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。

瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。

　指名说出海浪的声音怎么样?

（去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。

）板书：

叠叠）

　　（3）“阵阵”“吹”

　　风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。

瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。

（板书：

阵阵）

　　（在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。

）

　　3．指导朗读

（1）出示第一节停顿和重音提示：

　　　　　　还没／看见瀑布，

　　　　　　先听见／瀑布的声音。

　　　　　　好像／叠叠的浪／涌上岸滩，

　　　　　　又像／阵阵的风／吹过松林。

（2）教师范读。

　　　　（3）学生练习读。

　　　5．学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。

　（三）总结学法。

　　　　师生共同总结出第一小节的学法：

　　　1．读这小节，了解这小节的主要内容。

　　　2．再读，说出这一节给你什么感觉?

说说从哪读出来的?

　　　3．有感情朗读这一节。

　　　过渡：

听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。

瀑布是什么样的呢?

请大家按照刚才学习自学第二、三小节。

　　（四）自学二、三小节

　　　1．让学生按上述学法自学二、三小节，小黑板出示学习提示：

（1）自由读2、3小节，想想：

这两个小节各写了什么?

（2）默读两小节，思考：

看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?

你是从哪些词句读出来的?

说说你对这些词句的理解。

　　　（3）怎么读才能表现出瀑布的特点?

　　　（4）这两小节中哪些地方写得比较好?

为什么?

　　　2．学生自学，遇到困难可以在组内讨论。

教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。

　　　3．学生汇报。

（1）第二小节写远看瀑布的样子。

第三小节写近看瀑布的样子。

（2）学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。

　　　①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”

　　“千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。

“白银”是指瀑布。

绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。

（板书：

一道白银）

　　师提问或生质疑：

为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢?

　　（引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。

初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。

仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。

）

　　②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。

　　“屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。

整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。

（板书：

珍珠的屏）

　　③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。

（板书：

如烟如雾如尘）

　　师重点指导：

读这句