人教部编版七年级语文下册第二单元写作训练《学习抒情》教学设计.docx

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人教部编版七年级语文下册第二单元写作训练《学习抒情》教学设计

第二单元写作训练《学习抒情》教学设计

【设计思想】 

这节写作课的设计初衷源于对七年级下册第二单元的学习。

本单元多抒情类文章，抒情方式多样，情感真挚，教会学生学会用抒情的方法就成为顺理成章的事情。

基于以上对本单元的理解，在设计这节课的时候，我结合平时的教学，主要从以下四个方面考虑：

首先，初中生往往觉得写作缺乏素材，本课要通过品味名篇来激发学生的生活经验，教会学生感受生活经历中所蕴含的情感，培养学生热爱生活，学会体验美好事物、美好情感，为写作打开思路。

第二，针对初中阶段叙事类文章较多的特点，让学生学会用抒情这种表达方式适当地点染文章，打动读者、感染读者，争取通过三年的写作实践最终在中考作文中胜出。

第三，要使学生认识到，好的语言不一定是华美的辞藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致。

所以倡导语言平淡一点，情感自然一点，同样也能创造出真境界，传达真感情，这也能让学生消除对写作的畏惧心理，爱上写作。

第四，现代人的生活节奏愈来愈快，生活中、身边的“凡人小事”往往还没来得及完全呈现自己的意义就被人们抛诸脑后，人们根本体验不到其中的乐趣，初中生也是如此。

所以倡导他们在平时的写作中叙好事抒好情，用这种方式来提醒学生们学会品味生活中的美，不乏独到的匠心。

【学情分析】 

现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒发情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。

引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

【创意说明】 

这是一节写作课，教学应以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅，教学过程中应放手让学生感悟、品味，并且在交流中萌发口头作文意识，锻炼口语交际能力，让他们想说，敢说，会说，能说，以致最终达到诉诸笔端、我手写我口的教学目标。

在感悟品味中教师充分发挥多媒体辅助教学的功能，并利用优秀学生习作来打开学生思维，打消学生对写作的畏难心理。

通过本课的学习，教给学生学会留心观察生活，充分调动生活经验，并能通过具体的方法恰到好处地表达情感，用抒情来丰富自己的精神生活。

【教学目标】 

1、结合学过的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2、在教师的引导下，学生采用合作、探究的学习方法开展学习。

3、在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。

4、学会在生活中体验美好事物，培养自己热爱生活的美好情感。

【教学重难点】 

1、引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2、学习并会运用基本的抒情方法来表达自己的内心感受。

【教学方法】 

1、朗读法；2、品析法；3、合作探究法。

【课时安排】一课时。

【教学过程】 

一、直接导入 

同学们，“感人心者，莫先乎情”，这句话说明抒情在写作当中的重要性，那么怎样才能抒好情？

就让我们带着这个问题一起走进今天的写作指导课：

（PPT显示）一枝一叶总关情——学会抒情。

老师板书题目：

学会抒情二、抒情的含义及其分类 

1、提出问题：

什么是抒情?

抒情可以分成几类?

2、反馈指导：

（1）学生交流：

抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情（喜怒哀乐）。

分为直接抒情和间接抒情两类。

PPT显示抒情的两种方式：

直接抒情和间接抒情。

（2）教师补充：

抒情是一种表达方式。

抒情——即抒发感情。

它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。

在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力就叫抒情。

PPT显示:

抒情是直接或间接地抒发内心情感的一种表达方式，是文章打动读者、感染读者的重要手段。

3、师示例讲解直接抒情：

①一副梅花的图片请同学直接抒情。

 学生可能会回答：

这梅花可真美啊！

②《兰亭序》这幅书法作品怎样用直接抒情赞美？

学生回答：

字体娟秀飘逸，真潇洒，不愧为“天下第一行书”。

③《黄河颂》中“我们祖国的英雄儿女，将要   学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！

像你一样的伟大坚强！

”是怎样直接抒情的？

学生分析：

这一句表现了对黄河的敬仰之情和对中华儿女的赞美之情。

师问：

哪位同学还能用学过的文章举例说明什么是直接抒情。

预设学生可能会找到的语句：

人生自古谁无死，留取丹心照汗青；啊！

这最后一课，我永远也忘不！

。

„„ 

三、名篇引领，感知间接抒情的方法 

老师：

让我们阅读名家名篇，体会间接描写和直接描写的不同，来研究间接抒情的方法。

问：

间接抒情，有哪些表现形式呢?

或者说，间接抒情有几种类型呢?

PPT显示1、介绍第一种——借景抒情 

PPT显示

（1）借景抒情：

指作者带着强烈的主观感情去描写景物，通过景物来抒情。

PPT显示

（2）示例：

如杜甫的《春望》：

“国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”通过对花草树木带有主观感情色彩的描写抒发亡国的忧愤和离散的忧伤。

（3）请学生举例，预设学生可能会找到的语句：

月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋；《社戏》当中月下行船一段描写江南水乡的景色：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

（4）小结：

通过以上交流，我们不难发现用写景的方法来抒情，文字间虽然不着情感一词，但表达的效果确实是妙不可言，所以王国维更是有“一切景语皆情语”的高论，但要注意景物的色调要与感情相契合。

2、介绍第二种——借事抒情 

（1）间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。

间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情，也可以感染读者。

（2）师示例：

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。

到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地落下眼泪。

《背影》 

这段叙事从祖母离世写到父亲丢了工作，再到父子二人奔丧回家，一连串的叙事表现家境破败的景象，读来也是情[真意切，感人至深。

（3）请学生举例预设学生可能会找到的语句：

季羡林《我的童年》我父亲和叔父到了济南以后，人地生疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察，卖过苦力。

叔父最终站住了脚。

于是兄弟俩一商量，让我父亲回老家，叔父一个人留在济南挣钱，寄钱回家，供我的父亲过日子。

小结：

融情于事的方法让感情自然流淌在叙事当中，也能产生感人的力量，但要注意这种叙事不同于普通的叙事，这种叙事往往是片段的，不完整的。

3、介绍第三种——融情于描写

（1）老师示例：

①《背影》中一段“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

”这段描写有外貌，也有动作，写出了父亲给儿子送行时艰难的买橘子的过程，表现了慈父的爱子之情，也把儿子对父亲的感激之情表现得淋漓尽致。

（肖像和动作描写） 

②当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风„„     ——《土地的誓言》（景物描写） 

（2）生示例：

①我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾； 

②我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了； 

小结：

从上述例句不难看出，无论使用什么描写，在这里都成为很好的情感表达的方式。

4、介绍第四种——借物抒情 

（1）用一篇学生的习作引入，学生欣赏优秀习作之一——《豆瓣酱》，请学生分析这篇文章用什么方法来抒情。

老师问：

文中把自己对家乡、对奶奶的情感寄托在了豆瓣酱上表达出来，文字朴实无华情感却耐人寻味。

用什么方法来抒情？

（2）引出——借物抒情 

（3）学生回顾刚刚学过的《春酒》的抒情方法——借物抒情。

5、介绍第五种——借修辞抒情 

（1）老师给示例 

（2）请同学回忆学过的文章中哪些语句分别用什么修辞方法，各表达什么感情。

（3）学生可能举到的例句：

①我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

（比喻） 

②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

（比喻，拟人）  

③野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（比喻） 

④一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（拟人） 

⑤可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?

（反问）„„  

小结：

通过以上的品析，我们真切地感受到了直接抒情是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来；间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。

运用景物、叙事、描写、借物以及修辞的妙用都可以达到传情达意的效果，而且含蓄自然，流露的情感同样情真意切，同样可以感人至深。

PPT显示：

直接抒情、间接抒情：

借景抒情、融情于事、融情于描写、借物抒情、借修辞抒情。

四、激情创作，体验抒情1、说一说，学生分组讨论。

PPT出示讨论问题：

①如果你写你打算写什么事、什么景或者什么物？

②你想用什么方法来抒情？

直接抒情还是间接抒情，或是两者相结合的方式。

2、写一写，请同学们写一个抒情的小片段来表达某种感情。

PPT显示：

片段作文。

写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。

提示：

可以描写场面、事物，也可以叙述故事。

情感的抒发要有内容，有凭借；根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。

3、评一评，把自己写的片段读给大家听听，并请大家评点所用的方法，抒发什么情感，并提出修改意见。

（1）四人小组成员交流习作，推荐最好的一个片段，当堂朗读交流。

（2）交流完之后，大家点评好的习作，并明确所运用到的抒情方法。

五、总结：

（1）学生总结：

可能会总结到抒情方式：

直接抒情、间接抒情（借景抒情、融情于事、融情于描写、借物抒情、借修辞抒情）。

（2）老师总结并引导：

通过交流、朗读、点评等环节，我发现同学们在实践中掌握了抒情这种表达方式。

两种抒情方式没有高下之分，要根据抒情的内容特点和表达的需要选择合适的抒情方式。

     对创作来说最重要的一个字就是“诚”，也就是要有真挚的感情。

秉承一个“诚”字而写，便是至情至性的好文章。

世间万物皆可抒情，正所谓“一枝一叶总关情”，只要是自己的深切感受，真实情感的流露，相信就一定能够打动读者。

希望同学们做个生活的有心人，每当发现难忘的生活场景时就让我们拿起这支生花的妙笔，将生活的美好定格，留住生活的恩赐，再用抒情为文章画上点睛的一笔。

这样，当年华老去，你会因为这些文字的存在而变得内心无比丰盈！

六、作业 

请用本节课所学以“那一次，我真------”为题，写一篇以叙事为主的作文，横线上补充一个表达感情的词语，如“快乐、开心、感动、后悔”，在叙事中使用抒情的表达方法，使文章更加富有感染力。

不少于500字。

板书设计：

学会抒情 直接抒情 

间接抒情：

借景抒情           融情于事           融情与描写           借物抒情           借修辞抒情

七年级语文下册第二单元写作训练《学习抒情》教学设计.